1、高考語(yǔ)文最后45天整體備考策略在傳統(tǒng)備考中，我們很重視對(duì)命題趨向的探索，依托課程 標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，為得是能夠讓學(xué)生在答 題時(shí)洞察命題人的命題意圖，實(shí)現(xiàn)能力與分?jǐn)?shù)的提升。目前， 高考命題趨向由解題向解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)度，對(duì)考生能力提出更 高的要求。今天我想在此基礎(chǔ)上將閱卷人的因素納入到備考的 環(huán)節(jié)，將命題、答題和閱題整合為一。甚至在三者中，能影響分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵勝負(fù)手在于閱卷人，相 信很多老師參加過(guò)高考的閱卷，閱卷過(guò)程中除了要參照參考答 案外，也非常注重參照學(xué)生的答題情況。一般這就是我們所說(shuō) 的閱卷尺度松緊的問(wèn)題，尤其在文科學(xué)科的考試中更為明顯。 盡管命題專家們絞盡腦汁想想要讓學(xué)生在答題

2、中去模式化，但 是在閱卷過(guò)程中，所設(shè)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，又在無(wú)形中樹(shù)立了新的 答題模式。所以說(shuō)在最后的40天，除了服從命題人，做好答題人，我 們還要討好閱卷人！第一局部：語(yǔ)文學(xué)科百日沖刺思想指導(dǎo)；第二局部：各類 題型在備考中的具體做法；第三局部：作文寫作的指導(dǎo)。向時(shí)間要成績(jī)首先語(yǔ)文沖刺需要向時(shí)間要成績(jī)。我很反對(duì)語(yǔ)文學(xué)與不學(xué) 都一樣的觀點(diǎn)，也反對(duì)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有其他學(xué)科重要的觀點(diǎn)。語(yǔ) 文試卷已經(jīng)由6000多字的閱讀量提升到9000多字了。而且從 每年高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)來(lái)看，語(yǔ)文成績(jī)的區(qū)分度越來(lái)越高，不吝嗇 高分，也不同情低分，因?yàn)閷W(xué)科的地位逐年上升，逐漸成為學(xué) 好其他學(xué)科的根基。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

3、，班主任老師不重視, 學(xué)生不重視，甚至有的語(yǔ)文老師自己也說(shuō)：語(yǔ)文可以給其他學(xué) 科讓讓時(shí)間。我想我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上，首先我們自己不能夠讓 步，而且也不要指望別人。多做一道題，就是多增一份積累， 就多增一分功力。我們語(yǔ)文的教師的教學(xué)實(shí)力就是通過(guò)學(xué)生的 成績(jī)來(lái)表達(dá)的，尤其做班主任的語(yǔ)文老師，你的大度與開(kāi)恩， 往往害了學(xué)生，我們口中的讓讓，他們會(huì)理解為不用學(xué)了，高 考中，沒(méi)有哪一個(gè)孩子可以靠五科打下江山。我們可以從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)：一是語(yǔ)文是第一科，語(yǔ)文考不 好就會(huì)影響這個(gè)考試狀態(tài)；而是在高考提檔的時(shí)候，同等分?jǐn)?shù) 以語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)先，首先統(tǒng)一了學(xué)生們要學(xué)好語(yǔ)文的思想。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不搶時(shí)間，也不讓時(shí)間，不可強(qiáng)學(xué)，也

4、不可不 學(xué)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科需要廣泛積累的特點(diǎn)，把零碎時(shí)間利用起來(lái) 反而效果更好，比方晨讀的前5-10分鐘，比方課前、餐后、睡 前、跑操前后，積少成多。高考語(yǔ)文（向知識(shí)要成績(jī)）其次向知識(shí)要成績(jī)，就要保證授課的高效率，什么樣的課 時(shí)高效的復(fù)習(xí)課？有規(guī)劃、有體系的課是好課。距離高考還有 40天，也就是6周，去掉模擬考試、放假，我們做一個(gè)高考日 歷，這樣每周完成那些教學(xué)任務(wù)，每月達(dá)成什么目標(biāo)，每周做 什么，每天做什么，每一節(jié)課做什么，突出的重點(diǎn)是什么？我 們所分的任務(wù)越細(xì)致，不僅課堂高效，而且也向?qū)W生傳達(dá)了， 一切皆在我掌握之中的感覺(jué)，既形成知識(shí)體系，有可以增強(qiáng)應(yīng) 試的信心。除此之外，我們要明確我們語(yǔ)文

5、試卷需要攻克的核心是什 么？應(yīng)該是選擇題。39分的作文和45分的作文，比擬優(yōu)劣區(qū)分 度應(yīng)該是非常明顯的，但是這么大的差距也不過(guò)是兩個(gè)選擇題 就磨平了，所以得選擇題者得天下。主觀題很難總分值也很難不 得分，區(qū)分度很難拉開(kāi)，選擇題就是實(shí)實(shí)在在地拉分。很多老 師跟學(xué)生講語(yǔ)文考試150分鐘，總分150分，就是要一分鐘得 一分，論述類文本閱讀三個(gè)選擇題9分，最多不能超過(guò)10分鐘。 這樣的要求有些簡(jiǎn)單粗暴，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，把 題做對(duì)為原那么，我很難想象學(xué)生一面盯著表針一邊閱讀答題的 樣子。一旦選定好了選項(xiàng)就不要再猶豫，不建議檢查，語(yǔ)文學(xué) 科本身就具有語(yǔ)意的模糊性，錯(cuò)誤的答案讀上幾遍也能品出幾

6、分道理，所以要求學(xué)生們細(xì)細(xì)做題，一旦做完，涂上卡，就再 也不要回頭看了。第一感覺(jué)最可靠，運(yùn)氣好的話，改兩個(gè)，對(duì) 一個(gè)，錯(cuò)一個(gè)，等于沒(méi)改，白白浪費(fèi)時(shí)間。再次向規(guī)范要成績(jī)，也就是我們所說(shuō)的非智力因素要成績(jī), 這也是在最后40天提分最快的途徑。很多時(shí)候?qū)W生們考完試一 對(duì)答案是對(duì)的，但是一下來(lái)分?jǐn)?shù)出入很大，會(huì)，不代表能夠得 總分值。我舉一個(gè)向規(guī)范要成績(jī)的例子吧，我們都知道卷面美觀 對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科尤其是作文意義非凡，在高中的民間也有這樣一 種夸張的說(shuō)法：練一年的作文，不如練一年的字。固然有些夸 大，但是書寫的重要性，不言自喻。可是12年的學(xué)習(xí)生涯沒(méi)有 把書寫提高，最后40天可以嗎？是可以的。我們來(lái)看一下高

7、考 的試卷，都是紅色的格子，但是在掃描后這些格子便都不存在 T，就是平常的白紙黑字，沒(méi)有了格子很多人的書寫就會(huì)邊得 很丑，我們可以告訴學(xué)生平時(shí)在寫作的時(shí)候，字都靠住方格的 左線和下線寫，這樣不管你的字大小，美丑，下面都是一樣齊 的，而且每一個(gè)字的字間距是一樣的，看上去很美觀，可能就 會(huì)多得一分，而在河北省就干掉了 1000人。如果我們想進(jìn)一步 讓閱卷人感到美觀，可以將我們的字寫得稍微扁橫一些，這樣 去掉格子之后，更能已線性的方式呈現(xiàn)，就是再這樣的細(xì)節(jié)中 不斷規(guī)范，不斷優(yōu)化我們的答卷。另外隨著閱讀量的增加，語(yǔ)文試卷的答題順序也需要我們 老師們考慮。可能我受課改前的試卷影響較多，我現(xiàn)在將自己 認(rèn)為

8、的答題順序和老師們提供，拿到試卷，首先瀏覽一遍就知 道試題的分布了，為自己做題順序做好準(zhǔn)備。因?yàn)楦呖紩r(shí)提前 五分鐘發(fā)卷是不允許做答的，所有有充裕的時(shí)間：首先通讀一 下作文，人都有潛意識(shí)，雖然我們?cè)谌σ愿按饎e的題，而潛 意識(shí)里已經(jīng)在醞釀構(gòu)思文章，在前面的閱讀中遇到作文中可用 的材料時(shí)，也方便積累。然后就是默寫題，一旦確定了是哪三 組句子，可以用認(rèn)可形式做好答案的標(biāo)記，絕對(duì)不排除有的孩 子，第一遍看會(huì)，等可以答題時(shí)，明明很熟而就是思維空白， 干著急。后面我們會(huì)詳細(xì)講默寫題的備考。正式答題時(shí)，我一 般先做二卷三個(gè)選擇題，這三個(gè)題閱讀量小，干擾因素少，趁 最清醒的時(shí)候拿下，然后去做前面的閱讀局部，主

9、觀題先按要 求作答，留足50分鐘給作文，等作文寫完，不再去看選擇題, 在主觀題尚有空余的地方，補(bǔ)充答案。因?yàn)楦呖及袋c(diǎn)給分，答 錯(cuò)不減分。學(xué)生答題需要規(guī)范，老師們教學(xué)也需要規(guī)范。很多學(xué)校都 有尖子生培養(yǎng)的重任，在這方面老師教學(xué)的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)就是要 提供給他們最有效的幫助，所謂的吃偏飯不是找他們多談心， 多給他們布置作業(yè)。我想應(yīng)該解決兩個(gè)問(wèn)題：一是他們自己認(rèn) 為存在的問(wèn)題，一是我們認(rèn)為他們存在的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身 的問(wèn)題請(qǐng)教，老師直接點(diǎn)撥就可以了。重要的是解決他們我們 認(rèn)為的問(wèn)題或可能被忽視的問(wèn)題。比方說(shuō)尖子生的語(yǔ)文選擇題 要手批，通過(guò)正答率反應(yīng)不出學(xué)生的真實(shí)情況，正答率90%多， 但是他做錯(cuò)了那就

10、是百分之百的錯(cuò)；對(duì)于主觀題就要保證全批 全改，防止出現(xiàn)會(huì)但是得不了分的情況；還有一種做法來(lái)和大 家商榷，對(duì)于答題不規(guī)范的尖子生或偏科生可以幫助老師批閱 適量的試卷，讓尖子生身份轉(zhuǎn)換，由答題人變成閱卷人，看上 百十份試卷，他就清楚閱卷人想看到什么樣的試卷了，這樣可 以起到事半功倍的效果，不知同仁們是否贊同？考場(chǎng)（向心態(tài)要成績(jī)）向心態(tài)要成績(jī)。我說(shuō)的心態(tài)不是班主任老師對(duì)學(xué)生們的心理疏導(dǎo)，而是語(yǔ)文學(xué)科考試的心態(tài)。首先作為高考第一科的語(yǔ) 文學(xué)生容易出現(xiàn)緊張的情況，其實(shí)準(zhǔn)備的越充分，心態(tài)就會(huì)表 現(xiàn)的越好。比方說(shuō)一緊張主觀題答錯(cuò)位置了，換答題卡，時(shí)間 就不夠了，不換答題卡這道題就沒(méi)有了。其實(shí)參加過(guò)高考閱卷

11、的老師們都清楚，這種情況是不會(huì)影響學(xué)生分?jǐn)?shù)的，高考閱卷 每個(gè)人閱連續(xù)的一組題，出現(xiàn)位置顛倒的，直接在閱卷時(shí)就更 換過(guò)來(lái)了，如果有老師判錯(cuò)了，也不用擔(dān)憂，因?yàn)楦呖奸喚硎?雙評(píng)制，只要有一位老師看準(zhǔn)了就行，試卷就會(huì)進(jìn)入三評(píng)，不 會(huì)影響考生的成績(jī)。如果出問(wèn)題的試卷沒(méi)有在自己的這一組， 更好說(shuō)了，直接會(huì)被提交問(wèn)題卷，然后由閱卷中心分配到相應(yīng) 的題目位置下。咱們高考閱卷的機(jī)制非常成熟，對(duì)每一位考生 都高度負(fù)責(zé)，絕對(duì)公平公正，這些信息我們需要在現(xiàn)在就告知 學(xué)生的，一旦考場(chǎng)出現(xiàn)了問(wèn)題，他不會(huì)慌張也不會(huì)影響到情緒。如果等高考前一周你才告訴他，他會(huì)認(rèn)為你在撫慰他，所以好 的狀態(tài)與心態(tài)的養(yǎng)成，需要一段時(shí)間。備考策略概念明晰化題型模式化積累常態(tài)化概念明晰化題型模式化積累常態(tài)化專題系統(tǒng)化概念明晰化題型模式化概念明晰化題型模式化積累常態(tài)化專題系統(tǒng)化厘清各類才 題型化-方; 高筑墻，） 環(huán)環(huán)相扣,常規(guī)題與情境題;問(wèn)題一一題型化題型一一方法化方法一一流程化流程 熟練化另外就是，很多學(xué)校通常會(huì)在高考前一周的時(shí)候，由各學(xué) 科的權(quán)威老師傳授學(xué)生一些壓箱底答題技巧，想法雖好，