1、近代化的探索教學設計【復習目標】1. 列舉洋務派為“自強” “求富”而創辦的主要軍事工業和民用工業， 評價洋務運動 在中國近代化進程中的地位和作用。2.知道“百日維新”的主要內容，認識戊戌變法對中國近代社會的影響。 3.了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，認識辛亥革命的歷史意義。4.列舉陳獨秀、 胡適等新文化運動的主要代表人物， 了解新文化運動在中國近代思想解 放運動中的地位和作用。【教學重點】近代化的四次探索活動；【教學難點】近代化的探索的特點和感悟。【教學過程】一、導入：本節課我們一起復習近代化的探索。二、梳理知識：首先讓學生認識到何為近代化？所謂“近代化” ，即是中國人民向西方資本主

2、義學習，尋求新的出路的過程。 第一步探索：洋務運動(地主階級洋務派的探索)背景：第二次鴉片戰爭后，清朝內外交困目的：利用西方先進技術，維護清朝統治時間： 19 世紀 60 年代到 90 年代口號：自強 、求富代表：中央：恭親王奕地方：曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞前期：自強 福州船政局后期：求富 漢陽鐵廠湖北織布局創辦軍事工業：江南制造總局創辦民用工業：輪船招商局籌建海軍：北洋、南洋、福建開辦新式學堂：京師同文館結果：失敗失敗的標志：甲午戰爭北洋艦隊全軍覆沒地位：是中國近代化的開端局限性：沒有使中國富強起來積極性： 引進西方先進科學技術， 中國出現第一批近代企業， 客觀上為民族資本主義產 生和

3、發展起促進作用，為中國近代化開辟道路。第二步探索：維新變法(資產階級維新派)背景： 馬關條約簽訂，加深民族危機興起： 1895 公車上書揭開變法維新運動的序幕發展：創辦萬國公報 (后改中外紀聞)，組織強學會代表人物：康有為、梁啟超時間： 1898 年 6 月到 9 月領導者：光緒帝內容：經濟：發展農工商業軍事：訓練新式陸海軍教育：創辦報刊，開辦新式學 堂，廢除八股文。政治：開放言論，取消多余的衙門和無用的官職。結果：失敗又稱： 103 天。百日維新影響：在社會上起到了思想啟蒙的作用第三步探索：辛亥革命(資產階級革命派)1905 日本東京 中國同盟會革命綱領：驅除韃虜、恢復中華、建立民國、平均地

4、權三民主義是孫中山領導辛亥革命的指導思想歷史意義：推翻了清朝的統治，結束了我國兩千多年的封建帝制，使民主共和深入人心。 但革命果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取，建立起北洋軍閥統治第四步探索：新文化運動(資產階級知識分子)背景：新舊思潮發生激烈沖突興起標志： 1915 新青年的誕生(上海)口號：民主和科學(德先生、賽先生)陣地： 新青年雜志、北京大學代表人物：陳獨秀、胡適、李大釗、魯迅主要內容：前期：提倡民主、科學、新道德、新文學后期：宣傳馬克思主義地位：是一次空前的思想大解放運動作用：啟發著人們追求民主和科學， 探索救國救民的真理， 為馬克思主義在中國的傳播創造了 條件。但對東西文化有絕對否定和絕

5、對肯定的偏向。三、復習鞏固四、小結： 中國近代化的探索歷程艱難曲折， 充分表明中國人民的探索精神。在政治格 局多極化的今天， 我們中國應該如何應對呢？ (進步一深化改革開放， 努力提高國家的綜合 國力，加強國際間的交流與合作)近代化的探索學情分析九年級大部分學生的學習目的性明確、 學習積極性高， 能主動地學習， 部分同學有上進 心，但主動性不夠， 需要老師的引導。但有部分學生學習目的不明確， 不能積極主動地完成 學業，甚至不能完成老師布置的作業。在今后教學中必須立足基礎知識，加強基礎知識的復習，要讓學生通過歷史知識的學習， 養成良好的思維習慣，培養學生良好的學習習慣和嚴謹認真的學習態度，加強規

6、范語言訓練， 提高答題得分率。 還要運用科學探究的方法，獲取相應的知識，培養學生的情感和態度， 扎扎實實打好基礎， 引領學生進入閱讀世界、 注重文獻史料的積累借鑒，引導學生系統、牢 固地掌握各課的知識考點， 并培養他們運用所學知識分析問題、 解決問題的能力。 學生也從 中得到了感性和理性的知識，對學習有很大的幫助。 還要多督促、多鼓勵，調動學生學習 的積極性和主動性，遵循貼近 生活、貼近學生實際的教學思路，抓好平時輔導，給予學生 幫助。近代化的探索課后反思通過本節課的復習， 學生能理解近代化的探索歷程是中國人民向西方學習資 本主義，尋求新出路的過程，由表及里，由淺入深。并能認識到近代化的探索在

7、 歷史發展中的地位和作用。不足之處： 應該組織有效的課堂活動， 激發學生學習歷史的興趣。 整個教學 過程中， 學生復習認真積極，思考問題也比較深刻 。本節課學生參與度不是很 高，課堂氛圍不是很活躍，總之，我認為復習課應該突出以下幾點： (1)讓學生 自主梳理知識， 分類整合。 引導學生總結自己的梳理方法， 并提高梳理總結的能力。通過小組交流或個人對一個單元或一個章節的內容用圖表、 文字或其他的方 式表示出來， 形成網絡狀的知識系統。(2)通過查漏補缺， 使知識更系統化。 (3) 強調知識的綜合運用。近代化的探索教材分析本節課復習的是近代化的艱難起步中的前四課近代化的探索。本單元在整個中國近 代

8、史教學中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。 因為， 隨著近代工業的興起， 中國的資本主義 開始產生和發展起來，這為維新派實行變法革新， 革命派實施武裝斗爭，推翻封建帝制，先 進知識分子掀起新文化運動提供了經濟基礎，起了決定性的作用。通過復習使學生認識到， 中國近代化的探索經歷了一個艱難曲折的歷程， 這些探索都以失敗而告終。 中國先進人物為 挽救民族危亡前仆后繼的斗爭精神值得我們學習。十月革命一聲炮響， 給我們送來了馬克思 主義， 從此，中國人民在馬克思主義的指導下，開始了新的探索。教師的主要任務是引導學 生對近代化探索在經濟、 政治和思想上的表現從感性上升到理性進一步認識， 得出近代化探 索的特點

9、：層層遞進，由表及里，逐步深入，從而提高學生的綜合分析能力。近代化的探索評測練習學案設計：韓曉莉時間： 2017.03.07年級：九年級審核：韓曉莉科目：歷史鞏固練習:1.甲午戰敗后， 李鴻章傷感地說： “我辦了一輩子事， 練兵也， 海軍也， 都是紙糊的老虎 不過勉強涂飾，虛有其表。”從他的話中，我們能看出洋務運動是A.一次使中國走上富強道路的運動B.一次資產階級的民主革命運動C.一次失敗的封建統治者的自救運動D.一次資產階級的改良運動2.梁啟超說：“近五十年來，中國人漸漸知道自己的不足了， 第一期， 先從機器上感覺 不足； 第二期是從制度上感覺不足， 第三期便從文化根本上感覺不足。 ”你知道

10、中 國近代與第二期相關的重大歷史事件是什么嗎？A.戊戌變法 B.洋務運動 C.新文化運動 D.五四運動3.下列關于辛亥革命的表述錯誤的是A辛亥革命的指導思想是三民主義B辛亥革命的首義之地在湖北武昌C辛亥革命結束了我國兩千多年的封建制度D辛亥革命沒有改變中國半殖民地半封建社會性質4.戊戌變法和辛亥革命的相同之處是A.都以建立資產階級共和國為目標B.都要求挽救民族危亡和發展資本主義C.都反對滿洲貴族的統治D.都采取了暴力斗爭的方式5.參加過辛亥革命的吳玉章曾說過： “從前皇帝自稱為天子， 如果有人說皇帝是強盜， 可以 打倒， 別人一定把他看作瘋子。 孫中山就曾經是一個被人家看作是瘋子的人。 相反在

11、辛亥革 命以后， 如果有人想做皇帝或者擁護別人做皇帝， 一定也被看作瘋子。 ”出現這種變化的根 本原因是A辛亥革命促進了民族資本主義的發展B辛亥革命沉重打擊了中外反動勢力C辛亥革命使民主共和的觀念深人人心D辛亥革命改變了中國半殖民半封建社會的性質6. “十月革命一聲炮響， 給中國送來了馬克思主義。 ”下列哪一運動時， 一部分先進的中國 知識分子開始接受馬克思主義？A.公車上書 B.辛亥革命 C.新文化運動 D.北伐戰爭7.近代中國面臨著嚴重的民族危機， 無數仁人志士都在探索救國救民的出路， 下列有關中國 人“向西方學習”歷程表述正確的是A.學技術學制度學思想.B.學制度學思想學技術C.學思想學

12、制度學技術D.學技術學思想學制度(2016 湖北荊門) 8. (7分)中國近代史上，中國人民為爭取民族獨立，實現國家的繁榮富強，進行了不懈的探索。閱讀下列材料，回答問題。材料一 19世紀70年代，洋務派創辦了一批民用工業。如李鴻章創辦輪 船招商局，張之洞創辦漢陽鐵廠。這些企業雖由官府控制，但吸收私人資本， 產品投放市場。當時外商企業壟斷民用工業，洋務派希望興辦民用工業同外國 人競爭， “分洋商之利”，同時給軍事工業提供資金、燃料。摘編自中國近現代史上冊材料二 變法之本，在育人才；人才之興，在開學校；學校之立，在變 科舉。而一切要其大成，在變官制。梁啟超變法通議材料三 如果我們將中國傳統文化比喻

13、成一棵大樹，洋務運動只不過剪 斷了一些枝葉， 辛亥革命則相當于將這棵大樹砍斷了。但是樹斷了， 樹墩還在， 一般的樹只要樹墩還在，還是可以萌發的。 西方文明對中國的沖擊及中國文明的嬗變 (1)據材料一，指出洋務派創辦民用企業的目的和民用企業的特點。(2)材料二中，梁啟超認為變法成敗的關鍵是什么？后來變法的結果如何？(3)結合所學知識說明材料三中辛亥革命“將樹砍斷了”的含義。在20世紀初， 中國人民為了清除材料三中所說的“樹墩”，進行了哪些努力？近代化的探索課后反思通過本節課的復習， 學生能理解近代化的探索歷程是中國人民向西方學習資 本主義，尋求新出路的過程，由表及里，由淺入深。并能認識到近代化的探索在 歷史發展中的地位和作用。不足之處： 應該組織有效的課堂活動， 激發學生學習歷史的興趣。 整個教學 過程中， 學生復習認真積極，思考問題也比較深刻 。本節課學生參與度不是很 高，課堂氛圍不是很活躍，總之，我認為復習課應該突出以下幾點： (1)讓學生 自主梳理知識， 分類整合。 引導學生總結自己的梳理方法， 并提高梳理總結的能 力。通過小組交流或個人對一個單元或一個章節的內容用圖表、 文字或其他的方 式表示出來， 形成網絡狀的知識系統。(2)通過查漏補缺， 使知識更系統化。 (3) 強調知識的綜合運用。近代化的探索課標分析