1、雙減背景下單元作業設計與實施有感2021年11月18日下午在XX縣教體局七樓會議室聆聽 了 XX市教委教研室副主任 XX老師講的雙減背景下單元作 業設計與實施 ，結合自己在教學中的實踐，有以下幾點感 悟。一、對作業功能的再認識。 傳統意義上的作業其功能主要功能是對學生所知識的復習、診斷、鞏固，其功能比較單一，不能充分發揮作業的 作用，更不利于學生能力的提高與發展。XX老師，首先通過講解給作業的實質作了一個剖析：作業的本質是學生自主學 習的過程。作業還是聯系教學和學生評價的一個紐帶，教學 是學生在教師的主導下進行學習的過程，在這一過程中離不 開教師的指導，而學生評價是學生在沒有輔助的情況下，獨

2、立進行的一種學習活動。這兩者之間缺少了一個環節，哪就 是作業，作業是學生在沒有教師輔助，可以借助工具書進行 學習的一個過程。可見，要想獲得好的評價，過渡環節的作 業起了重要的作用。二、如何提高作業的效果 首先，要對作業進行精心設計。一份好的作業，不但能夠實現作業的基礎功能而且要能夠提高學生的學習興趣，激 發學生的學習動力。這就要求教師在設計作業的時候不能一 刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。其次，作業的反饋。通過王老師的研究，作業的反饋是 提高作業效果的有效途徑。學生完成作業后，教師不但要及 時批閱，還要對學生作業中出現的問題進行統計和講評，針 對每一個學生統計出學生作業中存在的問題進行班

3、內講評 和一對一的進行講評。通過講評能及時的糾正學生在學習過 程在出現的問題，避免問題的累積，導致學生聽不懂課，從 而失去學習的興趣。“雙減”背景下單元作業設計與實施心得體會2021年11月18日下午，我有幸聆聽了 XX市教委教研 室 XX 博士雙減背景下單元作業設計與實施講座，王老師首 先為我們詳細講解雙減和五項管理政策，落實雙減政策能促 進學生的全面發展。中小學生負擔太重是當前義務教育最突 出的問題，五項管理中以小見方向，以小見責任，以小見情 懷，真正做到小切口，大改。其次從正確理解作業與作業系 統；作業現狀與關系模型；課程適于與單元作業三個問題展 開了講座。在三個小時的聽講中使我學到了很

4、多的新知識， 讓我對作業的設計有了新的認識和感受，其中讓我感受頗深 的有一下幾個方面：作業的本質是什么？王老師提到過去傳統作業簡單 粗暴只是延長學生學習時間的手段，現在的作業本質是學生 自主學習的過程，使學生運用方法把知識內容內化成能力和 素養，在學生內化的過程中培養學生解決問題的能力。作業的價值。王老師從六個方面給我們進行了解讀。 讓我深刻了解到作業不能變為延長學生的手段，而是鞏 固課堂知識的練習，作業不是教師情緒化的產物，不是我想 多布置作業就多布置， 我想做哪個題就做哪個題， 隨心所欲 作為教師的我們應該理智化的布置作業，要從多方面考慮作 業，要做到作業從量到質的改變。作業質量以及作業評

5、價要 相結合，作業批改不要只打對錯、等級，應指出孩子作業中 出現的錯誤和原因，從而充分了解到每一位學生的薄弱環 節，加以講評和輔導，這樣才能提高學生的學習效果。也能 夠體現作業的價值所在。而不是成為提高學習成績的載體。如何設計作業。設計一份好的作業首先教師要有自主 設計作業的能力，不要依賴培訓機構和教輔，設計作業要有 明確的目標， 難度要體現基礎性作業、 中等難度和高等難度， 層層遞進。作業要因人而異，精準設計作業。作為一名美術 教師，深刻的反思到美術作業，不能只展現在技能方面，而 是從圖像識讀、審美判斷、創意實踐、以及文化理解等幾方 面展現出來，不斷增強學生在作業中的自主性。從而培養學 生審

6、美能力以及解決問題的能力。本次學習為我們提供了一個學習和交流的平臺，也為我 們指明了以后努力的方向，讓我們對作業從理論到實踐有了 一個新的認識和思考，在接下來的工作中要更好的落實減負 增效。“雙減”背景下單元作業設計與實施心得體會 2021 年 11 月 18 日下午 2 點在教體局七樓會議室， 縣教研室 全體成員和全縣各學科中心主任有幸聆聽了 XX 市教委教研 室 XX 博士的“雙減”背景下單元作業設計與實施的講 座。王主任從“作業與作業系統”“作業現狀與關系模型” 和“如何設計作業”這三大方面，向我們系統全面的介紹了 “雙減”背景下如何進行作業設計與實施。讓我印象深刻的 是王主任的講課方式

7、，她會在每個大方面講完之后，都會以 提問題的方式，帶領老師們進行復習總結，以讓老師們能夠 及時回憶所學知識。作業的存在的問題，作業功能太單一， 而不是為培養學生的品質，為提高學生的自主學習能力而 為；作業目標缺乏目標意識識，作業難度揍得是兩個極端， 要么太簡單，簡單的作業占所占比例非常得高，要么太難； 作業的差異上，缺乏有效性；作業的類型單一；作業的內容 與教學脫節；作業結構不合理，類型比例難度比例失調；作 業時間長；作業管理內涵不足；作業批改單一；作業分析缺 乏，甚至缺少這個環節；作業設計能力弱，或者不具備這方 面的能力以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座， 讓我清楚認識了“雙減”的大背

8、景、 “雙 減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線， 落實雙減政策。 作業是重要的教學環節。 高質量的前置作業， 可以引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學 習。高質量的后置作業，可以將課堂教學引向更深、更廣的 理解與應用，引發更有意義的學習。王主任的講座中提到， 在“雙減”政策實施過程中，教研必須發揮重要作用。我想這句話，應該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩 上的重擔，因為我們都是承擔著或縣里、或學校、或學科中 心的教研工作重任的人。“將作業設計納入教研體系，系統 設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性 作業”。王主任的講座，我明白了作業設計、作業布置與完成、 作業批改、作業統計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互 相作用的，所以研究作業設計也不單單是研究這一點，而是 研究整個作業系統。作業設計應注重“教一一學一一評”一 致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難 點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結 構體系、內涵與外延”的發展性作業。 作業設計可以是選編、 改編或創編。“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎性作業，強化 實踐性作業、探索彈性作業和