1、 中等職業學校班主任主題班會設計實例語言暴力是使用蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害，它是當前亟待解決的校園傷害問題之一。在我所在的校園里，學生隨口說出暴力語言的現象時有發生，而遭受語言暴力的同學也大有人在。我精心設計了開篇、遇見“魔鬼”、對抗“魔鬼”、趕走“魔鬼”、結束語，共五大篇章，通過小品表演、拼圖游戲、負重體驗、觀看視頻、小組討論等多種形式，展示生活中常見的暴力語言，幫助學生們認識到語言暴力的危害及嚴重性，從而引導學生學會控制情緒，善意表達，避免語言傷害。一、主題班會設計的背景“中國少年兒童平安行動”組委會發布一項調查結果顯示，“語言傷害”、“同伴暴力”、

2、“運動傷害”是當前亟待解決的三大校園傷害問題。其中，“語言傷害”是位列三大校園傷害之首，采訪中，81.45%的被訪小學生認為，“語言傷害”是最急迫、最需要解決的問題。語言暴力是“語言傷害”最主要的表現方式。語言暴力指的是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害，屬精神傷害的范疇。雖然從表面上看語言暴力不具備暴力的特征，但是本質上它對學生人格心理發展所造成的負面影響是長期的，不可估量的，可誘使學生形成“退縮型人格”和“攻擊型人格”。在我們的校園里，學生隨口說出暴力語言的現象時有發生，而遭受語言暴力的同學也大有人在。我們班是中高職貫通二年級學生，相對一年級，

3、已經有所成長，但是情感發展水平仍不成熟，與人交往過程中仍會有沖動、冒失、不顧他人感受，“惡語”傷人的狀況發生。為此，我設計了這次主題班會遇見口中的“魔鬼”，目的是使學生明白，在我們的校園里，哪些語言是暴力語言，語言暴力存在著怎樣的殺傷力，引發學生思考如何避免語言暴力。二、活動目的根據主題班會設計理念，結合中高職貫通二年級學生的情感發展水平和學習、生活實際，我設定如下活動目的：1.使學生發現身邊的暴力語言，認識清楚日常生活中的暴力語言有哪些，并感受語言暴力產生的危害以及嚴重性。2.使學生感受到“語”人為善的好處，學會控制情緒，學會善意表達，避免語言傷害。三、教法和學法圍繞本課的活動目的，初步制定

4、以下教法：1.情境體驗法。根據學生的學習需要，創設情境，讓學生自主體會、領悟、明白什么是暴力語言，暴力語言產生的危害等。2.合作探究法。讓學生在充分的討論交流中解決問題，完成拼圖，提高同學之間的合作能力，增強學生自信，激發學習動力。3.情感升華法。讓學生贈送玫瑰花，說鼓勵的話語，給心中的她/他寫信，由自我反思到感情升華，使活動在學生心中留下印跡，體驗“語”人為善的好處。 4.學生的學習方法。（1）激情體驗，積極融入。（2）熱情實踐、認真觀察。（3）自主探究、合作交流。希望學生在看、想、說、做等一系列活動中知道暴力語言的危害以及如何避免暴力語言。四、活動準備（一）教師準備1.搜集大量的和語言暴力

5、有關的資料，包括拼圖素材、電影搜索等。2.準備美國朋友的求助視頻。3、小品同學之間劇本撰寫。（二）學生準備1.課前搜集身邊可能的暴力語言。2.準備小卡片，課上用于給他/她的一封信環節。3.選定主持人，以及“魔鬼”、“天使”的扮演者，進行排練。4.小品同學之間排練。5、鮮花、拼圖、啞鈴、“魔鬼”之盒、“天使”之盒等道具的準備。五、活動流程根據本次班會的活動目標，結合中高職貫通二年級學生的特點，我將整節班會分成開篇，遇見“魔鬼”、對抗“魔鬼”、趕走“魔鬼”三大篇章，以及結束語。（一）開篇本節主題班會以一位美國朋友的求助視頻開場，因為她看不懂中文，所以請同學們幫忙閱讀她微博下方的中文評論。此時的同學

6、們充滿好奇心，個個躍躍欲試，但是沒想到的是，走上臺的同學一個個鎩羽而歸。這是為什么呢？看到微博評論里的這段文字，同學們的心中的疑問瞬間消除。文字里面夾雜著對她的不尊重以及對她的人身攻擊，這些話就跟魔鬼一樣可怕，聽起來很恐怖。設計這樣的開場，是使同學們親自體驗到，粗暴的語言是多么難以說出口，即使他/她僅僅是一個陌生人。以此進入本次主題班會主題，引發思考。（二）第一篇遇見“魔鬼”為了引導學生們發現，語言暴力不僅僅發生在外國友人身上，更是在我們的身邊時時遇見，第一篇我首先設計了小品同學之間。選取同學們之間經常發生的對話，將看似平常、隨口而出的玩笑話“豬腦子”、“丟人”強調突出，使同學們產生共鳴，反思

7、自己有沒有講過這樣的話，對男主角小景同學產生深深的同情和憐憫。緊接著，為了引導學生認識到“豬腦子”“丟人”兩個詞的殺傷力，借鑒沈陽市心理研究所的研究成果，我設計了硬紙板的拼圖游戲。同學們通過小組合作，驚奇地發現“丟人”“豬腦子”這兩個詞能拼成斧子、手槍。這么做的目的是使同學們認識到，隨口而出的暴力語言，可能不是什么臟話，但是卻會變成行兇的魔鬼，殺人的兇器。把“豬腦子”、“丟人”兩個詞應用到同學們喜歡的拼圖游戲中，增加了同學們的熱情和興趣，培養了同學之間合作完成任務的能力。同時，在游戲過程中，把無形的傷害轉化成有形的兇器，加深學生對暴力語言的認識，加強對其危害的理解。（三）第二篇對抗“魔鬼”當遇

8、到暴力語言這個“魔鬼”，人們是怎么面對它、如何對抗它的呢？在和它對抗的過 程中，暴力語言又會對人產生什么樣的影響呢？在第二篇對抗“魔鬼”中，我首先引用了電影搜索里的片段。女主角葉藍秋的遭遇看得令人揪心，主持人組織同學們自由討論，各抒己見，表達對這件事的看法，并換位思考“假如我是葉藍秋，我會怎么做”。同學們身處其境，感受到對抗語言暴力的人，他們心中會慢慢滋生痛苦，在精神上和心理上會承受著巨大的壓力，對人的成長產生非常不利的影響，甚至會危及生命。就同學們的討論，我因勢利導，思考怎么樣將心中無形的壓力轉化為同學們可以體驗到的真實、有形的壓力，因為只有親自體驗，才能在心里刻下印跡。因此，設計了負重體驗

9、環節，要求體驗的同學背上 20斤到 40 斤的啞鈴。負重體驗旨在使學生感受背負壓力的痛苦，體驗對抗壓力的感覺。以此引導學生反思，假如背負的不是啞鈴，而是心頭一輩子的痛苦和壓力，又會是什么樣的感覺。為了幫助同學們更加清楚地認識到什么是暴力語言，校園里的暴力語言有哪些，在進行負重體驗的間隙，我還穿插進行了探究“魔鬼”盒子這一環節。“魔鬼”的盒子里裝著從同學們那里收集來的暴力語言，通過現場抽取，由扮演“魔鬼”的同學帶領同學們一起認識五花八門的暴力語言。設置該環節是使學生形成全面客觀的觀點，比如一些容易忽略的，看上去對熟人開玩笑的話，其實也是暴力語言，比如白癡，或者喊同學綽號“豬頭”等等；還有一些話，

10、它并不臟，但是殺傷力很大，列舉了明星喬任梁微博的一句留言，“祝你癌癥夢想成真”等等。同學們在哄笑的同時，也在回想自己有沒有講過類似的話，有沒有傷害到他人。（四）第三篇趕走“魔鬼”本篇以學生討論開端，同學們已經認識到暴力語言如同“魔鬼”，當我們控制不好，這頭“魔鬼”就會沖出去傷害別人，甚至也會傷害自己。拋出問題，請同學們思考應該怎么樣才能制伏這個魔鬼，趕走這個魔鬼呢？組織同學們思考避免暴力語言的方法。在學生開動腦筋、暢所欲言之后，我設計了為負重者贈花的環節。同學們為負重者卸下啞鈴，真情流露，對他講出鼓勵的話語，贈送他美麗的玫瑰花。通過鮮明的對比，啞鈴像是暴力語言，玫瑰像是甜言蜜語，兩種不同的表達

11、能給人帶來截然不同的感受。經過一系列活動，同學們已經對暴力語言的危害有了深刻的認識，也在活動中反思了自己，我相信此時的同學們或許因為曾經講過這樣那樣的暴力語言而心存愧疚。我期望他們能夠用自己的實際行動將此時的感情表達出來。本著這一想法，我設計了“給他/她的一封信”環節，讓學生們彌補因為自己說暴力語言造成的傷害，幫助那個他/她卸下心頭的重量，幫助自己趕走心中的“魔鬼”。這個環節既是對本節課的總結，也是對學生情感的升華。為了增加同學們趕走暴力語言的決心，營造儀式感，我還設計了“天使”將“魔鬼”之盒封存起來的環節。“天使”與“魔鬼”的對壘，善意語言與暴力語言的對決，我相信同學們一定會選擇天使，選擇在今后的生活中使用善意的語言。（五）總結接近尾聲，我從自身角度出發，反思自己作為一名教師曾經對同學們講過的暴力語言。決心和同學們一起，將心中的魔鬼永遠封存起來，也號召同學們跟我一起，學會尊重，“語” 人為善，把溫暖的稱贊、善意的回復、真心的鼓勵掛在嘴邊，把