1、第 第 頁教師備課的心得體會老師備課的心得體會1經過了多年的同學生涯，初上講臺的老師雖然對如何學習都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做同學完全不同。如何能讓一名新老師少走一些彎路，使教學效果獲得更佳，在這里向大家談一些見解。一、初上講臺時要留意的問題依據多年來的教學實踐以及對新老師的初講閱歷，感到初上講臺的老師會涌現一些雷同的問題。第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，同學也學得越多，結果一堂課下來，自己講得很累，但同學還是不知道這堂課到底講了些什么。講的內容過多，同學根原來不及歸納思索，昏昏沉沉的，一點要領都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。第二種問題是照本

2、宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。第三種問題更為普遍，那就是不會掌控一堂課的時間。有時候50分鐘不到就沒內容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂同學精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什么，效果很差。總之，初上講臺的老師，肯定會遇到許多意想不到的狀況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新老師該如何盡量避開呢?首先，新老師要明確一個問題，那就是為什么要把同學集中在教室里，而不把教科書發給同學，讓他們自學就行了。其實有一個特別

3、重要的因素，就是如何用較少的時間，引導同學較快地領悟新的知識，激發同學主動地去探究新知識，指導同學學會掌控新知識的方法和途徑。老師的主導地位，決斷了老師在教學過程中的作用和責任。因此，當你預備登上講臺時，就應當想到如何盡快讓同學領悟新知識、如何激發同學主動探究新知識、如何教會同學掌控新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。二、好的備課標準是什么要講一門課，首先需要對這門課的全部內容特別熟識，絕不是現買現賣。有的老師不是對這門課的全部內容都吃透后上講臺的，而是明天要講什么內容他就去熟識什么內容，預備多少就講多少。不知道這節課在整個課程中占什么地位，會對以后的課程起到什么作用。

4、這事實上是一種不負責任的立場，這樣的講課，非但達不到前后貫穿的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺之前需要對這本教材的全部內容融會貫穿，最好還要搞清晰本門課程與其它課程的相互關系。老師預備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給同學的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。新老師在熟識全部教材內容的基礎上，還需要仔細閱讀有關這門課程的教學大綱和教學計劃，這樣才可以確定每個章節的學時數。一堂課該講多少內容是有科學依據的，決不是為所欲為、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟識教材全部內容并按教學大綱確定了章節學時后，便可以開始預備每堂課的教學內容。三.新老師如何備課顯著，備課就是去熟識預備

5、講的內容，但是只熟識內容不夠，還需要明確這堂課的內容什么是重點，什么是難點，什么是概念，什么是需要掌控的，什么是一般理解的這一系列問題，在備課時就需要很清楚，并且要有意識地依據這些問題，引導激發同學去領悟它。對于重點、難點或比較抽象的概念，備課時就要想方法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使同學比較簡單理解和接受。怎樣才能引起同學對重點和難點問題的重視呢?在備課時要提示自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書引起同學對重點、難點的重視。假如在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發性地引導同學思索，這樣更能促使同學變被動為主動去理解難點和重點了。四.板書問題板書，無

6、非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬不可小看它的作用，由于老師在課堂上與同學徑直溝通的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比較快，同學一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓同學邊看邊思索。作為老師，對板書應當有特別嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應當寫什么，什么時候寫，寫在什么地方，怎么突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什么時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時設計好。對于第一次上講臺的老師，備課教案里除了有文字外，還應當有板書設計。假如用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的制作要引導同學層層深入思索問題，要用干練的文字和簡明的圖表，須要

7、時可用動畫顯示視圖中動態的信息流淌過程，以加深同學對教材的重點和難點的理解。備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時間掌控得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。老師備課的心得體會2回想初進實小的那段日子，有許多的困惑與擔憂，這課到底怎么備才能收到最好的效果呢?剛開始的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當的進行修改，很少有自己的想法。遇到練習課和復習課時又犯難，總是一片茫然，隨著這段時間的不斷學習與導師團的引導與援助，發覺備課也沒那么難，沒那么怕。現在，我的備課基本上

8、從以下幾方面入手：首先，是熟識教學內容，把相關課時的整個單元教材內容先理一遍，包括教科書以及教參，對本單元的內容有個初步的了解。然后是將與這一課時相關的全部作業做一遍。由于，對新老師而言，對教材的把握與感知還不夠，通過一些相關的習題，能從中更明確的.了解本課時的重難點與相關知識點，以及哪些類型的題目同學不太簡單掌控，從而在教學中可以安排相關的練習與講解。其次是明確教學目標，有了第一步的鋪墊，對相關教學內容有了肯定的了解，所以自己先試著確定教學目標，自己所確定的這個教學目標不肯定是很規范的，肯定要寫出三維目標，我基本上只是確定教學重難點，重點是哪個知識點，難點是什么?然后拿出教參進行比較，并做適

9、當的修改，通過這樣一個環節，可以說對一堂課的教學有了初步的定位。第三，是討論各個教學環節。對青年老師是要求提前一周備課，促使我們提前去了解相關內容。但說實話，這一周的備課內容不可能每個教案都花很大心思去設計，大部分是借助教參或網上的教案，但這樣的教案有些時候可能是不適合的，而且也沒有同學的反饋，比如：同學的錯誤資源或是同學的接受程度等等。所以，我在一周的備課內容中開始的一兩個教案是依據前面的教學狀況花了一些時間去設計的，基本上在上課之前不需有什么改動。而剩下的一些教案就需要依據詳細狀況進行適當的修改。如：五班級上冊因數和倍數這一教學內容有兩個例題，數學一般狀況下是一個例題配一個做一做，安排一個

10、課時。所以在最先備課的時候對這個教學內容安排了兩個課時，教參上也是如此。但是配套的課堂作業確只有一篇。而且總感覺安排兩個課時太富裕，于是在上課前又詢問了師傅，師傅說，因數和倍數這一內容對同學來說比較簡單接受，例1和例2可以合并為一個課時。改了之后發覺效果不錯，既節約了教學時間，又使課堂變得更緊湊，而且同學的學習效果也不錯。再如：依據同學作業的反饋，有時需要增加一堂練習課，針對同學錯的比較多的知識點安排一節課進行講解、鞏固，這樣的教案在提前一周的備課中確定是想不到的。當然有時只需要改動幾個環節，如依據同學課前反饋，有些簡約的環節可以刪除，難的知識點可以再增加幾題練習。還可以將同學的一些錯誤資源作

11、為課的引入部分等等。修改之后不僅對各個教學環節有了進一步的熟識而且使每堂課更具有針對性，更多的是從同學出發，以同學的實際為基點。最末備完每節課后要留有空間寫教學反思。一節課下來確定有覺得不滿足的地方或是特別順的環節，不滿足的地方可以進行適當的修改，好的地方也可以記錄下來。其實，自己在這一環節做的也不夠到位，反思不是很實時，有待進一步改進。備課上課之后進行教學反思對老師的成長是很重要的一環，是備課的繼續。特別對一名新老師而言，進行反思就顯得尤為重要。總之，有效備課是有效教學的前提，備好課的最終目的是讓課堂教學變得更扎實，更有針對性，一切以同學為根本，讓同學學的更輕松、更有效。這就需要我們多花些時

12、間在備課上，課備好了也就是基礎打好了，才能心中有數的走進課堂。以上是我的備課心得，欠缺的地方請大家多多指教，感謝!老師備課的心得體會3看了課表才知道是周老師講關于新老師如何備課的問題，以前還以為班主任只負責管理的，不知道還要上講臺。個人認為這節課應當排在前面一點更好，備課應當是新老師上崗時遇到的最早又最重要的問題了吧。備課的重難點應當是在備同學這一關。課上組織爭論“如何了解同學，與同學溝通”這一活動給我印象最深，也受益匪淺。了解溝通的機會其實無處不在，關鍵是要做個有心人，還有一點當時自己發言時忘了提到的，溝通的方法很重要，在尊敬對方的基礎上肯定要留意技巧，不能讓同學認為老師在盤問或者是給他施加

13、壓力，否那么可能會挑起意外的沖突。跟其他科任老師溝通信息時更要留意這一點，同事之間比師生之間更要留意分寸。跟家長溝通時反映同學狀況肯定要實事求是，不可有意地貶低或者過分夸獎同學，對后進同學的家長最好是能夠建議他們多關懷孩子的日常生活，在學習上多加鼓舞，切忌將短期目標定得過高而影響同學的學習積極性，這也有助于老師和同學之間的感情溝通，對班級的同學建設也有肯定的積極意義，由于一個班集體的風氣最簡單受那些后進同學的影響，一旦他們發覺老師對自己的關懷和愛惜，學習立場就會好轉一些，對老師的工作也會更支持。下午在僑中聽課。那一節課我已經講過了，再聽胡老師講，感覺很對不起自己的同學，我講的課跟胡老師比較起來

14、真是相差太遠了。我教的班大部分是一般班，跟胡老師的同學比起來基礎差許多，假如用胡老師的方法來上可能效果沒他那么好，由于同學的水平可能不適應，但是胡老師的那種風格很值得我們學習：首先是給同學充分思索和表達自己看法的機會，同時老師要仔細地、耐煩地傾聽，這也表達了我們教育的目的，就是要讓同學學會學習，學會尊敬;其次是老師要學會制造性地教學，探究新鮮而生動的教學方法，在提高同學的愛好和教學的效果的同時，不斷提高自己的教學水平和理論水平，讓教學崗位成為自己成就人生的舞臺。老師備課的心得體會4寫教案大多數的時候是我非常苦惱的事，我一貫以為，備課肯定是要有效和開心的，按職業老師的要求應當是這樣的。備課的常規

15、結構和要求經常讓我無法順當地寫下去，由于我的同學們在課堂里的改變是我很難預料的，我的專業知識與技能的實際教學的特點，也是很難適合那樣的結構的，我們一貫沒有合適的規范的教材，教案的撰寫經常依據的是個人教學閱歷里對教材的理解，和同學的實際進度，這讓我在教學中更適合“見機行事”的教學方法，以至于從根本上轉變了我的教學習慣，影響了教案的撰寫習慣，根據教案的基本規范它比較適合于有章節的教材的教學處理，每一次的教案都要注明課題、教學內容、重點難點和教學過程，首先，對于“過程”的處理，我的教學實際閱歷是要面對同學而在實際的教學里產生的，預先的設計大多的時候是要轉變的，我只能估計我要涉及的教學要點依據同學目前

16、的學習進度和訓練狀態而產生，這些要點基本上就是教學內容，再者，由于我涉及的專業的特色，在一個大的教學階段里我是需要幾個知識和技能的講解溝通的過程，但在實施這些目標時，涉及的教學內容就是這些知識和技能，只是深化和“層層剝筍”地實現認識的升華和技能目標的達成，而這一切都主要是圍圍著技能水平的提高為主要目的的，我要做的大多是訂正和不斷地引導同學，以實現階段初設定的目標，這好像至少在一個階段里無法在教案里書寫新的教學內容的，于是寫教案成了一個麻煩！剛剛過去的中期教案檢查，我無法交教案，由于我在電子文檔里試圖寫而寫得很零亂，惶恐里我打開了去年開了個頭的一篇色調教學教材的文件看，然后我想起給兒子買的幾本叫

17、可怕的科學的叢書，想到了我們的同學其實是很適合書本里特有的詼諧的溝通方法，于是開始修改這篇剛開了頭的文件，我徹底地轉變了這篇文字，在一天里面我完成了4000字的五個教學小節的內容，當然，我依舊無法解決在適合我的教學“切塊”我的九節專業課在一周里被組織成三個塊面里的教案和教學時段的聯系的方法，由于我不能把講解和訓練生硬地分割開來，很多的知識與技能的講解教學是要在訓練里進行的，而訓練又是“見機行事”的。不過我意外地發覺新的教學計劃的撰寫是歡樂的！我想，假如你十多年都覺得寫那樣的教案是痛楚的，而現在你發覺新的寫教案的方法是令你開心的，那么這么寫肯定是有道理的。再說，假如你自己寫教案都覺得是苦惱的，那

18、么同學也肯定會覺得你的課是令人苦惱的。我們現在提倡教學要鼓舞同學喜愛學習，要調動同學能夠學習，所以，我們現在需要把教學設計得是以同學為主體的過程，是一個歡樂的過程。可是，去看看我們的教案，大多是嚴厲的，是枯燥的，是老師的思維的。假如我設計的教案是圍圍著“教材”的，是圍圍著“老師”的，那么它一般是不適合同學的。現在的中同學活躍、自我意識強、天真、不簡單持續、不適合長時間的集中留意力、對“權威”反感，他們喜愛否定、喜愛懷疑、喜愛簡約，他們喜愛卡通式的溝通、喜愛刺激我考慮設計教學應當圍繞同學的這些特點，從這些特點出發，把同學引入嚴厲的知識和深刻，這應當是目前我的教學設計的方向。所以我設計了下面這樣的幾個小節的教學計劃。今日，我將進行操作訓練課，我會在課堂里思索該如何按這樣的思路設計訓練課的教學設計我不知道我這樣寫算不算教案，但我覺得這不重要，探究適合同學的教學預備才是重要的，至少我可以把這門課的教材按內容小節地寫作下去，假如有了這樣的教材，那么，假如肯定要一種規范統一的教案，也將是比現在簡單的了。我想我會繼續寫下去，讓備課和教學成為開心。老師備課的心得體會5通過學習老師如何備課，我感覺收獲許多許多，可以說受益匪淺。但我感受最深的是通過這次學習提高自我的知識水平和技能水平。下面我談幾點體會：首先，備課是老師工作的