1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業潛心研讀 深挖教材內涵 提高認識 強化育人效果為了提高認識，強化育人效果，我潛心研讀課標，深挖教材內涵，下面談自己的一點體會。一、研讀課標 明確目標認真研讀課標第三學段的要求后，依據六下語文教材特點和本階段學生的特點，特確定以下目標：（一）、識字與寫字”（共3條）1、識字：運用小學階段學過的方法獨立識字；2、寫字：有一定的速度（書寫速度20字分），毛筆書寫楷書時，體會漢字（二）、閱讀（共11條）1、默讀：有一定速度，速度300字分.2、詞語：其一是理解詞語的方法有三點：

2、借助詞典、聯系上下文、結合自己的經驗。其二是學習詞語的要求：辨別感情色彩、體會表達效果。3、閱讀：注意揣摩表達順序、體會作者情感、領悟表達方法，閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。4、瀏覽：根據需要搜集信息。5、標點：體會頓號、逗號、分號、句號的不同用法。6、誦讀：背誦優秀詩文60篇（段）。7、課外閱讀度：課外閱讀總量100萬字。（三）習作1、有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。2、能寫簡單的紀實作文，內容具體，感情真實。3、能根據表達需要，使用常用的標點符號。4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。5、課內

3、習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。（四）綜合性學習1利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。如二單元考察家鄉遺跡2策劃簡單的社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。如四單元感悟生命價值的活動3對自己身邊的、大家共同關注的問題，組織討論，學習辨別是非善惡。如六單元迷信是與科學對立的，我們生活中有哪些反科學的現象？4初步了解查找資料、運用資料的基本方法。二、了解體例 明察變化本冊教材共40篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文16篇，本冊由8個主題單元構成，每個單元由5篇課文組成，其中3篇主體課文，兩篇拓展閱讀和“語文天地”。 “語文

4、天地”由“日積月累”、“綜合活動”、“單元小結”三部分構成，期中“金鑰匙”在4個單元的的“語文天地”中出現過。每篇主體課文下面，增加了要求會認會寫的字，兩個思考題仍然是內容和形式兩反方面學習的保底題。主題課文的頁側，設立了幾個小欄目：小資料、我的視角、我的摘錄筆記。 與前五年的課文相比較，課文的內容更廣、更深、更復雜，表現形式也更加多樣。每個單元的5篇課文共同承擔著詮釋主題的義務。這些課文的表現形式有：對聯、詩歌、散文、報告文學、說明文。 三、特殊地位 特點彰顯小學六年級是課程標準第三學段最后一個學年，其特殊地位要求六年來的知識要點、聽說讀寫的習慣和能力加以整合，并兼顧與第四學段（初中7-9年

5、級）的銜接。 教材的編排體現以下特點1、體現時代特點和現代意識。如課文：秦始皇陵兵馬俑和當代神農氏。2、體現了關注人類，關注自然。如課文：大自然的秘密。3、選文具有典范性、文質兼美、題材、風格豐富多樣。如遺跡單元，這五篇課文分別通過對聯、故事、詩歌、記敘、說明等形式展開對遺跡的描述，風格多樣，能容豐富多彩，難易適度，適合學生學習，4、內容安排突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。 四、合理安排 循序漸進 1.樂趣1014課時 2.遺跡1011課時 3.珍惜89課時 4.生命710課時 期中檢測7-10課時 5.沖突910課時 6.英雄911課

6、時 7.科學的精神8課時 8.告別童年89課時 機動10課時 單元測試8課時 作文指導8-10課時 總計：120課時五、把握要點 落實突破“樂趣”單元體會勞動之趣、田園之趣、動物之趣，游戲之趣和自然之趣，體會作者如何在記敘和描寫中抒發情感。 “遺跡”單元體會遺跡所蘊含的精神財富，學習作者記敘、議論、抒情相結合的表達方式，學些懷古憑吊的的記敘文。 “英雄”單元了解英雄的高尚人格，加強對學生自讀能力的培養，以及查找、篩選、整理、使用資料的能力。 “生命”單元理解生命意義，了解生命和化石的知識，學習作者借物抒情的方法，體會寫真實和想的不同。 “沖突”單元懂得說話辦事要實事求是，遵循自然規律，如何讓化

7、解矛盾沖突。學習通過人物心理活動刻畫人物的方法，練習畫情節曲線圖 “科學的精神”體會什么是科學精神，宣傳科學精神，抵制各種反科學的迷信活動。學習如何選材、組才。 “珍惜”單元體會革命先輩樂觀向上的生活態度，探究作者如何運用各種修辭手法抒發情感的。 “告別童年”回顧童年、展望未來，以遠大的理想、飽滿的信心、腳踏實地面向未來。六、標本結合 策略預設(一)詩歌教學主要側重三個方面:一是對詩歌意思的基本把握，二是對情境的想象,三是對詩歌情感的體驗和領會。古文學習仍然強調培養語感，激發興趣，通過不斷誦讀，品味古文的語言和節奏，個別關鍵詞語可以做必要的講解。不要搞一對一的直譯式教學。（二） 拓展閱讀拓展閱

8、讀是對前三篇課文的補充和提升。可以組織學生在拓展課文中鞏固練習瀏覽和略讀；可以組織學生根據“課后題”進行交流討論；可以選擇重點段落對學生進行閱讀能力測試；可以精讀有關段落積累精美的詞、句、段、篇。（三）綜合活動在活動過程中，學生要制定計劃、合理安排、與人交往合作，搜集、整理、篩選資料、調查研究，總結評比等，這些都是學生必備的語文素養。以下是設計的表格：（課件）（四）主體課文 六下教材作為小學和中學課本的銜接，不再著眼于個別能力點和知識點，教學要點主要表現在三個方面：加強整合拓展延伸查缺補漏。下面提出我教學中的幾點建議：（一）自主預習，檢測指導。預習是小學生最常見的自學形式，是課堂教學前的必要步

9、驟。每學一篇課文之前必先布置預習任務；課前再進行檢測。（二）、以讀為主，注重感悟。課標要求：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在課堂上，我重視對孩子們讀書的訓練，采用多種方式讓他們朗讀，如養花一課，“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣”這一句，采用自讀、同桌互讀、小組賽讀 男女對讀，齊讀等多種形式，加深對它的感悟。（三）、加強整合，拓展延伸。教學中，我還注意了整合教學資源。學完了山中雜記，我為孩子們推薦冰心奶奶的作品，小桔燈、再寄小讀者等。把課內與課外有機地結合的起來。擴大知識面，增加閱讀量。（四）、讀寫結合，學以致用。我常引導學生把課堂里學到的習作方法，運用到自己的作文中去。很重視讀與