1、PAGE PAGE - 12 -信息時代城鄉規劃專業高校本科生基礎數據分析能力教學改革與創新戚路輝馬瑜培林漢森吳薇李建軍摘要：隨著信息時代的發展，手機、5G等技術的普及，城市數字化迅速崛起，智能城市等管理手段越來越離不開數據分析。城鄉規劃專業作為城市建設的龍頭專業，也面臨研究方式與手段的改變。文章通過總結近年本專業在基礎數據分析能力培養方面的改革經驗，為今后專業人才的培養提出改革策略。關鍵詞：信息時代;城鄉規劃;基礎數據分析能力;教學改革與創新中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2022）10-0053-04Abstract：Withthedevelopmentof

2、theinformationage，thepopularizationofmobilephone，5Gandothertechnologies，therapidriseofurbandigitization，intelligentcityandothermanagementmeansareincreasinglyinseparablefromdataanalysis，urbanandruralplanningmajor，astheleadingmajorofurbanconstruction，isalsofacingchangesinresearchmethodsandmeans.Thispa

3、persummarizesthereformexperienceofbasicdataanalysisabilitytraininginrecentyears，andputsforwardreformstrategiesforfutureprofessionaltraining.Keywords：informationage;majorinurbanandruralplanning;basicdataanalysisability;teachingreformandinnovation目前，我國各大城市建設都非常重視信息化的硬件設施投入，數字化城市管理平臺、城鄉建設數據中心紛紛建立，然而在信息

4、技術不斷完善的同時，真正利用數據的人才卻很少。已有的信息技術人才主要來自地圖學以及地理信息科學專業，缺乏城鄉規劃的專業人才。且由于我國的GIS、RS等先進技術發展起步于上世紀九十年代，城鄉規劃專業更是缺乏學科與先進信息技術融合的教育模式。一、時代背景（一）經濟社會發展背景我國面臨疫情期間，全球經濟衰退，對外出口低迷，科技發展帶來就業結構性調整等問題，“十四五”規劃中明確提出工作重心是穩民生、促城鎮化、增就業。李克強總理指出，中國已進入中等收入國家行列，但發展還很不平衡，尤其是城鄉差距量大面廣，差距就是潛力，未來幾十年最大的發展潛力在城鎮化。城鎮化可以拓展投資空間，增加基礎設施投資需求，帶動中上

5、游制造業及相關行業的投資?；A設施投資需求有其公共物品的特點，在創造就業、消耗需求的同時，并不能產生新的產能;而城鎮化在開拓投資空間、繼續釋放人口紅利、維持經濟高速增長的同時，推進收入分配改革，逐漸形成消費橄欖形的經濟體，能有效拉動內需，實現經濟增長的結構性調整。（二）專業發展背景城市規劃專業學科的特點是以城市、鄉村作為研究對象，它既是一門工程學科，在有限的空間地域內，合理安排建筑功能、城市景觀、生態、交通以及公共設施等布局的同時，促進經濟發展，協調解決社會問題，改善投資環境，因此也是社會方方面面問題在空間上的體現，合理優化與協調的規劃成為學科研究的重點;另一方面，城鄉規劃是一種政策管理行為，

6、是政府對建設活動的控制、管理與協調，因此也有著社會人文的特征。城市復雜的特性決定了城鄉規劃需要橫跨人文社科與自然科學，雖然不同的院校將城鄉規劃歸為工科、理科，但參照國際經驗，經濟學、社會學、政治學、公共管理學（MPA）等已納入現代城市規劃的支撐體系，統計學、計算機編程甚至法學都成為城鄉規劃教學中的一部分，學科構成多元化的趨勢是城市規劃教育發展的必然潮流。綜上所述，城市規劃學科面臨的不僅僅是單一數據的收集與整理，而是需要跨越各部門，從中發掘核心數據并進行歸納分析，這是信息化社會向大數據時代發展的特點。數據時代的大發展必然推動城鄉規劃學科的發展，因此有必要抓住這一時代特征，前瞻性布局教學改革，推動

7、城鄉規劃學科發展。（三）職業發展需要廣州市自動化中心在全國領先建成規劃地理信息系統應用平臺，匯集城市用地、土地功能規劃等建設信息于一體的信息交換平臺中心，集成從二維至三維的龐大數據庫，然而各地政府機構建設數字化城市、智慧城市大多面臨擁有大量信息，但缺乏既懂城鄉規劃專業又能分析數據的人才，未能充分發揮數據價值;另外，其設計機構乃至房地產策劃與開發企業同樣面臨該類人才短缺的現象。未來，由信息平臺化建設帶來工作效率上的提高，一個職位可以服務更多人;同時職業分工日益精細化，越來越多的智能設備替代重復勞動的職位，21世紀的畢業生將“不僅是工作崗位的找尋者，更重要的是工作崗位的創造者”。富安德魯（F.An

8、drea）指出，新時期規劃職業的實踐、形象和角色正在改變，城市規劃專業教育不再是知識的積累，而是創新性的解決問題。在未來大數據的發展進程中，必然會產生更多的城鄉規劃數據分析的職位需求。總的說來，面向未來的城市規劃專業教學改革，側重提升基礎數據分析能力的教學水平，促使教師從未來社會需求的角度出發，進行教學內容體系和管理方法的調整優化，有助于迎接未來數據化時代的挑戰。通過教學改革，對鍛煉和培養本專業教師的數據意識和提升專業實踐素質起到積極的作用。二、國內外研究現狀及學術思想（一）大數據相關研究現狀分析近些年來，由于數據幾何式增長，信息處理技術與理論正蓬勃發展，打破原有的規劃思路與理念，“不要隨機樣

9、本，而是全體數據”“不是精確性，而是混雜性”“不是因果關系，而是相關關系”，大數據的發展趨勢契合了城市規劃領域對數據應用的需求;其次，原有講求數據分析的精確性，轉變為更多講求效率、相關性而非絕對準確，需要發揮不同數據各自的優勢。這些具有前瞻性的大數據研究主要來自國外。美國非常重視對數據分析的教學。2022年美國統計協會（ASA）發布GAISE（“GuidelinesforAssessmentandInstructioninStatisticsEducation”的縮寫），即“統計學評估和教育指導綱要”;2022年對美國學齡前兒童及中小學的統計教育作出規劃，由此形成了綿密的統計教育體系。國外發達

10、地區由于數據積累量大且公布全面，基于數據的研究觀念深入城市規劃（CityPlanning）的職業發展。在數據處理分析中GIS（地理信息系統）起源于二十世紀六十年代的加拿大與美國，華盛頓大學土木工程和城市規劃教授霍伍德（Horwood）表示，自己研制出計算機地圖處理軟件，并發起成立城市與區域信息系統協會（URISA），推廣地理信息系統在城鄉規劃上的運用。隨著美國第一顆民用遙感衛星的發射，GIS的運用得到普遍推廣;到二十世紀末已經普及到物流、醫療及治安防災等領域。在城鄉規劃行業，GIS現已成為專業標準工具，規劃設計、編制與管理幾乎都離不開GIS。我國由于信息行業起步較晚，對數據的運用與分析以及重視

11、程度落后于歐美發達國家。教育部科技發展中心在西安舉辦的2022年高等教育信息化創新論壇針對大數據時代促進科研信息化、復合型信息創新人才培養、教育云平臺、高校數字化發展與運用創新等課題進行了研討，促使我國教育迅速跟進世界潮流。城鄉規劃專業對數據的運用，目前主要在計算機表達領域，如計算機輔助設計（CAD）、三維建模（3DMAX）等。早在1975年已有學者開始使用地理信息系統（GIS），但中國地理信息系統協會直至1994年才正式成立，推動GIS在各行業的運用;1987年城鄉規劃行業召開“遙感、計算機技術在城市規劃中應用交流會”，進入信息技術領域，但至今鮮有規劃院校著重對地理信息的利用進行相關的教學。

12、與西方發達國家相比，我國由于數據基礎薄弱、大部分數據由于各種原因不對外開放、城鄉規劃業務重形象設計等，造成地理信息系統在行業與高校中推廣緩慢，GIS專業過于依賴測繪、地圖學專業，在社會、經濟和人文的領域應用偏弱。整體的數據挖掘與研究領域，除部分領域有自己的特色，整體應用水平相對落后。（二）城鄉規劃學科相關教學改革國外發達國家多數進入老齡化社會，人口減少趨勢嚴重，城市建設放緩。自二十世紀六十年代，西方城市規劃的核心領域逐漸從工程學科的主導地位向社會人文方向轉型，社會、經濟、管理和生態環境學對城市規劃產生重大影響，城鄉規劃的教學中心也進行相應的轉變，加強了社會人文的教學，協調規劃、社區規劃成為國外

13、目前主要的規劃工作。由于城市發展動力不足，除了國際性城市如倫敦、紐約仍在建設，其他中小型城市發展放緩;薪酬方面，城鄉規劃畢業生工資收入偏低，導致目前西方的規劃院校普遍面臨生源質量和數量下降的狀況，造成國外大數據對城鄉規劃教學改革力量不足的影響?；仡櫝青l規劃專業從屬于土木工程學科發展到今日，城鄉規劃的教學改革變化不大，雖然有來自德國的金經昌教授、英國的朱泰信教授以及美國的梁思成教授等教育先驅引入各國先進的教育理念，但主要是沿襲基于1952年蘇聯模式建立的框架。傳統城鄉規劃院校的教學模式依然是以建筑學為背景，除新增城市社會學、經濟學等選修課程，引入計算機輔助設計等相關教學，整體教學框架變化不大。近

14、年城鄉規劃專業教學改革主要圍繞應用型本科專業教學、創新人才培養模式、地方院校實踐教學體系構建三大課題，相關城鄉規劃的教育教學改革課題是少之又少。三、教學改革實踐過程本次教學改革主要是基于廣州市教育科學規劃“信息時代本科生基礎數據分析能力培養的實踐研究以城鄉規劃專業為例”（1202234004）、廣東省教育局省教育廳科技項目（重點項目）“面向大數據應用的建筑學復合型創新型研究生培養改革與實踐”（2022JGXM_ZD_55）資助的研究。本次教學改革首先針對現有社會行業需求進行調研，通過走訪廣州市自動化中心等城鄉規劃設計單位、廣州市各區規劃局等政府建設管理機構、部分著名房地產開發企業以及房地產策劃

15、研究所等機構對大數據的運用現狀和問題，匯集今后城鄉規劃行業發展對人才的期望與需求;同時對本市學校的相關專業對基礎數據教學與運用進行走訪，總結已有的經驗與教訓。將行業需求作為本次教改的研究目標，結合已有改革實踐和借鑒經驗，對本次教改進行深入論證，并通過學生課堂訪問與調查、邀請專家講學與指正、查閱國內外相關資料等方式，確立課程體系整體優化的方式與途徑，探索新的教學方式，重點創新教學內容與教學模式。之后進行針對性教學改革實驗，包括新增課程教學內容，例如新增市規劃方法論、城市大數據應用等課程;在設計課、實習課程中加入大數據的相關知識點，形成混合式教學;最終在畢業設計中考核學生的量化分析能力，檢驗教學改

16、革的適用性，最終在教學體系、教學內容與方法上實現改革與創新。四、教學創新與策略（一）教學創新本次教學針對本科基礎數據分析能力進行教學提升，主要通過理論課-專業課與低年級-高年級一體式教學方式，使得學生的基礎數據分析能力在不斷訓練中得到鞏固與加強。1.理論課、專業課一體式教學數據分析的教育主要通過搭配專業設計課要求進行針對性的理論教學，如針對居住區規劃搭配城市物理環境評價與設計課程，進行建筑環境模擬分析教學;針對控制性詳細規劃搭配社會科學研究方法與城市分析課程，進行社會調查教學;針對國土空間規劃搭配城市大數據應用1課程，進行大數據入門、AHP方法等教學，使得每項課程設計涵蓋相應的基礎數據分析能力

17、的教學培養。2.低年級、高年級一體式教學低年級期間，通過城鄉規劃導論課程開始強調大數據等量化研究方法的重要性;并從低年級的建筑設計1設計課開始進行街道空間的認知，建筑設計2設計課進行校園環境分析，居住區設計課程針對用地周邊城市的用戶需求、競爭對手分析等方式，由淺入深，使得數據分析成為規劃思辨能力的基礎，而不是像以往一樣靠經驗進行設計決策。3.畢業設計的多專業創新研究在畢業設計這個最后設計能力檢驗的過程中，嘗試以解決城市空間問題為核心，通過邀請土木工程學院針對城市交通、管理學院旅游管理專業針對旅游開發與策劃、地理科學與遙感學院針對建成環境虛擬仿真模擬、公共管理學院針對城市開發成本綜合測算等六個學

18、院以聯合畢業設計的方式，探討城鄉規劃專業對各個專業的研究信息進行整合分析，以規劃目標引導其他專業聯動配合，培養本科學生的數據整合分析與創新能力。（二）教學改革策略1.教學方法上，強化理性思維能力的培養以往的城鄉規劃構思主要來自于設計師自身對社會、生活的理解，以經驗定性分析為主，難以產生定量化的研究結論。而成熟的城鄉規劃方案應該來自對產業、社會需求等理性分析與藝術的再創造。數據分析可以成為輔助設計師更好地了解社會需求，更好地進行人性化設計的手段。隨著網絡大數據的出現以及各類新興信息技術，如手機信令數據，使得量化分析越來越成為可能。在教學方法上，要強化數據分析的重要性，不能僅僅通過定性分析確定設計

19、目標，而是通過量化研究明確規劃目標與手段，使得量化分析能力成為城鄉規劃設計的基礎能力。2.教學內容上，課程內容與教學方式相互配合，突出創新性實踐在教學內容上，數據分析能力培養的教學按照學科分為：（1）數學，特別是以應用統計學為主，需要掌握相關性分析、多元回歸分析等基本工具以及應用SAS、SPSS等基本計算機程序，涉及矩陣計算、模糊數學等相關知識;（2）計算機應用與編程，包括大數據基本原理、數據庫管理、GIS編程、網絡數據抓取、數據可視化分析、分布式計算工具等;（3）城鄉規劃專業應用，如城市設計方法論、參數化設計、城市與建筑環境模擬、綠色建筑設計、CIM工具、GIS地理空間分析等。量化分析相關課

20、程涉及較多補充知識，而目前學習任務已比較繁重，因此建議超出原有專業知識部分以了解與應用為主，更深入的學習可以分至其他專業輔修或選修，通過學分互認，促進學有所長的學生深入學習。3.培養方式上，開展復合型教學現有城鄉規劃專業前二年的教學主要承襲以往建筑學設計的教學方式，以培養學生對空間的認知與美感;在三年級上學期的居住區設計，該教學方式達到整合;之后的控制性詳細規劃、城鄉空間規劃則轉到以產業、空間、交通分析為主，逐步突出對經濟、公共設施、道路交通的側重研究;在四年級下學期的城市設計則著重培養學生對社會問題的思考。因此，在城鄉規劃專業的基礎教學上，如何整合各方面學習能力的培養，必須從復合型教學上實現

21、各部分教學內容以及思維方式的結合，才能培養出具有較為全面分析能力的專業設計師。復合型教學改革不僅僅意味著補充跨學科相關知識的教學，也要掌握團隊合作的能力。各科專業因為知識跨度較大、難度較高，只有建立學生之間的跨專業合作，才能相互取長補短，創新成果。如設置跨學科教學平臺或課題團隊，在第三學期教學中選拔數學、計算機、地理、工商管理與建筑學專業的老師與學生參與，以城市建設實際項目課題進行有目標的融合性教學，從跨學科合作中摸索復合型教學內容的整合。4.加強社會聯合實踐現有的數據分析技術層出不窮，GIS、模擬軟件學習比重增加，相關社會需求也與日俱增，但基礎數據能力培養的教學仍處于摸索階段，高校需要通過服

22、務地方企業將技術轉化為生產力，積累實戰經驗;其次，多學科、新課程開發需要大量物質基礎與人力資源，現有高校難以獲得全部的發展要素;而地方企業往往擁有大量數據，但缺乏技術積累;兩者強強合作，必然為教學改革注入活力。社會聯合實踐結合教學，可以通過校企聯合辦學、聯合制定人才培養目標與方案、聯合科研與教學、為企業設置培訓項目、加強“雙師”教學管理團隊等形式開展。五、結束語本科生基礎數據分析能力培養的教學改革應面向新工科建設，緊密結合城鄉規劃學科實踐特點與創新發展趨勢，從教學方式、教學內容與人才培養方面進行實踐探索。教學方式上，以信息數據理解與應用為主線，貫穿教學全過程，提高學生社會認知能力;教學內容上，

23、逐步掌握數據分析技術，學會靈活地運用數據，突出案例式教學，幫助學生建立新時期的數據應用能力;人才培養上，優化課程體系，建立跨學科、面向創新的教學平臺，鼓勵復合型教學以及跨專業聯合教學，以提高本科生的基礎數據分析能力。參考文獻：1馬世發.新時代城鄉規劃專業城市經濟學教學模式改革與探索J.高教學刊，2022（9）：120-122.2吳莞姝.基于城市大數據的城鄉規劃專業課程思考J.教育教學論壇，2022（12）：350-353.3莊筠，林志航，顧嘉欣，等.融合大數據技術的城鄉規劃專業課程實踐應用A.共享協同2022全國建筑院系建筑數字技術教學與研究學術研討會論文集C.全國高等學校建筑學學科專業指導委員會建筑數字技術教學工作