1、第 頁2022人教版?白楊?教學反思?白楊?教學反思身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是我為大家整理的人教版?白楊?教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。人教版?白楊?教學反思1?白楊?一課，系人教版五年級語文下冊第一單元?美麗的西部?主題的第3篇課文，文章主要表達了對扎根在西部邊疆的白楊的熱情贊美，以及對扎根西部邊疆無私奉獻的建設者們的深情歌頌。文章通過父親與子女的語言對話描寫，層層提示了白楊的高貴品質，讓年幼的子女了解到白楊的生長特點，并且暗示啟迪孩子們甘愿做白楊精神的人，不軟弱不動搖，堅強無畏地在

2、西部扎根、成長！為更好地完成課文教學目標，在授課中我首先安排學生做了充分的預習，課前調查白楊的一些資料，并在課始讓學生做了充分的交流，學生說得比擬籠統，大都是高大、筆直等特點。我又迅即在課件中展示了白楊的局部圖片，讓他們了解到了白楊在西北荒漠地區還具有抵擋風沙、保護環境的作用。直觀教學與多媒體課件的運用，直到了鮮明的教學效果。為讓學生充分感知課文的思想與內容，課堂中我表達了“以讀為本的教學理念，采用了多種形式的朗讀，如感知朗讀領會課文梗概，如配樂深情朗讀理解爸爸贊揚白楊的一段話，更加成功的是采用了分角色朗讀的形式，讓學生模擬扮演爸爸和可愛的子女，讓學生入情入境感悟式的讀，起到了很好的課堂效果。

3、在指導朗讀上爸爸的話要深沉，要充滿期望，子女的語氣要滿含著好奇與疑問，要表達出孩子們的天真與可愛。本堂課真正上出了語文味！課文的末段刻畫了在一棵高大的白楊樹旁邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，為此這讓學生充分朗讀后，設計了一個問題：“從這段的描寫中，你感受到了作者的言外之意是什么？張宇航同學一向才思敏捷，他鄭重的答復到：“老師，通過這段話，我感受到了爸爸是多么疼愛自己的兒女！我轉得也快，立即忙問：“說說看，怎么會讀出疼愛呢？宇航說：“那高大的白楊象征著爸爸，幾棵小樹依在大樹旁邊，多么讓人感動！這是爸爸對子女的愛，不管風沙多大，爸爸總會與子女們在一起！未等話音落下，全班響起陣陣掌聲！人教版?白楊?

4、教學反思2?白楊?是一篇借物喻人的抒情散文，構思巧妙，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。這篇課文以白楊為明線，外表上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。教學中如何指導學生細讀文本，通過語言文字理解體會文章中的思想感情，所以，在教學中，我抓住文本中重要的環節進行細讀。第一處是在講解白楊樹生活的環境時，讓學生先找出相應的段落，然后讓學生細讀該文本，在細讀的過程中，抓住文本中的“茫茫、“渾黃一體、重點詞來理解大戈壁的環境的惡劣，從而激發學生們對白楊樹的敬佩之情；抓住“沒有山，沒有水，也沒有人煙這一句話來表達白楊樹在這么惡劣的環境中生存，它的生命力是多么頑強；另外從“高大

5、挺秀一詞中，讓學生真切的體會到白楊樹的適應力及頑強的生命力是多么然人敬佩。談完自己的理解之后，讓學生們帶著自己的理解來讀文本，讓學生們將自己的理解通過讀來展現。第二處文本細讀的設置是在講解爸爸的話時，這一段是本文的重點，也是難點，短短的三句話不但向我們介紹了白楊樹的特點，同時也借白楊表白爸爸的心。在設置細讀的過程中，我讓學生們抓住中點詞句來理解文本，通過上下文的聯系來理解文本，讓學生們充分的讀，充分的說，再度重感悟，再用朗讀將自己的感悟帶回文本。從哥哥的問題入手，帶著爸爸嚴肅的表情，讓學生一句一句的讀，從段與段的內在聯系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義，進而引導學生從三個“只知道，推想出三

6、個“不知道。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，體會父親的話是托物言志，外表上是寫物，實際上是喻人。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經受磨練，成為祖國邊疆的建設者。這樣做，不光激發學生們對白楊樹的崇敬之情，最重要的是讓學生們懂得，爸爸說這些話的用意，那就是爸爸不光在講白楊，還要借白楊來贊美那些遠離優越生活，扎根邊疆，建設邊疆的人。這樣的設計，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義爸爸的心愿，本課的教學目的就已根本到達了。另外，學習文章的最后一個自然段時，我采取的是讓學生質疑，讓學生找一找文本中介

7、紹爸爸表情變化的句子，并讀一讀，在小組中討論每一次表情變化是為了什么？你從中理解了什么？這樣做，不光是對文本的一次整體貫穿，最重要的是可以培養學生的問題意識，在讀文本的過程中，只有學生們能大膽的問一問，想一想，才能從對文本細讀，對文本細想，對文本細細的理解。總之，在教學中，要讓學生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時引導去讀，才能真正地讓學生去理解課文，感悟課文。人教版?白楊?教學反思3?白楊?是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內地接將要上學的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要

8、，就在哪里扎根、發芽、成長。課文以白楊為明線，外表上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比. ?白楊?是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內地接將要上學的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發芽、成長。課文以白楊為明線，外表上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。一、抓思路 課文的作者是按照白楊的形象白楊的特點白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句，承上啟下，串聯全文，句句遞進，引向深入。理解白楊的象征意義。教學中，我把三

9、個問句作為“突破口，并圍繞三個問句創設情境，激發學生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內容，體會作者的思想感情。二、重訓練，以讀為本，聽、說、寫的訓練語文課要上成語言文字訓練課，首先須突出“讀的訓練。在本堂課，我根據課文內容精心安排學生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀，大大增加學生感受語言的時機，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，到達深化理解的目的。抓關鍵詞句即“哪兒哪兒“不管不管總是-來歸納白楊的特點。人教版?白楊?教學反思4我在教學?白楊?這課時，首先確立的重難點：引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子爸爸說的話，感受新疆建

10、設扎根邊疆、無私奉獻的精神。為了使學生深入理解句子含義，我采取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下工夫，首先讓學生畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復研讀，然后小組和全班交流。課前我不僅讓學生查找資料，對白楊的生長環境大戈壁有所了解，還自己查閱資料、圖片，制作成課件，為無法查閱資料的同學效勞。課堂上，我讓學生默讀課文，談談自己對白楊的了解。學生很快找到了白楊外在的特點：直、生命力強，我順勢引出“爸爸的話，并且給予學生充足的時間，讓其與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報，學生慢慢地從中感悟到了白楊樹“無私奉獻、盡職盡責、堅強執著的內在精神，體會數得形象與人的形象

11、是如何合二為一的。在這根底上，提問“爸爸的這番話只是向孩子介紹白楊樹嗎，學生就能十分肯定地說“不是的。學習“他們只知道幾天汽車時，我又采用引讀的方式，引導學生明白兄妹倆 “不知道什么。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思一句，提出：此時此刻父親在沉思什么？他的嘴角為什么又浮起一絲微笑？從而喚起學生豐富的聯想，理解“幾棵小樹正迎著風沙成長起來這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。課堂中，如果能全面調動學生自主參與的積極性，學生的求知欲就會高漲，學

12、得很投入。那教學豈不成了一件非常愉快的事？人教版?白楊?教學反思5?白楊?一課在表達方式上的最大特點就是“借物喻人，托物言志。作者通過文中父親對白楊樹的介紹說明自己扎根邊疆的志向，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描述里沒有直接歌頌那些無私的建設.?白楊?一課在表達方式上的最大特點就是“借物喻人，托物言志。作者通過文中父親對白楊樹的介紹說明自己扎根邊疆的志向，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描述里沒有直接歌頌那些無私的建設者，而是將戈壁高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。本課教學的重難點就在通過白楊樹的外在特點感悟其內在的品質，體會作者的借

13、物喻人，托物言志的寫法。為了使學生深入理解句子含義，課前我布置學生查找資料，對白楊的生長環境有所了解。課上，我從課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點。再通過父親表情的變化引發學生質疑、討論、匯報，讓學生有足夠的時間與文本對話，和作者交流，與同伴商討總結出白楊的生長特點。并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者外表上是在寫白楊，贊美白楊在任何環境中都能成長，能頂住任何自然災害，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強不屈、盡職盡責。最后，在學生理解的根底上，讓學生充分讀，自由讀，齊讀，表演讀，充分體驗感悟。“

14、爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的,他也在表白自己的心. 通過朗讀學生知道爸爸、媽媽在新疆工作，而當時的社會情形與工作環境如何學生比擬陌生，畢竟那個時代距離學生較遠，這樣就造成學生在與文本對話的過程中，對邊疆建設者無怨無悔、奉獻一切的精神的體會會遇到障礙。為此，我在課前搜集有關白楊樹、西部建設的相關資料，與學生一起交流、學習，在頭腦中形成認識。再加上對如今西部的介紹，學生到達對建設者精神的理解和認同。對于課文最后一句話父親的嘴角露出一絲微笑幾棵小樹正迎著風沙成長起來。的理解，我沒有直接提問學生這句話的含義，而是巧妙地聯系上文“父親又陷入了沉思一句，讓學生思考：此時此刻父親看到了什么，他會想些什

15、么？學生在思索的同時，也喚起了學生豐富的聯想，從而為理解文章最后一句話的深刻含義打下根底。這樣，通過聯系上下文，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容的方法。人教版?白楊?教學反思6?白楊?這片課文是一篇運用借物喻人、托物言志的寫作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹贊揚哪些扎根邊疆，建設邊疆的人們那種無私奉獻，默默無聞，堅強不屈的建設者們。更通過爸爸和孩子們談論白楊，來表達爸爸的一個心愿，那就是希望自己的孩子也能夠像建設者們扎根邊疆，奉獻自己的決心。課文主要通過三個孩子們只知道，卻不知道的事情，來襯托爸爸的心愿，在教學中，我把這一局部作為學生理解爸爸心愿的

16、一個重點，孩子們只知道一些事情，猜測一下孩子們卻不知道什么?以此來襯托出爸爸的心愿，讓孩子們進行理解。本篇課文有兩處托物言志的地方，可以讓學生多通過品讀和理解體會兩處托物言志的表達的情感。學生對于這種寫作方法有一定的了解，在教學過程，我重點讓學生尋找生活中個還有哪些事物具有人的精神。讓學生在生活中通過仔細觀察，學寫托物言志的作文。以上就是語文網我分享的課文?白楊?教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。人教版白楊教學反思語文課程標準為語文教學指出了一條很好的教學思路。要求教師在教學中應幫助學習多積累，重感悟、重內化、重視與生活實際

17、的聯系。我在這方面表達得很位。?白楊?一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯系。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景。學生已經初步理解了作者如何贊美白楊樹的內容之后，我又讓學生將自己的理解用一幅畫表現出來，學生非常樂于表現自己，同時也表達了個性化的開展、創新能力的培養。新的課程理念要求教師更多地運用開展性的教學評價。評價不再反映僅僅甄別選拔學生，培養學生的個性和創造性，使每個學生具有自信心和持續開展的能力。我在教學中的評價語較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學生的心上，促使其更努力地

18、思考，更大膽的表現，發揮自己潛在能力。例如：當一個學生不太敢發言時我這樣鼓勵學生說：“記住把愛心獻給別人，把信心留給自己。這個學生答復后，我又鼓勵說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的時機。正是有了這些鼓勵的話，學生才會一次又一次超越自己。總之，我能緊緊以新課標為教學依據，以學生個性開展為目標，以教材作為培養和訓練學生能力的線索，我的這節課為語文新課標的實踐提供了一個很好的借鑒。人教版?白楊?教學反思7?白楊?是五年級下冊第一單元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設者，熱情歌頌他們不但把自己奉獻給新疆，還

19、為邊疆培育下一代建設者的精神。教學重點是要讓學生了解白楊的特點，體會“爸爸心，進而學習文章“借物喻人的寫法。學生在學習?白楊?這篇課文之前，已經學習過一些寫景狀物文章和寫人記事性文章，能過通過抓住景物描寫領悟景物特點，通過抓住人物語言、動作、神態、心理的描寫理解人物思想感情。但是，對于本文“借物喻人的寫法，學生在教材所提供的文本中還是第一次見到，所以還沒有相應的概念和學習方法。此外，這篇課文歌頌建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。對于當今生活無憂無慮的學生來說，距離較遠，學生對“爸爸媽媽為什么自愿扎根新疆，建設新疆可能會留有疑問，也就很難對“建設者產生贊美和敬佩之情。要做到

20、語文教學的“彼時彼地彼人，所以我帶著學生把當時的背景做了補充。縱觀本教學設計并結合實際操作，細細反思，發現在實際操作的預設上還有些需要彌補。首先，我在本教學設計中力求做到，切實的關注學生，關注學生的學習興趣、知識掌握、能力培養、關注學生的未來開展。但實際的細節設計中，我卻沒有反響出具體的引導和操作方法。我想針對此問題，我還應在立足于關注學生的前提下，更多的預設出一些形成性評價的語言，其實評價本身也是一種教學活動。在這種活動中，學生的知識、技能將獲得長進，甚至會產生飛躍。利用形成性評價語言，師生就文本學習進行和諧而平等的對話，教師順學而導，就可以讓學生自己探索領悟，獲得新的學習經驗，最終到達更高

21、的教學目標。此外，在讓學生自主結合資料理解15自然段，進而處理“爸爸的心這一局部時，我的考慮還不夠細致。?白楊?這一課的寫作時代離學生很遙遠，其背景資料也很多很復雜，而就文本自身而言又帶有很深的時代烙印，它是作家對當時社會乃至國家的一種摯誠關注。對于這樣的一篇文本，學生在收集整理資料就很難，要準確地運用其幫助深入理解對文本就更難，那么，教師在預設中就應事先根據學生情況，預測到學生收集運用資料解讀文本的程度，在此根底上由教師預設一些問題或給予一些資料的補充，讓他們的探索之船在教師不著痕跡的保駕護航中，駛向勝利的此岸。所以，在今后的教學設計中我還需要時時地提醒自己，以為每一個學生搭建與文本對話的橋

22、梁為己任，精心預設，上下求索，努力締造生動和諧、平等對話的優質課堂。人教版?白楊?教學反思8這篇課文以白楊為明線，外表上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學之重點所在。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學目標。為了完成這一教學目標，第一：我引導學生重點理解爸爸的話及最后一節的含義。第二：我抓課文中的聯系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯系起來，我本課的教學定位、定向于此。上完課后，我反思了自己的教學，有“五點收獲，“四點思考。一、加強了兩個意識。本節課的教學，我力求表達學生的主體意識與語言文字

23、訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調“邊讀邊思與“讀中理解，使學生讀得充分，讀得有層次。在讀的形式上，有自由讀、個別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。同時，我以學生為本，力求表達工具性和人文性統一的意識，如，在體會作者思想感情的同時，邊讀邊總結讀書方法。、讀書時抓重點詞句品味，體會作者要表達的感情。、讀書時聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。、讀書時抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從內容中領悟中心。這就提示了根本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅表達了以讀為本，也表達了學生動腦、動口、動手的全面訓練。二、注重教師評價，展示了民主、平等的師生關系。我隨時注意用豐

24、富的語言評價學生，在評價中鼓勵學生建立自信心，營造課堂氣氛，調動學生情感，向學生教授學習方法。從師生交流中可以看到老師是尊重學生的。如這樣的語言：“我有一個心得跟大家分享、“我想請教在座的小老師一個問題？這充分表現了融洽的師生關系。在整個教學過程中調動了學生的積極性，能處處讓學生嘗試有所收獲的喜悅。三、抓聯系，挖掘內涵，深入理解體會文中寓意。應該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義爸爸的心愿，本課的教學目的就已根本到達了。但由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿是很難作到設身處地心領神會的。針對這一難點，我采用“上接下連的方法，上接“特點，下連“三個只知道，從段與段的內在聯系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道，推想出三個“不