1、初中古詩詞解構傳統文化教學方法研究 陜西省安康市平利縣城關初級中學 周斌 摘 要：古詩詞作為承載傳統文化的經典佳作，千百年來早已注入國學文化傳統。初中語文古詩詞教學中，滲透傳統文化內容，需要構建完整的教學策略與方法。鑒于此，結合多年一線教學經驗，分析了初中古詩詞解構傳統文化教學方法。希望對提高古詩詞教學質量有所助益，進一步培養學生的文化自信。 關鍵詞：初中語文；古詩詞；傳統文化 古詩詞中蘊含著豐富的傳統文化美德，初中語文教學有義務幫助學生解讀其中的文化內涵。但是教學過程中也能夠發現，學生對于脫離現代社會的傳統文化難以理解。為此，更有必要深入探討初中古詩詞解構傳統文化教學方法，現作如下分析。 1

2、 圖文并茂情境再現，勾勒傳統文化形式 古詩詞教學中，讓學生真正了解傳統文化，首先需要將很多文化素材具象化。學生之所以感覺傳統文化距離現代社會遙遠，主要是因為缺少具體的文化情境，所以才對這種文化習俗產生心理距離。故此，拉近傳統文化與學生的心理距離，就必須將抽象的文化內容形象表達出來。建議初中語文教師，在講解古詩詞時，將古詩詞中的傳統文化用圖文并茂的形式呈現給學生，從而通過傳統文化形式的情境再現，化抽象為形象，來增強學生對這種文化的理解效果。諸如，在講解宋代文學家歐陽修代表作醉翁亭記時，為學生制作PPT課件，通過視頻幫助學生理解全文貫穿的樂字，引出較復雜曲折的故事內容。當學生看到封建社會地方長官與

3、民同樂的情懷，看到山水背后隱藏著的難言苦衷，從情感上產生了更強的文化認同，也對醉翁的人物形象產生了深刻認知。 2 小組任務課堂互動，充分理解傳統文化 學生能夠充分理解傳統文化，僅靠閱讀和背誦古詩詞是遠遠不夠的。因為很多文化內容潛藏在詩詞中，隱喻表達著當時的心境。即是一種文化環境的熏陶，也是傳統文化形成的認知習慣。學生脫離當時的歷史背景，現代社會又缺少解讀這種傳統文化的實例，所以才會出現文化理解模糊的問題。因此，建議初中語文教師為學生設計小組任務，通過小組活動去增強學生對傳統文化的體驗感受，進而充分理解傳統文化。 諸如，在講解唐代詩人王勃的送杜少府之任蜀州時，其中最著名的詩句海內存知己，天涯若比

4、鄰。意思是說：即便是兩位朋友分手之后，哪怕天各一方，也不必太過悲傷。海內有知心的朋友，即使遠隔天涯，也像是鄰居一樣。其中隱含著我國優秀傳統文化對于友情的界定，即是含蓄的表達，也是對于友情的共識。但是在現代社會，社交軟件很大程度上縮短了空間距離。學生通過微信群就可以隨時聊天，也很難產生對于這種天各一方的友情感受。 結合這篇課文的古詩詞文化背景，設計了兩個關于友情的小組任務，任務一，放棄所有社交軟件，連續一周，僅用手寫信件與小組內成員聯系。任務二，與小組成員共同找到表達友情的詞句，在手寫信件中填寫，作為表達同學情誼的方式。那么學生在放棄了現代社交模式的環境中，通過手寫信件的方式去感受傳統文化對于友

5、情的理解，才會產生深刻認知，才更容易充分的去理解傳統文化。 3 遣詞造句寫作練習，運用傳統文化說理 理解傳統文化，不僅要在閱讀上多下功夫，更要與寫作練習結合在一起。古詩詞不僅是背誦課程，更有必要延伸出寫作練習內容，才能將傳統文化運用自如，產生高度文化自信。諸如在講解東晉文學家陶淵明的代表作桃花源記時，學生成長在現代生活豐富的社會資源支持下，很難想象到桃花源對于一位追求自由、平等、安寧、和諧的詩人有何種意義。很多學生從小就生活在水泥堆砌的城市中，更對世外桃源產生諸多夢幻般的聯想。那么這種追求美好生活的理想，本身就是貫穿在我國傳統文化長河中的古老價值觀，即便是現代社會也有很多詩人充斥著這種理想。如

6、當代青年詩人海子面朝大海，春暖花開也是對于這種自由生活的美好向往。教師可以將古典詩詞與現代詩詞進行比較，而后引導學生練習寫作，圍繞桃花源記展開現代故事編撰，運用現代敘事手法去表達對于傳統文化的理解。 為了增強學生對傳統文化的解讀能力，可以為學生提供一些課外閱讀資料，如新桃花源記:神農架大九湖生態移民完成蛻變，特色小鎮里的桃花源記:劉向陽與他的奧倫達部落、常德桃花源再現夢想烏托邦，這些都可以作為續寫故事的主題背景，引導學生從故事中找到傳統文化的縮影，并在這一文化背景下去感受詩詞內涵與文化力量，真正讀懂中國文化，理解優秀傳統文化對于中國發展的重大意義。 4 結語 綜上所述，古詩詞中蘊含的傳統文化，可以通過圖文并茂情境再現的方式去勾勒傳統文化形式，