1、高中物理教學中激發學生學習動機的策略分析 摘要：興趣是最好的老師，興趣這里可以看做學習的出發點即動機。目前高校學生對物理學習缺乏興趣，不乏動力不足失去信心甚至厭學的情況。在學習生活中運用各種方法和手段培養學生的學習動機勢在必行。所謂學習動機可以說是心理傾向問題，是學生學習的內驅力，是為了滿足某種心理需求。是自發的維持行動的一種心理因素，這種心理因素可以分為內部動機和外部動機，利用好這些能誘導學生進入良好的學習狀態。研究如何能激發學生的學習動機對提高教學質量的意義也就不言而喻。 關鍵詞：物理學習,動機,內驅力,研究,激發 現代教育研究指出，學生自身良好的物理學習動機，對于提高學生對物理課程的激情

2、以及主動能動性具有非常重要的意義，激發學生的物理學習動機對物理教學的重要意義1。 一物理教學中激發學生學習動機的重要意義 第一、明顯的推進作用。只有學生相當緊迫的對物理學中的某些知識或者技巧有需要時，才會產生熱愛學習、樂于學習的情緒。比如學生對生活中的某一物理現象有極其強烈的好奇心，需要物理學的技巧及相關知識進行理解的，就會促使他積極的學習相關知識，產生主動學習的行為2。 第二、強烈的維持作用。學生完成一項教學任務所需的時間和吸收效果跟她的學習動機是否強烈是有很大的聯系的。學習動機強烈的學生會比較認真，吸收理解的也就會越快。 第三、顯著的調節作用。學生的學習動機對其學習的強度、時長、學習方向都

3、會有很顯著的引導作用。當學生對某一門學問或者某個問題有強烈的學習動機時就會引導其調節更多的時間和精力投入到想換的學習工作中。所以物理教學中培養學生的物理學習動機重要性不言而喻3。現代教育的實踐理論已經證實學習動機具有加強學生學習的作用，因此有效的培養學生在物理學習中的學習動機是物理教學目的的重要指標之一，這也是是我國物理教學的有益經驗。學習動機在學生學習生活中是一種強大的動力，可以讓學生的學習態度更為積極上進。這在教育心理學中，是指誘導學生的學習行為，讓當前的學習活動保持下去，并導致樹立某一學習目標的心路歷程。一個優秀的人民教師，為學生授業解惑是基本素質，更未重要的則是誘發學生的學習動機，讓學

4、生能夠自主學習，讓學生對不感興趣的學習產生情趣，讓學生學習發自內心成為終身受益的情感4。那么，論文根據我國物理教學中的經驗，提出了如下幾種對培養學生學習有幫助的方法。 二培養學生學習動機的幾種可行方法 第一、在教學中，要巧妙的評價學生，讓學生對物理學習有信心。都說大學是半個社會，更是人生的分水嶺，于是很多教師針對這一點對學生展開宣之于口的教育，告誡學生社會競爭愈發激烈，如果不好好學習，將來會有如何窘迫的處境，這樣的教學方法對于學生沒有任何好處5。單帶的學生普遍思想包袱比較重，老師和父母對他們的期望也很高，他們面對這些常常會感覺到壓力太大，力不從心。在這種情況下，要想培養學生的學習動機，就應該對

5、學生加以巧妙靈活的評價，提高學生的自信心，使得他們面對學習能夠保持一個樂觀開朗樂觀的心態，愉快的積極主動的學習。教師在施教過程中，要常常對學生加以鼓勵，做一些循循善誘的引導。靈活巧妙的地運用有欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價，全方位地評價每一名學生，注意發現學生的特長和個性，此外也要盡可能地創造條件，讓學生各自展現發揮自己的才能特長，為以后的發展奠定堅實的基礎。另外，還可以通過講解一些勵志的故事作為課堂插曲來誘發學生的學習激情，比如可以為他們講述一些物理科學家的事跡，讓他們充分的感受到老一輩物理學家對真理的追求、堅強的意志力以及立志造福人類的思想境界，通過這樣的教學能讓學生受到啟發和激勵，

6、學習加倍的努力6。 第二、采用多媒體設備教學，增加學習的趣味性。隨著科技進步信息時代的到來，很多學校為了讓教學方式更為靈活和形象，也為了學生的學習興趣更為濃厚得到更大程度的激發，在教學中綜合運用計算機、投影機等多媒體設備。目前多媒體設備在教學中的普及應用已經取得了顯著成效同時也很大限度上起到了對教育改的推動作用。多媒體教學能夠提高課堂的靈活性和信息量，一方面可以能夠動態的模擬教學設定的情境，讓學生更有興趣更容易理解和接受，掌握和消化。故而，在現代高中物理教學中，教師應當充分地運用多媒體視頻進行教學，另一方面課件可以重復利用，提高講解效率的同時對激發學生的學習動機額有很大幫助。對于課堂上難以想象

7、或者實驗難以表現的情景都可以用多媒體演示，這種演示表現的更為直觀容易理解，學生也就更容易接受，接受快有助于學生信心的增長，學習動機也就更加強烈。 第三、合理利用獎勵以及懲罰制度。通常情況下，物理教學過程當中，教師通過對學生實施獎懲制度，可以對學生的學習發揮鼓勵效果或者是鞭策效果。獎勵并不等同于物質獎勵，很多時候可以是一個分數或者是一句表揚，就能夠讓學生體會到物理學習的快樂，不過在懲戒的過程當中需要注意分寸，不能不能影響到學生的學習動力。教師角色非常重要，教書育人環節需要注意方法方式，同時要根據學生的情況加以區別對待。這里的區別對待指的是針對學生心理特點提供個性化的獎懲方式還有談話方式。例如在實

8、行獎勵的時候，一方面需要讓學生能夠保持學習的熱情，另一方面避免讓學生驕傲。部分教師傾向于找學生進行單獨的談話，隨著這種方式的溝通效果比較理想，不過需要注意把握學生心理特點，例如女生的心理往往要比男生更加脆弱，說話的時候需要委婉一些，主要目的在于規勸學生。 第四、加強教學結果的評定以及反饋。學習是學生以及教師交流溝通的一個過程，老師自顧自進行講解的傳統教學方式被叫做灌輸式教學模式，這種教學模式很容易導致學生反感，部分學生甚至出現逆反心理。因此做好交流溝通有重要的價值，溝通當中學生能夠反饋存在疑惑的問題，教師知道學生理解的難點以及重點，就能夠對癥下藥，從而解決重難點物理問題。這樣一方面可以改進教學

9、的效率，另一方面還可以加深師生之間的感情。所以在教學的過程當中，更需要主動要求學生的反饋，從而不斷改進教學方法。學校也應當針對性地做一下問卷調查。 第五、教學與生活相結合，從實際案例出發，引發學生思考，高中物理教學中有大量的公式和理論，如果是灌輸方式的教授很容易讓學生反感甚至產生抵觸心理。因此，在教學中，如果教師的教學方法不得當，就會讓學生學習的主動性下降甚至抵觸學習。根據教師的從業經驗來說，不少教師指出:借助實際生活終于物理學有關的案例進行講解，可以將教學貼近生活，拉近物理學與生活的聯系引發學生的興趣和思考。從生活出發因為現實生活中本來就有很多現象與物理學息息相關，而且物理學理論的提出更是來

10、自生活的思考。將教材中的例子巧妙地放在生活中，會勾起學生的好奇心，引發思考產生學習動機。并且也方便了學生對教材的理解。在這其中需要注意一點，在教學中適當的引進物理情景的運用可以提高教學效果，但是物理情景只是為教學而服務，切不可一味的引用物理情景從而忽略了教學本質。除此之外，學生頭腦中預存的生活中畫面也是十分重要的。教師要積極地鼓勵學生善于觀察生活中的物理，學會利用物理來增強思維能力和輔助學習，通過不斷的思維循環鍛煉，讓學生的學習動機更加激發出來，也讓教學效率得到提高。在物理教學中激發學生的學習動機，已經成為提高教學有效性的一個重要手段。要想培養起學生的學習動機，筆者認為可以從對學生進行巧妙的評價，提高學生的自信心，利用多媒體視頻教學，激發學生的學習動機在教學中引進合作學習，創設問題情境等方面出發，讓學生的學習動機得以培養起來。