1、第 頁2022山行教學反思山行教學反思作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是我精心整理的山行教學反思，僅供參考，歡送大家閱讀。山行教學反思1?山行?這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首

2、秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學中，我以尊重學生獨特的心靈體驗，尊重學生自身的知識構建以及多元認識為出發點。利用學生已有的古詩學習經驗，再加上詩畫相通的特點，大膽讓學生想象畫面，說畫面，將片段的意象展現出來，再讓學生加以綜合，展示媒體圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發揮想像，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發熱愛生活之情，體會詩人對秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會。在拓展方面，既有基于內容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩，到達了由課內到課外的延伸，有效

3、增加了學生的積累，豐富了自身的文化積淀。另外，時時注意調動學生的興趣和主動性，讓學生成為課堂的主人，課堂氣氛活潑，到達了快樂學習的目的，這是值得我欣慰的地方。其實，還有一點是我想探索的地方，那就是基于詩畫相通的特點，讓繪畫成為理解古詩，體會意境的方法。現在看來，這種方法可行，但還需完善。反思本節課，我認為自己有以下幾點缺乏：其一，課堂上描繪畫境，有些耽誤時間，影響了誦讀，導致讀得不夠。其二，讓學生做課堂的主人，以學生為中心的教學，課堂雖活潑，也使教師在時間調控上不好把握。其三，課堂內容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數，才能到達最正確的教學效果。具體修改意見為：其一,縮短描繪畫境的時間，那

4、背誦和默寫的環節就都可以完成。其二，質疑處也可以壓縮時間，隨機加進閱讀的環節，會增強讀的效果。其三，拓展積累環節讓學生調動已有的積淀，再多背一背寫景的古詩就更好了。其四，板書的設計，可以圖文并茂，突出本節課的特點。總之，此次參加賽課，讓我成長，讓我收獲，讓我思索，也讓我遺憾。因為，參加英特爾未來教育講師培訓，讓我錯過了最精彩的兩節課，學習的愿望沒有完全實現。好在，前三節課我聽到了，楊老師的沉穩教風；林老師字斟句酌的到位推敲；牛老師的適度引導，都是我學習的地方。而我在異地異生的挑戰下，能夠做到順利的完成一節課，不能不說是一種成功，我很滿足。我將以此次賽課為基點，繼續努力，修煉自己的語文素養，提升

5、自己的教育智慧，做一名風格獨特，務實創新的語文教師。山行教學反思2對于古詩，我一直有著恐懼的心理，學生時代時對古詩的態度就是跟著老師學，自己從來不會去挖掘領會，但是現在不同了，自己要站在三尺講臺上把曾經我認為最頭痛的內容講給學生聽，因此，我不敢怠慢，很用心地準備。?山行?是我教師生涯教的第一首古詩，我想我會終生難忘吧，這是一首描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林，展現美麗的秋色，表達了詩人對大自然的熱愛。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以引導學生體會感情，欣賞意境是教學這首古詩的重點，也是一個難點。因為學生平時接觸古詩不是很多，在這方面的學習能力

6、也就不夠強，因此“欣賞意境的訓練就顯得尤為重要，另外，有些字詞的解釋和現在大不相同，例如：斜，坐。針對這些特點，我采用圖文結合的教學方法，沒想到第一次教學古詩，效果還是可以的，起碼在理解意境的環節到達了之前的預設效果。根據每句詩，我一次出示圖片：一條石頭小路蜿蜒曲折，一直伸向深秋時節的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約出現幾戶人家，滿山的經霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅艷，詩人停下馬車，駐足在楓林邊，仔細欣賞這美好的景色。然后邊看圖邊指導學生理解詩句的意思。例如：我問：“在這幅畫上，你看到了什么？生：我看到了一條小路。師：仔細看看是什么小路？生：哦，是用石頭鋪成的小路。師：那你能在詩句中找

7、到表示石頭小路的詞嗎？孩子們很快就找到了答案。通過這樣的方法學生很快地就進入了古詩的意境中。第一次教學古詩，感觸還是很多的，我第一次感受到古詩的意境是那樣的深遠，看來要想教好古詩，還得多多挖掘其中的知識啊！山行教學反思3?望廬山瀑布?及?山行?這兩首七言絕句都是寫景類的古詩，所以只要讓學生了解是的大意，不要求逐字講解，應該大局部地讓學生賞讀，感受作者對祖國山河的喜愛與贊美。?望廬山瀑布?描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的感情。?山行?描寫了深秋山間的景色，“霜葉紅于二月花是全詩的詩眼，也點明了作者喜愛楓葉的原因。本課的教學目的是，豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中

8、受到熏陶感染；學生在理解詩句的根底上，想象詩中描繪的美麗景象，體會作者表達的思想感情，受到愛祖國的教育。課前，我準備了電腦課件，但因特殊原因未能在課上使用。于是采用了課文掛圖，但我想效果肯定比不上flash動畫那樣生動、形象、有吸引力。我設計，以回憶學過的古詩導入，以次激發學生學習古詩的興趣。授課過程中，學生能夠理解兩首詩的詩意，特別是個別字的理解，如“生產生“川河流“坐由于，因為等，能準確地匯報；學生還能體會詩中的好詞佳句，如“掛字化靜為動，“飛字描繪急流飛奔，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天比喻和夸張的手法寫出了瀑布壯麗、勢不可擋的氣魄，等等。這個環節，我是放手讓學生在組內交流讀懂了什么，

9、還有什么不懂的地方；然后探究合作學習：你喜歡哪首詩？或者喜歡詩的哪局部？喜歡就多讀讀，并讀出自己的感受。但是，我的引導不到位。當學生已經答復出詩句好在哪里市，教師就應順著這個線路，讓學生充分地讀，結合讀再來講講詩寫得好在哪，表達賞讀的過程。在擴展教學時，我讓學生展示自己積累的寫景類古詩，以豐富學生的古詩積累。但“多而不精，即某生泛泛地讀詩，沒有更進一步的對詩意的理解。這一環節只要匯報3-4首有代表性的詩，讓學生了解詩的內容，感受詩的情感或意境，這樣會給學生更深刻的印象。在最后，我設計了一個互相積累的環節，就是讓學生在速記是未記全的，或對某給學生的某首詩感興趣的，可以下位來互相補充，充分到達積累

10、的完整準確性，同時也是一個很好的交流、創作的過程，值得在講授其他課文中繼續恰當應用。總的來說，這節課的大塊環節設計的很好，根本符合新課標精神。但細節上還須認真加工、雕琢，這也需要我在今后的課堂教學中不斷學習、摸索、積累經驗。山行教學反思41、讀一讀，說一說，整體感知詩意：學生是學習和開展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。2、在讀通課文的根底上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖

11、中畫的是什么。學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比方：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然，十分活潑。4、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣：?語文課程標準?強調：“閱讀是學生的個性化行為。富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗

12、。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、飽滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。山行教學反思5要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。1.“詩中有畫古詩教學，要求學生讀讀背背，在讀中消化和吸收。首先我為學生營造了一個民主、輕松、和諧的學習環境。而后，又因勢利導地引導學生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學

13、生不受詩句約束，大膽想象除了詩人描繪的景物外還可能看到的景物，把學生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而讓學生感悟到大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛。同時，在學生說話的過程中，既訓練了他們的口頭表達能力，又在無形中理解了詩意，內化了語言。2.“畫中藏詩以自主、合作、探究的學習方式，讓小組合作為古詩配畫。適當的給予點撥和引導，增強了學生作畫的信心。學生作畫的過程，正是理解和感悟詩意的一種外在表現，他們的畫再現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中有詩。而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美。這樣，學生至始至終置身于濃濃的詩情畫意之

14、中遐想著，體驗著，感悟著，徜徉著教學古詩，教師也需要一定的文化底蘊，所以在今后我還要多閱讀，提高自身的修養，增強文化底蘊，從而飽滿自己的課堂。山行教學反思6杜牧的?山行?是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。教學這首詩，我主要引導學生做好以下“三讀。一讀，讀出節奏，讀出韻味優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。所以在指導學生初讀古詩時，我除了要求學生把古詩讀正確讀流利，還引導學生發現古詩朗讀的這兩個特點。因為學生以前沒有這樣的經驗，所以讀了幾遍后還沒有發現

15、。于是我進行了范讀，由于范讀時停頓比擬夸張，有幾個聰明的同學發現了古詩朗讀的停頓和節奏。接著，我再讓他們讀讀每句詩的最后一個字，引導他們發現古詩的.押韻。雖然第一次教學時花了一點時間，但通過這樣的指導，學生掌握了古詩朗讀的節奏和韻律，一定會在以后的古詩學習中加以運用。二讀，讀出理解，讀懂詩意理解詩意應該是古詩教學的一個重點。古詩中有些字詞的意思和現在一樣，如“停車、“楓林、“白云、“人家等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐、“遠上、“斜、“生處、“愛等。教學時，我先讓學生自由說說自己理解的字詞，再重點指導學生理解那些與現今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有以下幾種：畫圖

16、法。在理解“遠上、“石徑和“斜的意思時，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂的彎彎曲曲的石頭小路。圖一畫，學生就理解了“石徑、“斜的意思，接著我讓一學生上黑板從山腳往上看，讓學生說說看的感受，學生理解了“遠上的意思。聯系前后文感悟。在理解“坐的意思時，因為意思和現在完全不一樣，學生很難理解。教學時，我引導學生聯系前后文進行理解。感受“詩人停下車不走與“喜愛黃昏時候的楓林景色之間的因果關系，自然而然的，“坐的意思也就能理解了。接著，我指導學生用“調換順序法和“擴充意思法理解詩句的意思。應該說，同學們理解得非常好。三讀，感悟意境，體會情境“閱讀是學生的個性化行為。富有個性的學習必須強調個體

17、的親身實踐和真實體驗。在引導學生理解詩意后，我讓學生再讀古詩，說說自己看到的情境，學生把自己看到的遠景、近景都描繪得十分具體。我在學生的自讀自悟中稍作點拔，讓學生受到感染。還適時加以音樂渲染，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、飽滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。總之，通過“三讀，學生根本讀懂了古詩，感受到了古詩的意境，體會到了作者表達的思想感情，學得扎實、高效。山行教學反思7教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。第一步：感悟美景，創設情境。運用多媒體設計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氣氛，讓學生感受濃濃的秋意，襯托出良好的教學氣氛。接著設計了問題：自

18、由觀圖，用學過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達自己的感受。在交流總結時，導入對描寫秋景古詩的了解，進而導入課題，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。第二步：反復誦讀，體會詩意。學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，使學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養學生的自信心。缺乏之處：在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的根底上體

19、會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處開展。山行教學反思8古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境根底上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。一、提供充足時間，引導學生感悟：蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。而對于古詩文的體會、感悟，學

20、生在極短的時間內肯定難以理解。在教學?山行?這首詩時，我出示事先抄寫的小黑板，引導學生回憶學習古詩的方法：1知詩人，解詩題。2抓字眼，明詩意。3想意境，悟詩情。4背詩文，能默寫。向學生介紹了作者杜牧，讓學生自己解釋了詩的題意。然后我就引導學生通過查字典或結合詞語手冊理解個別難字，再讓學生分四人小組合作學習，通過小組合作，生生交流等環節，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，也讓學生取長補短，相互啟發，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的時機和場所。二、注重課堂生成，調整教學方式：學生四人小組學習完畢，我正想讓學生交流小小組學習成果時，學生趙涵站起來說：“老師，我認為

21、詩中白云生處有人家的生字寫錯了，應該是深淺的深。我一聽緊皺眉頭，心想這首詩我教過屢次，有許多孩子曾經把“生寫成了“深，現在我還沒有提醒，結果有孩子居然說認為詩中寫錯了呢？看到這樣，我想一時回絕，告訴他應該寫“生活的“生。但轉念一想，這樣不好，扼殺了孩子的學習積極性。于是我就把這個問題反拋給學生，問道：“同學們你們覺得怎樣呢？有沒有其他的看法？沒想到另一名學生劉子揚又舉手說：“老師，用這個深也可以，我在另一本書上看見過的。面對兩種完全不同的意見，大家各抒己見。贊同用“深的學生說：“有白云繚繞的地方，山一定很高，是深山老林，所以該用深。有的還引用了另一句詩來說明：“只在此山中，云深不知處與這里的“

22、白云生處的意思是一樣的，都說明山很高。贊同用“生的學生有的說：“用深太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。有的說：“應該用生活的生。因為云很高，這表示產生白云的地方。有的說：“有人家讓人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿著生機，沒有一點兒死寂的恐怖。還有的說：“作者看到深秋山林的景色那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是生機勃勃的，此時的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。經過一番劇烈的爭論，最后誰也說服不了誰，但是我想：這節課孩子們的收獲比我預期的還要大，因為孩子們已經學會了分析，能充分發表自己的見解了。在現實的課堂中，面對“意外，教師不應固守預設，而應尊重學情

23、，關注課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對話中生成“對話，這是新理念指導下的教師應有的情懷。對學情的尊重是主體性原那么的最直接最重要的表達。教師面對“意外，不是避而不見，“讓精彩悄悄溜走，而是及時抓住并有效利用學生突發的疑惑，且適度“放大，激發學生“潛心會文的熱情。這樣才能讓學生在對話中更深刻地理解文本，創新文本。三、巧妙利用簡筆畫，幫助想象意境：?山行?一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了到達預設的效果，我就在學生初步交流理解詩意后，引導學生根據詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，畫一條蜿蜒曲折

24、的山路一直伸向深秋時節的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家畫了幾座房子。然后有人經過著里，看到了滿山的經霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅涂上一些深紅色的色彩表示楓樹，就這引導學生邊看圖邊講，很容易地讓學生進入當時的意境。山行教學反思9經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為同學要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完?山行?這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住同學的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習：一、以讀為主，讀中感悟、讀一讀，說一說，整體感知詩意：同學是學習和開展的主體。留出充分的時間，讓同學自身去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交

25、流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓同學爭當小老師給大家正音，既可滿足同學的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗中感受到學習的樂趣。、在讀通課文的根底上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。同學們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才干在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的小同學并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓同學從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以同學自身的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比

26、方：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時同學興趣盎然，十分活潑。、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣：?語文課程標準?強調：“閱讀是同學的個性化行為。富有個性的學習必需強調個體的親身實踐和真實體驗。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？教師在同學的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓同學受到感染。還可加以音樂渲染，讓同學戴著頭飾，自由想象扮演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在同學頭腦中形成的圖像更為鮮明、飽滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。在教同學字時，我以和新字交朋友的游戲激發同學的識字寫字的愿望。把學習的主動權交給同學，讓他

27、們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在同學觀察探究的根底上，指導同學寫好生字。切實地表達“以人為本，以學習活動為中心的教學新理念。二、語文教學應注重溝通課堂內外，結合同學的生活實際和其他課程的融合、在學完這首古詩后，我設計讓同學回家查找有關描寫動物的兒歌或古詩，也可自創兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓同學在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而表達語文學科的綜合性。、趁同學初學古詩、愛上古詩，可讓同學利用課余時間，多學習古詩，并定期開展“小小古詩會、評選“優秀小詩人。山行教學反思10?山行?的作者是杜牧，這首詩意境優美，給人一種美的享受，在對

28、幼兒進行這首詩的教學時，我以故事的形式引入，讓幼兒在聽故事的同時感受故事的意境。在幼兒了解、感受古詩的意境后，我直接將此首古詩背誦下來，局部幼兒跟誦，緊接著幼兒開始誦讀這首古詩，最后我們為這首古詩配上動作，便與幼兒記憶。活動結束時，幼兒在進行自主談話，一個小朋友跑到我的跟前問：“老師，什么是人家？我一愣，這才想起古詩中的內容“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。原來小家伙問的是詩句中的內容，我微微一笑說：“寶貝，人家就是住有人的意思。“老師，那里的人怎么那么有意思，居然住到白云上，他們不害怕嗎？這句話讓我哭笑不得，同時，我也讓我有時機反思了一下自己的教學行為。為古詩

29、配上動作一種便于幼兒記憶古詩的方法。當時只考慮便與幼兒記憶，沒有考慮到詩的意境，致使出現今天的笑話，在以后的古詩教學中一定運用多種方法讓幼兒在背誦古詩時，也感受到詩的意境！山行教學反思11?楓橋夜泊?是第三課?古詩三首?中的第三首古詩。在教學時我先檢查第一首?山行?的掌握情況。1、檢查背誦。2、出示填空題，了解重點內容的掌握，特別是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花這一名句是“坐、霜葉、于的意思。3、檢查默寫。從這首詩引出另一首描寫秋天的詩?楓橋夜泊?。1、自讀古詩，讀準字音。2、檢查朗讀，注重糾正學生中出現的錯音，特別是“眠字的讀音。3、圖文對照，理解詩意，體會詩人抒發的孤獨寂寞的感情。4、指

30、導朗讀、背誦。5、生字教學。閃光點：1、復習導入，檢查學生對上一首古詩中的重點內容的掌握情況，夯實根底。2、圖文對照，理解詩意，把解決問題的權力交給學生。缺乏：1、檢查古詩的默寫可放在課后，復習舊知的時間應控制在5分鐘左右，把更多的時間放在新課的教學上，突出本節課的重點。2、在學生圖文對照理解詩意時要放手讓學生各持己見，自己發現問題、解決問題。真正地參與到學習中，成為學習的主人。本課雖然也讓學生自主探究，合作交流了，但“放的不夠，應不怕學生說錯、說得不到位，這時才能凸顯教師的“導的作用。所有偏差的看法、說法引導到正確的思路中去。3、對“楓橋夜泊中的“泊的理解有點淺嘗輒止，局部學生仍像霧里一樣。

31、另外，詩人寫詩時的背景缺少介紹，學生很難真正走進詩人內心、體會詩人情感。在以后的古詩教學的備課中，還應多備些學生，深挖教材，多方面地搜集些有關古詩及作者的資料，幫助學生理解詩的意境，真正體會詩人的思想感情。山行教學反思12今天教學?山行?，開始時按課前預設，前兩步都很順利。第一步，出示楓葉的圖片激發學生學習興趣，引入新課。看到美麗的楓葉，學生熱情一下子就上來，紛紛說“啊，真美啊！當我問他們：“看了這些楓葉，你有什么感受時？學生的小手舉得老高，有的說：“這楓真是太美了，我真想去旅游，親自看一看。有的說：“我想把這些楓做成書簽，把它珍藏起來。有的說：“我想在上面美美地睡一覺。第二步，出示詩文，學生

32、自己練讀，要讀正確，讀流利，再讀出節奏。但第三步出了問題，按照預設，是出示圖片，先說說圖上有哪些景物，再說說詩句中寫了哪些景物，然后讓學生圖文對照理解詩句。圖上有什么景物，詩句寫了哪些景物學生都能說出來，但是讓說詩句的意思的時候就沒幾個人舉手了，與第一步讓學生說看了楓葉后的感受時的那份興致、興趣、熱情相比，這一步就冷清了很多，只有一兩個學生舉手。面對這種情況，我只能放棄原先的預設，耐心地給學生逐字地講解起來。從“徑的意思到“石徑的意思，從“斜理解到“遠上的語序，從“生的“產生意到詩中的“飄浮意，最后再讓學生將詩句的意思連起來說說。就這兩句詩的意思前前后后就花了十幾分鐘，導致后面還有幾個教學步驟

33、沒有完成。三年級古詩教學要到達何種程度？山行教學反思13三年級的學生已經有了一些學習古詩的經驗和體會，初步了解了古詩的一些特點，對古詩有了一定的情感傾向。基于這首詩是描寫秋景的，課堂上，我立足于讓學生通過朗讀、借助插圖入境悟情，體會詩的意境并到達熟讀成誦。為了讀出古詩的節奏和音韻之美，在教學時，我適當進行了朗讀技巧的指導，如“拖腔的準確運用，每句第四個字做較大的停頓，如“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。這樣一指導，就能顯示出古詩特有的樂感和韻味。這首古詩配有符合詩意的插圖，教學時要充分利用。我讓學生說說讀完這首詩后，你的眼前出現了哪些景物。孩子們都能借助插圖和文本語言展開想象：彎彎曲曲的山間小

34、道、山腰間繚繞的白云、隱隱約約的幾戶人家、滿山遍野火紅的楓葉，學生腦海中都留有了畫面感，但是在描述的時候語言不是很美，需要教師的點撥指導。山行教學反思14年組“聚焦課堂我講了?山行?一課。通過講這一課，關于小學詩歌教學我有了新的理解。小學生學詩歌不必講詩歌背景，不需要詳細分析詩歌內涵。把時間大多用在講述作者也是浪費。最重要的是讀。初讀詩文，帶著生字讀，感受節奏韻律，大致理解詩意，體會感情朗誦，背。這樣講才會條理清晰，步步明確。由于我的大意，我沒仔細研究過課題，這局部便出了毛病。現在的教學板書都把作者寫在課題的正下方，而不是課題右下角。正確如下：山行杜牧課題這兒是業務不精，完全可以防止的失誤讓我

35、犯了。書上的正確格式沒有注意，太不細心，必須謹記。識字方面，當孩子答復“徑字的識字方法錯了時，我沒有給予恰當及時的糾正，急于進行下一環節而走了過場。今后我不僅要開發學生的智力，也要喚醒我的教學機智，和孩子一同成長，讓自己走的更長更遠。對學生的要求不夠嚴格。讀詩時有的小朋友唱讀，答復下列問題時有的孩子聲音小，說話時有的學生說半截話。這就得在平時的教學中讓學生養成好習慣，必須把小毛病都抹掉。起立答復干脆利索，讓孩子們勇敢積極、大聲發言。這就需要教師的引導糾正了，必須把話說完整。話說不好還怎么寫呢？說完整話，就是為寫話打好根底。后半節課思路不清晰。師范讀沒有起到感染學生的作用。不夠深入、浮皮潦草。講解詩歌大意哪兒方法不適宜，預設有點高，顯得教師自說自話。與學生的互動就少了。詩歌大意局部課堂教學不夠活潑。與指導學生有感情朗讀弄混亂了。雖然存在問題。但較上學期比，我的教態更自然了，課堂掌控能力也有所提高。很大一局部原因是孩子們長大了。20 xx年9月我播種下“一盆小魚，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍。誰知道再過一年還會發生什么呢？不怕有錯誤，就怕發現不了。不管怎樣，我愛我班，我愛我的職業，我會努力，會越來越好！山行教學反思15山行 教學目標：1. 讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情3. 背誦課文,默寫課文教學重