1、8時間的腳印知識與技能1弄清說明對象，理清文章思路。2認識巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學生的探究意識和科學精神。過程與方法通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會語言的生動、準確。情感、態度與價值觀培養熱愛大自然、熱愛科學的感情。重點學習說明的層次、語言特色和寫法特點。難點閱讀較長文章，把握說明的層次。速讀法、跳讀法、“巧妙裁剪”法。多媒體課件1課時新課導入同學們，誰看見過時間？“逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子把時間比作一去不復返的流水；“光陰似箭，日月如梭”，在這里人們把時間比作為飛速的“箭”和“梭” 其實時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里

2、，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書 今天，我們就來共同學習我國著名科普學家陶世龍的科普小品時間的腳印，和陶老先生一起走進大自然。作者簡介 陶世龍（1929），四川安岳縣人，我國著名科普作家。 代表作品有打開地下寶庫的鑰匙揭開大地的秘密地球的畫像火山和地震多變的地球等科普讀物。背景鏈接 本文選自時間的腳印（江蘇教育出版社1999年版）。科普作家陶世龍畢業于北京大學地質系，參加工作后長期與地質學科打交道，在國家推動科學普及和科學大眾化的倡導下，作者致力于科普寫作，尤其是針對青少年的科普作品較多。這篇科普文章以記錄時間的方式為切入

3、點，向我們介紹了有關巖石的豐富而有趣的科學知識。字詞學習蹤跡（ ） 腐蝕（ ） 渾濁（ ） 刨刮（ ） 山麓（ ） 粗糙（ ） 龜裂（ ） 帷幕（ ） 溝壑（ ） 楔形（ ） 鐘鼎文（ ） 海枯石爛（ ）zn jn co sh wi po h l zhu xi dn k詞語解釋腐蝕：通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；人在壞的思想、行為、環境等因素影響下逐漸變質墮落。(本文用義項)渾濁：(水、空氣等)含有雜質，不清潔、不新鮮。海枯石爛：海水枯干，石頭粉粹。現多用于形容經歷極長的時間，但本文是原意。龜裂：裂開許多縫子。膠結：半流體干燥后變硬黏結在一起。鐘鼎文：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周

4、秦漢銅器的文字。甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內容多是殷人占卜的記錄，現在的漢字就是從甲骨文演變下來的。楔形文字：公元前三千多年美索不達米亞南部蘇馬連人創造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。整體感知貼小標題：這些小標題可以歸納一些段落的內容，請將它們寫到相應段落的開頭。“讀懂記錄，造福人類” (15)“時間漫談” (621)“石頭的毀滅與新生” (2229)“石頭上的故事” (3031）認真讀課文，概括各部分大意。全文共31個自然段，可分成三個部分。第一部分(14自然段)：引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分(529自然段)：巖石是怎樣

5、記錄時間的。又分為兩層：第一層(521自然段)：巖石的厚度和生成順序可以記錄時間。第二層(2229自然段)：巖石保存了歷史的痕跡。第三部分(3031自然段)：讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的知識，造福人類。 快速通讀課文，找一找：文中有些段落只有一句話但起著承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，并作簡要分析。5、7、18、22、24、271.巖石是怎樣記錄下時間的呢？（5）承上啟下，由人類記錄時間的方式，引出巖石記錄時間方式的探尋。2.真的有“海枯石爛”的時候。（7）開啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。3.經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。（18）總括上文，總結了巖石“毀滅”

6、之后再度“新生”的過程。4.巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。（22）承上，收住有關巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關巖石上的歷史痕跡。5.從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動。（24）概括評價上一段的敘述內容。6.化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發展過程。（24）承上文，化石的作用；啟下文，說明化石是怎樣幫我們認識地球歷史的發展過程的。 課文精講時間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個時代。高士其時間伯伯自由讀課文，思考：課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進入正題，而要先引用高士其的話？ 引用高士其的話把時間擬人化，一

7、方面與主題照應，另一方面，通過引用，由生活時間引入地質時間，更切合讀者實際生活，吸引讀者。文題“時間的腳印”實際上是“從巖石上，可以看到時間的長短”的意思。自由讀1-5自然段，說一說：1.現在的人們是怎樣記錄時間的？鐘表和日歷2.中國古代用什么來記錄時間？銅壺滴漏3.本文中提到的巖石有什么作用？它是大自然用來記錄時間的。小知識銅壺滴漏 水從一個銅壺緩緩地滴進另一個銅壺，時間過去了，這個壺里的水空了，那個壺里的水卻又多了起來。時間是看不見的，但是我們用水滴記下了逝去的時間。自由讀6-21自然段，分組討論：1.巖石的運動規律是什么？被破壞被搬運、被堆積重新生成巖石2.你能根據書上的有關內容概述石爛

8、到新生的過程嗎？巖石小石子沙礫、泥土沉淀重壓膠結新巖石 3.人們是怎樣根據巖石來判斷時間的？（重點讀第19自然段） 可從巖層厚度、排列順序、地殼運動等方面思考。 巖層厚度：1米厚（300010000年）； 排列順序：最早形成的躺在最下面； 地殼運動：平臥的巖層變得歪斜甚至直立。自由讀22-29自然段，分組討論： 1.巖石是怎樣保存歷史痕跡的？ 可從巖石結構、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。 巖石結構反映地殼的活動 石頭顏色反映遠古的氣候 生物化石反映歷史的發展2.巖石保存了哪些歷史的痕跡？地殼的活動；氣候的變化；古代生物的狀況；地球歷史的發展過程；自然界轉瞬即逝的活動。3.人類是怎樣根據巖石來

9、認識地球的發展歷史的？根據不同類型的化石去思考。三葉蟲化石“寒武紀”海洋寬廣大樹木化石“石炭紀”溫暖潮濕長毛獸化石“第四紀”氣候寒冷4.細細品味最后一段，說一說：讀懂巖石記錄有什么重大意義？ 不僅可以增加知識，而且可以探尋地下“寶藏”，更有無窮的大自然奧妙存在。 狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。 把“爬”字改成“流”字可以嗎？為什么？ 不好。用“爬”字，形象生動，而且顯出移動的緩慢。品析語言 在受到重壓的時候，有一些物質填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結得更緊密了。把“膠結”改成“粘合”可以嗎？為什么？ 不可以。用“膠結”準確地表明了泥沙變成巖石所

10、起的變化。巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。 把“躺”字改成“鋪”字好嗎？為什么？不好。“躺”字，與平臥呼應，且形象生動。 深入探究 1.課文在說明巖石可以記錄時間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內容，這是否偏離了文章的主題？深入探究 沒有偏離主題，原因：增強文章吸引力，使人聯想到巖石記錄時間的方式也會很有趣；這是一種做鋪墊的寫法，人類記錄時間的方式有如此奇異的，那么大自然記錄時間的方式會更奇妙，更具內涵。 2.從本文的說明順序和探索意義上談談你所獲得的啟示。 通過本文的學習，我們了解到常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。同

11、時我們還知道巖石原來也能記下時間，巖石就是一部無字的史書。其實豈止巖石？大自然中的一事一物，都是一部蘊含深刻內容的史書。陶先生不過是給我們拉開了帷幕的一角而已，我們要不斷豐富自己的知識，用自己的智慧和才能去探求大自然的奧秘，來造福人類。3.本文向我們介紹了有關巖石的豐富而有趣的科學知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認識呢？大家討論討論，然后踴躍爭當中心發言人，談談大家的認識。主旨概括本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時間的腳印的原因，記錄的內容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實例和富有啟發性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。寫作借鑒1.條理清晰，有邏輯性。 文章第二部分，首先總說自然界各種物質的運動。然后分說巖石的原因和過程。接下來分說巖石生成的過程和歷時的漫長。最后總說巖層與巖層之間的順序記錄時間的蹤跡。層次分明，條理清晰。2.語言生動形象。 本文語言生動形象，把時間擬人化，既給人以知識，又給人一種親切感。例如，作者采用了排比句式，如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它”說明了巖石遭受到來自多方面的破壞。再如，采用打比方的說明方法