1、1.12月5*市教研室組織的小學數學蘇教版教材培訓，對我而言，是一次難得的學習機會，由衷感謝上級領導為我們準備這么一個很好的學習平臺。*和*兩位專家老師以鮮活的例子、豐富的內涵及精湛的理論闡述震撼了我，使我的思想得到了升華，對工作也燃起了斗志，實實在在的感到受益匪淺。*老師的“素養立意的運算教學”為我們在今后的教學中指明了方向，為老師們課堂的組織明確了目標和著力點，通過讓學生理解算理、內化算理、概括法則、內化法則到最后的遷移運用的運算過程，讓學生提高計算能力進而內化為自己的能力，這才是整整意義上老師有高度，不僅僅局限于讓學生將知識點學會。*老師與我們分享了“圖形認識教學中若干具體問題的辨析與思

2、考”最讓我感觸的是數學是一門嚴謹的學科，數學也需要咬文嚼字，多一字少一字千差萬別，還有就是作為數學教師必須要善于思考和鉆研，聽黃老師用具體題目分享時，我好幾次都是“哦，對對對，確實酌與推敲，數學教師應該要有很充足的專業知識與學科素養，并不是可以將知識點講對就達標了，需要有鉆研精神與反思精神。自己在今后的教學中要著眼于學生的長遠發展，對知識點的講解大膽開放，讓自己的數學教學有聲有色。2.12月5日，伴隨著初雪，帶著期許和些許的激動，我們走進了*市中小學教研室組織的蘇教版教材培訓現場，聆聽教材編寫者侯正海老師和黃為良老師的講座，通過這次培訓學習，我對數學教材有了較為清晰的認識，對數學學科的有更深的

3、理解與體會。侯*老師在開始前，為我們展現了一個引子“運算何以影響解決老師收集的那樣：抄錯數據、謄寫出錯、方法就在眼前卻繞之、列舉不詳等五花八門的問題。在之前的教學中，我通常把這些問題統統歸強化運算程序。聽了侯老師的分析以后，我開始“理解”這些孩子出而忽視了關鍵點解釋算理、合理簡單的運算。估算教學中，第二在這些條大路中，必然有一條最合適的路線。今后教學中，我需要在學生對于方案的取舍中，逐步培養他們的運算能力：正確、合理、靈活地用運算來解決實際問題，將算理內化。*18剛聽到“概念”和“概念表征”時，我不禁聯想起語文學科那“咬文學科一絲不茍、嚴謹求實的精神，于我而言，只有真正理解數學教材的內涵和通過

4、諸多以“像這樣”起句的概念所傳達出的信息，才能真正備好課、上好課。侯老師在講座接近尾聲時，提到了“以學定教”的教學，結合我鎮近期正在研討的課改模式中存在的困惑和不解，我突然有了新的認識，長期以來，由于自己過多的關注“學生學習”而忽視了“學生本我們的學生在課堂中有了真正的問題，原有的知識儲備和經驗不足以解決實際問題時，他們才會去思考和探索，有了屬于自己的理解和表達，學習才真正發生。我的課堂上，這種真正意義上的學習，少之又少，讓學習真正發生將是我今后努力追隨的方向。3.2018年12月52018*市教研室舉行的蘇教版教材培訓。一天的培訓，通過聆聽侯正海和黃為良兩位教授的講座，專家們先進的教育思想和

5、教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節數學課，我也有了些自己的收獲和體會。運算教學，在小學數學中確實占有非常重要的作用，是小學教學內容的重要組成部分，是學習數學的基礎。小學生在計算練習過程中出現錯誤是常有的現象，我們必須找出錯誤原因，有針對性地預防，在計算練習中，學生的計算錯誤經常發生，不是看錯數字，就是寫錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫符號；或是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成了除法，小數點忘了或點錯了一位：有時甚至會出現一些無法理解的錯誤等。對于普遍性錯誤或易混淆的計算問題，要利用課堂最

6、佳時間，通過典型錯例的對比分析，使個別同學的教訓轉化為全班學生的共識，從而明晰學生的計算思維。對于學生易計算錯誤的計算題，要建立錯題檔案卡片，采取題組形式，進行反復訓練，克服常犯的計算錯誤，提高計算的準確率。每天應保證一定的計算量訓練，使學生的計算能力由量變到質變，逐步形成計算技能。要加強口算與估算的訓練，不斷提高計算的速度和準確率，為學生的數學成績的提高打下堅實的基礎。數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。使我對教材又有了一個新的認識