1、霧在哪里教學目標1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。能仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。3.能用自己的話說一說霧是什么樣子。教學重難點1.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，能仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。2.能用自己的話說一說霧是什么樣子。教學課時 2課時第一課時教學過程一、創設情境，激發童趣1.勾連舊知，創設情境。同學們，我是什么這篇課文讓我們知道了神奇的水可以變成汽、變成雪、變成冰雹今天我們收到“水”的一封信。她的一個小伙伴不見了，需要我們的幫助。讓我們一起來讀讀這封信吧！

2、親愛的二年級小朋友們：你們好！我的一個好伙伴，他像云不是云，像煙不是煙，風吹他輕輕飄，日曬他慢慢散。今天他不見了，我很著急，你們能幫我找找他嗎？你的好朋友：水過渡：“水”的好伙伴是誰？（學生交流，相機引出“霧”）2.認讀生字，發現規律。（1）你是怎么記住“霧”的？（學生交流識記“霧”的方法）（2）你還知道哪些含雨字頭的字？（歸類積累雨字頭的字，如“雷、霜、雪、露、霞”等，指名認讀）（3）你能給“霧”擴詞嗎？拓展積累：大霧、水霧、霧氣、白霧、云霧繚繞。（4）教師小結：雨字頭的字一般和水、天氣有關。3.霧究竟在哪里呢？今天我們就一起幫“水”去找找“霧”。（1）教師板書課題，指名讀課題。（2）如果要

3、把這個課題變成一個完整的句子，應該加上什么符號？讀出什么語氣呢？（指導學生注意停頓，讀出疑問的語氣）（3）齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.我會讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并標出自然段序號。2.我會聽：請學生分自然段讀課文，其他同學帶著問題認真聽。邊聽邊思考：你覺得這是怎樣的霧？3.全班交流后，出示詞語卡片“淘氣”。（1）認讀“淘氣”，指名說出識記“淘”字的方法。（2）說出自己對這個詞語的理解。（3）拓展：淘氣的（ 娃娃 ）。4.梳理內容。（1）霧在哪里？他究竟去了哪兒？請學生自由讀文，找出相應的地點。學生交流后，課件出示三個句子。 霧飛到海上。 霧

4、來到岸邊。 他躲到城市的上空。出示填空題：霧在哪里？霧先飛到海上，接著來到岸邊，最后躲到城市的上空。（板書）（2）淘氣的霧孩子最愛玩捉迷藏，他藏了些什么？引導學生快速地讀課文，找出相應的句子，用波浪線畫出來。（3）根據學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。（4）隨文學習“岸”“暗”。出示詞語“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。學習同音字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。5.霧不但藏起了大海、天

5、空、太陽、海岸，還藏起了自己，真夠淘氣，你能把自己想象成霧孩子，讀出他淘氣的語氣嗎？ 我要把大海藏起來。 現在我要把天空連同太陽一起藏起來。 現在我要把海岸藏起來。 現在，我該把誰藏起來呢？ 我要把自己藏起來。（1）學生自由練讀，發現這五句話的特點：都是霧的自言自語，但語氣有所不同。（2）指名讀，教師適機指導學生讀出霧淘氣的語氣。如前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍停頓，要讀出開心的語氣，突出霧孩子的淘氣。第4句寫霧孩子不知道該藏什么了，自己問自己，“現在”語音稍微拖長，或者略停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第5句承接第4句，讀出恍然大悟、高興的語氣。（3）男女生合作讀后教

6、師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說一會兒說一會兒又說三、品讀課文，學習句式1.引導學生讀讀課文的第36自然段，想一想：霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關的句子。2.學生交流后出示句子。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。（1）學習生字“街”。指名讀出示的詞語“街道”。借助學生在生活中看到過的街道名稱，出示圖片幫助識記。（比如：步行街、美食街、漢正街等）（2）學習生字“梁”。指名讀出示的詞語“橋梁”，借助字源學習：古代的“梁”字，左邊

7、表示一條河，右邊有刀和木，表示用木料在水上造橋，也就是橋梁。隨著字體變化，字義也發生了變化。“梁”后來還指架在柱子上的長木，如屋梁；也指中間高起的部分，如鼻梁、山梁。（3）比較第1、2句話，引導學生發現其中共同的地方。（使用了“無論都”的句式來表達）（4）指名讀第3句話，關注句中的頓號，采用起伏的語調，讀出抑揚頓挫的節奏。在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的事物，就連小的事物也能藏。（教師指名讀，學生齊讀）3.出示課文第3.4.6自然段。（1）男女生和教師合作讀每個自然段。（2）指名說說這3

8、個自然段有什么相同的地方。小結：第1句是霧說的話，第2句是他把什么東西藏起來了，第3句是藏起來之后發生的變化。4.照樣子說一說。（1）教師出示云霧彌漫的山川、校園、森林等圖片，指導學生發揮想象，仿照下面的句式進行口頭表達。霧來到校園。“我要把校園藏起來。”于是，他把校園藏了起來。無論是校園，還是校園里的老師、學生，都看不見了。（2）四人小組合作，一起完成。（出示要求）想一想，霧還會把什么藏起來。 分一分，每人完成其中一個句子。 說一說，仿照課文每人說一句話。（3）全班交流。5.小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢？下節課我們繼續學習。四、觀察生字，指導書寫1.出示“岸、屋”。（1）

9、觀察字形，體會“岸”字上短下長的特點。（2）辨析結構：“岸”上下結構，“屋”半包圍結構。（3）找出關鍵筆畫。（4）教師范寫，指導要點。“岸”上小下大。山字頭，要寫扁、窄，首筆在豎中線上，“廠”寬大，“干”的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側。“屋”，提示“尸”的撇要拉長，“尸”居上居中，“至”偏右，右側超出“尸”右端。（5）學生描紅，練習，教師巡視指導。2.出示“論、切”。（1）觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點。（2）教師范寫，講解書寫要點：“論”的撇和捺要罩住“匕”，“匕”兩筆相接不相交。“切”第二畫是豎提，撇穿插到豎提下側。（3）學生描紅，練習，教師巡視指導。3.教師展示學生寫字成果，師生點

10、評，學生修改后再次練習。第二課時教學過程一、復習回顧，導入新課1.出示生字、詞語，學生開火車認讀。2.運用所學詞語說一說課文主要內容。從前有一片霧，他是個（ 淘氣 ）的孩子。“我要把大海藏起來。”（ 于是 ），他把大海藏了起來。（ 無論 ）是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。“現在我要把（ 海岸 ）藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。（ 房屋 ）、（ 街道 ）、樹木、（ 橋梁 ），（ 甚至 ）行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。后來，他（ 躲 ）到城市的上空，把（ 自己 ）也藏了起來。（1）指名填空。（2）霧孩子愛捉迷藏，你能在課文中找到“藏”的近義詞嗎？出示

11、“躲”字，編兒歌識記：藏身花朵邊。認讀詞語“躲藏”，它是由一對近義詞組成的詞語。（3）愛捉迷藏的霧孩子最后把自己都藏了起來，結果又是如何呢？二、品讀課文，繼續感悟1.學習第78自然段，讀好設問句，繼續體會霧孩子的淘氣。（1）課件出示：現在，我該把誰藏起來呢？（2）霧孩子不知道該藏什么了，自己問自己。（指名讀，讀出思考的語氣）（3）在第8自然段中找出這個問題的答案：我要把自己藏起來。（4）同桌對讀，師生配合讀。（5）分角色讀第78自然段，體會霧孩子的淘氣。2.學習第9自然段，感受霧消失后的變化。（1）自由讀第9自然段，想一想：霧孩子把自己藏起來之后，景色發生了什么變化？（2）感受霧消失后的變化。

12、 不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。指導學生讀好停頓，讀好長句。圈出這句話中多次重復的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。理解“悠閑”。教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎？預設：自由自在地散步、無憂無慮地散步。指導學生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當成人來寫，真有意思。學生模仿例句想象說話：霧消失后還會有什么變化呢？路上走著行人，小黃狗也出現了，它吐著舌頭，四處張望。路上走著行人，小鳥也出現了，它蹦著跳著，唱著歌。學生反饋，師生評價。三、展

13、開想象，激活思維1.課文中有兩幅插圖，哪幅圖展現的是第9自然段的內容？2.學生找出第二幅圖，并齊讀第9自然段。3.提出疑問：大海、船只、天空、太陽、海岸、城市一切都露出來了，那霧呢？他去了哪兒呢？（1）齊讀最后一個自然段：霧呢？消失了，不知到哪里去了。出示詞語卡片“消失”，拓展積累：丟失、失去。辨字組詞：失（ 失去 ）先（ 先鋒 ）夫（ 農夫 ）（2）學生討論：霧去哪兒了？作者為什么要這樣寫故事結局呢？（3）學生自由交流，教師相機引導學生結合生活經驗理解：原來，太陽一出來，霧就會散開。4.借助圖片，強化表達。（1）學習作者的表達方式，比一比：哪種表達效果更好？好在哪里？霧把大海藏了起來。海水、

14、船只、藍色的遠方，都看不見了。霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。（2）嘗試運用。看霧景中的樹林圖片，練習說話。霧把樹林藏了起來。無論是（ 大樹 ），還是（ 小樹 ），都（ 看不見了 ）。出示大霧籠罩的學校圖片，練習說話。霧把（ 學校 ）藏了起來。無論是（ 教學樓 ），還是（ 操場 ），都（ 看不見了 ）。出示大霧彌漫的公園圖片，練習說話。霧把（ 公園 ）藏了起來。無論是（ 雕像 ），還是（ 湖心亭 ），都（ 看不見了 ）。5.前后呼應。同學們，經過這兩節課的學習，我們幫“水”終于找到了她的好伙伴“霧”，霧真是個“淘氣的孩子”。在你的眼里他還是什么呢？你想對霧孩子說點兒什么呢？（學生自由交流）四、指導寫字，評價修改1.出示“于、久”。（1）觀察漢字，請學生說說書寫時要注意哪些地方，教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間。（2）教師范寫，邊寫邊提示要點。