1、敬業與樂業教學設計雙中萬科實驗 敬煒煊【教材分析】第二單元都是議論性文章。敬業與樂業是九年級上冊第二單元的第一篇議論文，選自近代思想家梁啟超的飲冰室合集。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，接著分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題，層次清晰，最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意，文短意長。學生通過學習這篇典型的議論文能夠鍛煉邏輯思辨能力，明確作者的觀點；學習論證方法；梳理文章結構以及段落層次；找準材料與觀點之間的聯系。從內容上來說，在這篇文章中梁啟超提出了“敬業樂業”的生活原則，從學習精神和生活態度兩方面，能夠深化學生對社會，對人生的認識。【學情分析】九年級的學生經過兩年的語文學習

2、已經具備了一定閱讀議論文的能力，但還不夠系統，尤其在段與段，句與句之間的邏輯關系上，理解不到位。另外，處于這一學段的學生，對生活的體驗與理解還非常有限，因此既要教會學生閱讀議論文的方法，又要注重拓展學生的視野，盡量和他們自身的生活體驗相結合，幫助學生養成“樂學”“樂業”的學習和生活態度。【學習目標】能通過找出明顯表達作者觀點的句子理清本文結構，學習中心論點和分論點。能找出支撐作者觀點的材料，學習兩類論據并判斷論證方法，分析作用。能通過分析觀點與材料的關系，理清分論點的說理思路。能將作者的主要觀點聯系生活，反思作為學生是否敬業、樂業，樹立正確的學習觀。【評價任務】學生活動1：梳理出全文的結構。

3、（檢測目標1）學生活動2：細讀第25段，理解觀點與材料間的聯系。 （檢測目標2）學生活動3：速讀第6、7段，作者是如何將“要敬業”這個觀點闡述清楚的。 （檢測目標3）學生活動4：速讀第6-7段，根據“有業”部分學到的論據和論證知識。同桌交流：這部分運用了哪些論證方法，又有何作用呢？ （檢測目標2）學生活動5：為“樂業”部分補寫一個能夠證明“凡是職業都是有趣味的”的例子。 （檢測目標2）【課時預計】兩課時【教學過程】第一課時敬業事例導入屏顯圖片：“與主席握手的掏糞工人”教師引導：同學們從這張照片上看到了什么？這次握手非比尋常，被相機記錄下來，因為這張照片的名字是“與主席握手的掏糞工人”。有同學露

4、出了不屑的表情，可能對掏糞工人這個職業不屑一顧，但這位掏糞工人卻這樣說“寧肯一人臟，換來萬戶凈”，我還要給你們介紹這張照片背后的關鍵詞全國勞模、第三屆全國人大代表。你們還對他輕視或不屑嗎？我們能從他身上看到什么閃光點？（敬業）今天我們就跟隨梁啟超一起領悟敬業與樂業。學生活動：觀察圖片，參與互動，感受從不屑到敬佩的心理過程，初步感受敬業的光芒。啟超其人、其文（一）作者簡介梁啟超（18731929），字卓如，號任公，別號“飲冰室主人”，廣東新會人。中國近代維新派領袖、學者，與他的老師康有為一起領導了“戊戌變法”。他興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域都有很深的造詣。有飲冰室合集存

5、世。（二）字詞學習佝僂（ ） 褻瀆（ ） 旁騖（ ）駢進（ ） 強聒不舍（ ） 承蜩（ ）容赦（ ） 秘訣（ ） 教誨（ ）解剖（ ）學生活動：認識梁啟超并學會認讀新詞。議論知識，錦囊妙計！預習檢測初讀，讀出文題的凝練美教師引導：之前同學們的預習做的怎么樣呢？我有幾個問題想問問大家的看法。學生活動：根據預習情況，舉手作答，初步感知文章主要觀點內容。對學生來說“業”是什么？明確：學業2.讀完課文后你對“業”有了什么新的理解？（用原句回答）明確：“凡可以名為一件事的，其性質都是可敬。”3.“敬”和“樂”的含義是什么？明確：敬業即是責任心，樂業即是趣味。整體感知概讀，讀出結構的明晰美教師引導：關于敬

6、業與樂業，梁啟超究竟發表了怎樣的觀點呢？請從同學們找出能明顯表達作者主要觀點的語句，用紅筆圈出來，以此來梳理全文的結構。評價活動1：按照要求尋找觀點句，并梳理全文結構。【錦囊1掉落論點】教師引導：這些表現作者觀點句子的語句就是中心論點和分論點，所以全文結構就是同學們分析出來的總分總。研讀觀點，讀出說理之法教師引導：作者先不提敬業和樂業，而是向我們展示了有業的必要性，條理清晰，那么作者在論證“有業之必要”時，運用了哪些材料？這些材料類別有何不同？評價活動2：細讀第25段，理解觀點與材料間的聯系。直線勾畫并標好番號。【錦囊2掉落論據】教師引導：剛才同學們所找出來的材料從內容上劃分就是議論文中的事實

7、論據和道理論據。教師引導：我們趁熱打鐵，作者在論述“有業之必要”采用了哪些論證方法？有什么作用？同學們可以參考說明方法作用的分析。學生活動：根據課后思考探究判斷論證方法【錦囊3掉落論證方法】這一論點運用了道理論據、舉例論據、比喻論據。聯系生活，理性思考1.教師引導：梁啟超告訴我們，“業”對人類來說的是非重要的，那么你身邊“有業”和“無業”的人各是什么樣的生活狀態？你喜歡哪一種？2.教師引導：義務教育階段的學生都有“學業”，那為何學業水平會參差不齊呢？學生活動：聯系生活，發表看法，并自然過渡到敬業與樂業的重要性。疑讀，讀出“敬業”之責1.教師引導：速讀第6、7段，作者是如何將“要敬業”這個觀點闡

8、述清楚的？可以用“先.接著.然后.最后.”的句式表述評價活動3：學生在原文尋找觀點的邏輯性，理清6-7段的說理思路。明確：闡明什么是“敬”“業有什么可敬”“為什么要敬業”解決問題“怎樣敬業”2.教師引導：哪些詞或語句在提示我們話題的轉換？用“”或“”標記。【錦囊4掉落關鍵詞句】梳理文章思路，我們可以關注設問句、關聯詞3.教師引導：辨析6、7段之間的邏輯關系， 思考：這兩段能否調換位置？明確：不能，師由邏輯的遞進關系。4.教師引導：我們已經有論據和論證方法的錦囊了，請同學們判斷的論證方法。評價活動4：學生速讀第6-7段，根據“有業”部分學到的論據和論證知識。同桌交流：這部分運用了哪些論證方法，又

9、有何作用呢？ 【錦囊3掉落論證方法】學習新的論證方法對比論證。悟讀，讀出“樂業”之趣教師引導：根據對“敬業”部分的學習，請同學們細讀第8段的內容，提取作者對“樂業”的幾點看法，并思考：作者是如何證明這些觀點的？ 明確：1. 用“做工”“賭錢吃酒”證明“苦樂全在主觀的心，不在客觀的事”； 2. 用“兩等苦人、四個原因”證明“凡職業都是有趣味的”； 3. 引用兩處孔子言論證明“人生能從自己職業中領略出趣味，生活才有價值”。 評價活動5：學生為“樂業”部分補寫一個能夠證明“凡是職業都是有趣味的”的例子。錦囊在手，議論無憂議論文知識小結：1.議論文三要素：論點、論證、論據。2.論據的分類：事實論據、道理論據。3.議論文的基本結構：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。4.議論文論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證拓展延伸大家之言用錦囊作者說：“我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國家同一價值。”對這個觀