1、教師資格面試精講班主講老師：楊永堅第六章 思維品質第六章 思維品質章節分析1思維特征2思維能力3創新思維第六章 思維品質考核標準1思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。2能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應。3具有一定的創新意識，在解決問題的思路和方法上有獨到之處。 本章所占分值比例15%。本節概要1 . 思維概念2 . 思維特點3 . 思維類型4 . 思維過程和基本形式第一節 思維特征能力要求1 . 思維概念識記思維的基本概念。2 . 思維特點理解思維的兩個基本特點：概況性和間接性。3 . 思維類型了解思維的不同分類和特點。4 . 思維過程和基本形式理解思維的基本過程和基本形式。第一節

2、思維特征一、思維概念（一）概念 人腦對客觀事物本質屬性與內在聯系的概括的、間接的反映。 借助言語實現的、能揭示事物本質特征及內部規律的理性認識過程。第一節 思維特征（二）思維與感知覺的關系 思維和感覺、知覺一樣，也是人腦客觀現實的反映。 感覺和知覺是客觀事物的外部現象或個別屬性。 而思維則是對客觀事物間接的、概括的反映。所反映的是客觀事物的共同的本質特征和內在聯系。 人的思維是以感覺和知覺為基礎的一種更高級的認識過程。第一節 思維特征二、思維特征（一）概括性 思維可以把一類事物的共同的本質的特征和規律抽取出來加以概況。（二）間接性 思維活動不反映直接作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一

3、定的知識經驗來反映客觀事物。第一節 思維特征三、思維類型（一）發展水平不同可分為：1 . 直覺動作思維：通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程。2 . 具體形象思維：用人腦的表象進行的思維。3 . 抽象邏輯思維：也叫詞語邏輯思維，是用語言符號進行的思維。第一節 思維特征（二）思維的指向性可分為：1 . 聚合思維（求同思維） 指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。2 . 發散思維（求異思維）： 指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。第一節 思維特征（三）思維的邏輯性可分為：1 . 直覺思維人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動。2 . 分析

4、思維 遵循嚴密的邏輯程序規律，逐步推進，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理的結論的思維。第一節 思維特征（四）思維的創造程度可分為：1 . 常規性思維 人運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。2 . 創造性思維 以新穎、獨特的方式來解決問題的思維，是人類思維的高級過程。第一節 思維特征四、思維過程和基本形式（一）思維的過程思維是人腦中的一種活動過程。1分析和綜合：思維最基本的過程。2比較與歸類3抽象與概括4具體化與系統化第一節 思維特征（二）思維的基本形式1 . 概念 人腦反映客觀事物共同的、本質的特征的思維方式。 概念是思維活動的基本形式。

5、第一節 思維特征2 . 判斷 指概念和概念之間的聯系，它是事物之間聯系和關系在人腦的反映。 大都是借助語言、詞匯并用句子形式來實現的。 間接判斷則是借助推理來實現的思維判斷形式。第一節 思維特征3 . 推理 由一個或幾個相互聯系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維方式。推理可分為：歸納推理：由具體事物歸納出一般規律的推理過程，從特殊到一般的推理過程。演繹推理：從一般到特殊或具體的推理過程。第一節 思維特征（三）概念形成三階段1 . 抽象化。第一步是為了解事物的屬性。2 . 類化3 . 辨別第一節 思維特征（四）科學概念的掌握1 . 以感性材料作為概念掌握的基礎（1）利用直觀手段（2）利用實踐活

6、動2 . 合理利用過去的知識與經驗3 . 充分利用“變式”4 . 正確運用語言表達五、形成正確概念體系，并運用于實踐中第一節 思維特征本節概要1 . 想象特征2 . 問題解決3 . 思維品質的培養第二節 思維能力能力要求1 . 想象特征識記想象的概念、種類，運用想象規律指導教學。2 . 問題解決理解問題解決的階段與影響因素，能夠聯系實際促進問題解決。3 . 思維品質的培養掌握思維品質的概念，培養良好的思維品質。第二節 思維能力一、想象特征（一）想象的概念 人腦已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。想象也是創造性的反映形式。1 . 想象與記憶表象（記憶表象是保持在人腦中的過去感知的映像）2

7、 . 想象是一種特殊形式的思維3 . 感性材料是想象的基礎4 . 實踐活動是推動想象的原因和動力第二節 思維能力（二）想象的功能1 . 預見作用2 . 補充作用3 . 代替作用第二節 思維能力（三）想象的種類1 . 根據想象活動是否具有目的性，可分為：（1） 有意想象：指帶有目的性、自覺性的想象。（2 ）無意想象：指沒有特定目的、不自覺的想象。第二節 思維能力2 . 新穎程度和形式方式，可分為：再造想象：根據言語描述或圖表示意，在人腦中形成新形象過程。如工人看圖紙。創造想象：運用已有表象，獨立地構成新表象過程。工人設計圖紙。幻想：創造想象的一種特殊形式。理想是積極的幻想；空想是消極的幻想。第二

8、節 思維能力（四）想象規律在教育教學中的運用1 . 在教學過程中發展學生的再造想象（1）再造想象是學生感知和掌握位置事物的有效手段（2）再創想象是學生理解和掌握客觀事物規律與內在聯系必不可少的心理條件（3）再創想象是思想教育的重要形式之一第二節 思維能力2 . 在教學活動中培養學習的創造性想象（1）豐富學生的表象儲備（2）擴大學生的知識經驗（3）結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力（4）引導學生進行積極的幻想第二節 思維能力二、問題解決（一）問題的概念及其特點 問題：指尚未被人們解決的某種思維任務。分為三個特點： 著手解決問題的初始狀態、希望達到的目標和把初始狀態轉變為目標狀態的一系列認知操

9、作。第二節 思維能力（二）問題解決的概念及其特點 指具有一系列目標指向性的認知操作，是思維活動最一般的形式。1 . 目標指向性2 . 操作系列性3 . 操作認知性第二節 思維能力（三）解決問題的階段1 . 提出問題：發現矛盾2 . 分析問題：找出矛盾3 . 提出假設：找到方案4 . 檢驗問題：實踐檢驗第二節 思維能力（四）影響問題解決的因素1 . 人的知覺特點2 . 定勢與功能固著3 . 已有知識經驗4 . 情緒與動機5 . 個性因素第二節 思維能力三、思維品質的培養（一）良好思維品質的特性1 . 思維的廣闊性和深刻性2 . 思維的獨立性和批判性3 . 思維的邏輯性和嚴謹性4 . 思維的靈活性

10、和敏捷性第二節 思維能力（二）良好思維品質的培養1 . 加強科學思維方法論的訓練2 . 運用啟發式進行教學，提高學生學習的積極性3 . 加強言語交流訓練4 . 發揮定勢的積極作用5 . 培養解決實際問題的思考能力 第二節 思維能力本節小結1 . 想象特征2 . 問題解決3 . 思維品質的培養第二節 思維能力本節概要1 . 創新思維概述2 . 創新思維過程3 . 創新思維培養第三節 創新思維能力要求1 . 創新思維概述掌握創新思維的基本概念和基本特征。2 . 創新思維過程理解創新思維的四個過程。3 . 創新思維培養掌握培養學生的創新思維方法第三節 創新思維一、創新思維的概念（一）創新思維的概念 創新思維是產生具有社會價值的、新穎而獨特的思維成果的過程。第三節 創新思維（二）創新思維的特征1 . 思維與想象的有機統一2 . 與創造性活動相聯系3 . 常有“靈感”出現4 . 發散思維與集中思維相結合 發散思維是集中思維的前提和基礎，集中思維是發散思維的結果和歸宿。5 . 分析思維與直覺思維相統一第三節 創新思維二、創新思維的過程1 . 準備性2 . 醞釀性3 .