1、部編版小學年級語文下冊語文園地教案部編版小學二年級語文下冊語文園地五教案 篇1教學目標1、會認9個生字。2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。4、讀背弟子規節選部分。教學重點難點1、會認9個生字。2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語。3、初步具有辯證思維。教學過程第一課時一、識字加油站1、出示教材所給詞語，學生齊讀。2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。3、識字。(1)出示生字：廚廁廂廈穴窟窿窯窄(2)自讀生字。(3)交流識字方法：前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。(4)“開火車”讀生字。(5)認字比賽。教師隨機

2、出示生字卡片，看誰先讀準字音。4、小結。(1)指名讀詞語，小組比賽讀詞語。(2)看圖說詞語。(出示與詞語對應的圖片，學生說詞語)(3)分組討論：借助圖片，想想廠字頭的字與什么有關，穴寶蓋的字與什么有關。“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關。(4)思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？(學生自由說)(廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)二、字詞句運用1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。(1)出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。(2)出示詞語，指名讀。微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑

3、捧腹大笑(3)同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什么不同嗎？微笑：不顯著地、不出聲地笑。狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。傻笑：無意義地一個勁兒地笑。笑瞇瞇：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子。笑呵呵：形容笑的樣子。眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。破涕為笑：停止了哭泣，露出了笑容。哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。(4)同學們，現在你們了解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？(5)全班表演交流。2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。(1)出示句子：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”小馬難為情地說：“一條河擋

4、住了去路，我我過不去。”老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”(2)指導學生感受加點部分的意思。做一做“連蹦帶跳”的動作；“難為情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是(3)指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。“連蹦帶跳”說明小馬很高興；“難為情”說明小馬覺得不好意思；“和顏悅色”說明老師很有耐心。(4)學生自由發言，說出讀每句話時應用什么語調和語氣。(5)同桌互讀。(6)指名讀，師生共評。三、梳理板書第二課時一、我的發現1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什么特點。(引導學生通過泡泡框中的提示來發現。)2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。3、指名學生

5、回答每個詞語中每個字的大體意思。4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？(如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。)二、日積月累1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。2、指名讀。3、教師說說每句話的意思。4、學生齊讀。5、說說從這幾句話中明白了什么道理。6、學生自由發言。(可結合生活實際談)7、學生再讀，嘗試背誦。三、我愛閱讀1、自讀短文，讀準字音。2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。3、教師質疑：(1)老奶奶為什么哭？(2)老爺爺為什么笑？4、學生回答問題。5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。6、教師小結。同學們，還記得玲玲的畫嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人

6、眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收獲。四、布置作業五、教學反思：部編版小學二年級語文下冊語文園地五教案 篇2教學內容：人教版語文第三冊學習目標：1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。4、正確、流利、有感情背兒歌。5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。教學用具：電腦、課件、實物投影、圖片第一課時一、導入（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發現”時間了，這一次我們會有什么新的發現呢？二、我的發現1、出示課件（帶有“钅、衤

7、、疒”旁的三組字）钅 鋼 銅 鐵 釘衤 被 裙 褲 襖疒 病 疼 痛 瘋2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)?（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)6、 拓展：

8、找一找“钅、衤、疒”旁的字。教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。三、我會填1、出示課件（不帶詞語）一只( ) 一個( ) 一把( )一塊( ) 一條( ) 一盤( )2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）3、 指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。4、 在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？5、拓展：五顆( ) 一座( ) 一本( )一幅( ) 一架( ) 一間( )四、我會讀小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)?出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲本領 習慣 宣布 稱贊 議論紛紛自信 容易 粗

9、糙 疲勞 吞吞吐吐學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。五、讀讀背背走山路是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。部編版小學二年級語文下冊語文園地五教案 篇3學習目標1.了解標點在句子中的作用。2.學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節氣。3.感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。4.通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。課前準備1.有關二十四個節氣、動物世界的音像

10、或課件。2.制作語文園地中出現的生字詞卡片。3.自然界的虛擬網站課件制作。教學設計我的發現學習這部分內容，要借助學習伙伴的話引導學生自主發現。文字相同的兩句話，由于標點不同，句子的意思也不同，使學生了解標點的用處。教學環節：1.學生自讀書中的句子，同桌交流發現了什么。2.全班交流發現，交流后歸納出：同樣的內容，標點不同，句子的意思就不同。3.拓展。進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的位置，句子的意思也不同。如：下雨天，留客天，留我不？留。下雨天留客，天留我不留。日積月累本部分包括“讀讀認認”“我會連”和“讀讀背背”三項內容。學習用換偏旁的方法識字，準確運用詞語，了解我國農歷的二十四個節氣，在

11、讀背和運用詞語中鞏固識字，積累語言。1.讀讀認認。a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。b.小組交流識記10個生字的方法。c.小組派代表在全班介紹識字方法。d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。2.我會連。a.明確。b.動手連一連。c.同桌交換，互相訂正。補充練習：追趕 羽毛攪拌 羊群抖動 水泥晴朗的 饅頭香甜的 財富寶貴的 天空3.讀讀背背。a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節氣。b.讀節氣歌和二十四個節氣。c.借助學習伙伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。d.背誦“節氣歌”。口語交際本次口語交際的話題是：奇妙的動物世界，感受大自然的奇妙,激發學習的興趣，展現對動物世界的認識與熱

12、愛。1.進入動物王國。播放動物世界的片段，讓學生談想法。2.學做解說員。a.示范引導：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物，想想它的生活習性、可愛之處，以及自己和這個動物之間發生過的一些趣事，準備發言。c.分小組交流，在交流中聽的同學可以提高，可以表達自己的感受。d.小組推薦代表比賽交流。寫話寫一寫自己熟悉的一種動物，然后在小組里交流，讓同學評一評自己寫得怎么樣。展示臺這是一個內容豐富的展示臺，既可以展示收集的諺語，又可以展示自己查閱的有關自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動植物標本。學生既動口，又動手。形式上可讓學生自己組織展示，體現自主性，發揮創造性。1.在教學有

13、關課文時，鼓勵學生查詢、積累資料。2.布置動物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語，桌子上擺放標本、資料卡片等）3.學生從不同方面展示才能。百科知識問答、諺語擂臺賽、標本解說員、我與動物趣事講演等。寬帶網教學這部分內容，有條件的可帶學生到電腦房上課，培養學生主動收集和處理信息的能力。1.自讀書中的短文，說說從中了解的知識。2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現象。3.進入虛擬寬帶網，去“自然界”遨游。內容包括：a.動物、植物的圖片資料。b.有關的文字資料。c.人類仿生學的一些淺顯例子。第一篇：蘇教版五年級語文下冊愛如茉莉教案蘇教版五年級語文下冊：愛如茉莉教案阮橋中心學校 高長銀教學目標1

14、.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。教學時間兩課時教學過程第二課時一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？2.學生讀書、交流，出示詞語：平淡無奇 潔白純凈 詩意彌漫 縷縷幽香 裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽

15、香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。二、精讀課文，品味愛心1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。三、師生合作，交流深化1.小組交流。交流內

16、容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。2.班級交流（預設）。（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么？練習讀。小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉

17、莉。（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。引導1：談談對這段話的總體感受。引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）引導3：一個“探”字使你想到了什么？教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習

18、，學生會接近語言的真象。 小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。引導3：分角色朗讀。引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！對“鉆” 字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯系自己的生活實際，用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯

19、系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。四、歸納提煉，誦讀積累1.朗讀全文，整體回歸。2.出示小詩，練習誦讀。愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言。愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡。愛是真誠理解，愛是溝通無限，愛是會心一笑，愛是溫情款款。愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，清幽香遠。對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。（1）讀一讀，背一背

20、。（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。第二篇：蘇教版小學語文五年級下冊愛如茉莉教案愛如茉莉教案2一、復習導入。1、今天我們繼續學習：讀題愛如茉莉2、我們已經學習了課文的15自然段，課文中母親認為真愛就像茉莉一般，來，讓我們用心再來讀好它：愛如茉莉。3、（出示詞語）課文中就是用這些詞語來描寫茉莉的。（指讀詞語）4、回想一下，課文給我們講的是什么？二、初讀課文1、師：是啊，如茉莉一般散發著幽香的愛，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的細節中，今天我們細讀這篇課文就要同學們關注細節，課文中人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，或許都包含著他們內心那份真摯

21、的情感。請同學們默讀課文618自然段，把能夠反映爸爸媽媽真摯情感的段落用（）表示。2、生交流。找出六個段落。三、細讀課文。1、師：這些段落也如茉莉一般，一開始讀的時候覺得平淡無奇，但當你靜下心來帶著發現的眼睛細細品讀，你會發現，在這些段落的一個句子中，甚至一個詞語中都蘊含著豐富的情感。請你挑選其中的一個段落細細品讀，想想這個段落中那些句子你最有感觸呢？可以在旁邊寫寫你自己所想到的。2、交流： A：“第二天早晨，媽媽用虛弱的不然他會吃不下去的。” 生：我感到媽媽很關心爸爸。師：對的，你的理解很真確。那么在這一段話中，媽媽對爸爸的關心具體反映在那一件小事上呢？生：想著給爸爸包餃子。師：是啊，包餃子

22、時是生活中的一件小事，但媽媽心里掛念的僅僅是餃子?小小的教子分明包含了媽媽對爸爸的一份愛啊。生：我從“不然他會吃不下去的”這里體會到其實爸爸也很關心媽媽。 師：真好，你讀出了文字背后的東西。生：我從“不然他會吃不下去的”這里還體會到媽媽非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。生：我還從“虛弱”這個詞語體會到媽媽身體雖然很差，但她心里想的卻還是爸爸。B：“然而，爸爸沒有吃便直奔醫院.。”生：我從“沒吃、沒聽”可以感受到爸爸一心掛念的是媽媽的病情。 生：我從“直奔醫院”可以體會到爸爸對媽媽的愛。師：孩子，我在感受著你的朗讀，我發現當你讀到“直奔醫院”時，你的語速很快，這是為什么呢？C：“媽媽

23、睡在病床上，輕輕柔柔的籠罩著他們。” 一：讀文字，談印象。1、一生讀。2、師：的確，這段話用平淡的語言向我們描述了一幅感人的場景。當我讀到這一段時，我也非常感動，我也很想把這一段讀一下。請同學們閉上眼，靜靜的聽一聽，感受這段文字勾勒的場景給你什么感覺？生：我感到了寧靜。（是啊，連太陽光都悄悄地探了進來，不愿打擾他們。） 生：我感到了溫馨。（一切都是那么靜謐，相信看見這一幕的都會為之心動。） 生：我感到的是幸福、甜蜜。（他們都沉浸在愛的芬芳中，真是此時無聲勝有聲啊）師引讀：是的，這幅場景讓我們感到了寧靜、幸福、甜蜜。這一切是（引讀課文中的兩句話）3、師：短短的兩句話，卻包含著不盡的愛。請你帶著自

24、己的感受輕輕讀一讀這段文字。 二：抓關鍵字，細探究。1、現在如果請你將目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那個動作最能打動你？為什么？ （根據學生所說來指導朗讀。）（聯系下文爸爸所說的一句話）師：原來爸爸是為了能隨時照顧媽媽呀。師：爸爸剛剛出差歸來，顧不得休息，顧不得吃飯，就這樣在媽媽的病床前守了一夜，這哪是簡單的握手。透過“握手”這一細節，我們分明感受到爸爸對媽媽真摯的愛。師：兩雙手傳遞的分明是愛啊。2、如果請你將目光移到媽媽身上，你最欣賞媽媽的什么？師：恬靜的微笑，多么美好的神態啊，媽媽真的睡的那么舒坦嗎？（聯系下文媽媽所說的一句話）師：媽媽雖然沒有睡著，但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無

25、限的幸福。媽媽對爸爸所有的愛都融在在恬靜的微笑中了。三、總結回顧。師：剛才，我們通過語言文字的細細品味，感受到了作者爸爸媽媽之間平平淡淡而又真真切切的愛。他們的愛是病床前深情的牽手，他們的愛是想讓所愛的人睡個好覺。這愛就像茉莉一般平淡無奇，但這愛卻給人以溫馨、甜蜜。讓我們通過朗讀把這美好的一刻表達出來。D：“病房里，那簇茉莉我們的心中”1、師：裊裊地鉆進心里的僅僅是茉莉的幽香嗎？2、（出示開頭出示的描寫茉莉的詞語）看似平淡無奇的茉莉，卻散發著幽香；看似平凡、細微的小事，卻體現了爸爸媽媽之間那深深的愛。這愛，彌漫在他們的生活中，使他們平凡的生活變得那么富有詩意。現在我們再來看這些詞語，也許會有更

26、加深切的感受。 生齊讀詞語。四、學習最后一節，總結課文。1、生活是有每一個細節構成的：出差途中的一份牽掛，給心愛的人包一頓餃子，病床前深情的牽手，這些都是愛的細節，真因為作者感受到了這些愛的細節，所以他終于明白了（出示句子：哦，愛如茉莉） 指導朗讀：你明白了嗎？ 讓我們飽含深情地說：2、而恰恰是這些愛的細節，讓我們感到溫暖、甜蜜、幸福，更讓我們感到感動，所以作者情不自禁再次發出贊嘆（出示句子：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）是啊，學了這篇課文，我們真真切切地感受到了：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。 也讓我們真真切切地告訴大家：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。3、我們的生活需要愛，需要玫瑰一樣熱烈的愛，更需要像茉莉

27、一般平淡而真切的愛。只要用心關注，你會發現在生活中你已經擁有了許多愛，同學之愛，老師之愛，朋友之愛，親人之愛，這些愛就如陽光一般溫暖著我們，這些愛讓我們在生活中更有力量。第三篇：五年級下冊語文教案愛如茉莉第1課時 蘇教版愛如茉莉（第一課時）教學設計教材分析愛如茉莉是一篇很溫馨的散文，作者通過一系列的細節描寫為我們講述了父母間的真愛故事，并感悟到了真愛其實就隱藏在那些平平淡淡的小事之中，就如同那平淡無奇的茉莉花一樣。文章形散神不散，以“茉莉”為明線，以作者的認識變化為暗線，開頭設問，埋下伏筆，結尾作答并點題，在寫作方法上有許多可取之處。 教學目標1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、

28、流利地朗讀課文。3、找出課文的線索，理清文章的段落層次。 教學準備1、多媒體課件2、練字紙 教學過程一、聽寫導入1、板書課題，齊讀。2、聽寫詞語。請一生上臺板演，其他學生拿出練字紙，強調雙姿，課件出示坐姿圖。3、評價學生書寫的詞語。4、理解“幽香”5、為什么作者說茉莉平淡無奇呢？ 出示茉莉圖片，學生交流。出示玫瑰圖片，通過比較認識茉莉的平淡無奇。過渡：茉莉既然如此平淡無奇，媽媽為什么說愛如茉莉呢？讓我們來讀讀課文吧。讀書百遍，其義自見。二、初讀課文1、指名分段朗讀,指導學生讀正確，讀通順，并注意根據不同的提示語使用不同的語氣。2、課文讀完一遍了，你有沒有感覺到爸爸媽媽之間的愛呢？3、學生談感受

29、。4、課文中的這些細節描寫很多，但是這些描寫的場景在我們日常生活中常見不常見？你覺得文中父母間的愛更像茉莉呢，還是更像玫瑰？過渡：課文的內容我們大致了解了一番，不過語文學習不光光是學習內容，下面我們來看看作者是怎么來寫這個內容的。這又要說到茉莉了。三、理清課文條理1、學生動筆找出文中含有“茉莉”的句子，理出文章的線索2、課件出示含有“茉莉”的六句話，紅色突出顯示“茉莉”。你覺得安排這么多“茉莉”，作者是有心的還是無心的？這八個詞語就像是散落在文中的顆顆明珠，似乎有一條看不見的線把它們串聯起來，這就叫文章的線索。掌握了線索，就容易幫助我們了解文章的段落結構。3、讓我們來看看，這條線索怎樣幫助我們

30、理清文章段落結構。 同學們看看，前兩句和最后一句作者的態度一樣不一樣？ 這樣我們可以把這6句大致分為三部分。課件展示。4、從不相信到相信，不能直接就到達，中間得有一個過程，大家看，一開始不相信是幾個人在對話？后來哪個角色出現了？當爸爸這個角色出現以后，作者就變成了旁觀者，她將親眼見證一下爸爸和媽媽之間的一段？這樣作者才能相信愛如茉莉啊。5、現在可以概括了：不相信愛如茉莉真愛的故事相信愛如茉莉6、這個過程就是一個讀書的方法，叫做“由厚到薄”，它是閱讀的第一個層次。四、臨寫生字1、要求：正確和美觀，注意雙姿，一筆完成，一看二寫三對照。2、學生臨寫3、教師巡視并指導。 板書17、愛如茉莉 平淡無奇

31、一股清香 潔白純凈 縷縷幽香第四篇：蘇教版愛如茉莉課文愛如茉莉那是一個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花枝的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么？”媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的眼睛，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說

32、：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，直奔到醫院。此后，他每天都去醫院。一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，

33、輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡？”爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”爸爸去買早點，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”“媽，你怎么啦？”我好生奇怪。“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。哦，愛如茉

34、莉，愛如茉莉。拓展：愛如茉莉課文解讀愛如茉莉這篇文章用清新，樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力，真愛是什么它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。這種愛也許并不像小說中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這樣的愛看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。文中指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。要求

35、讓學生在閱讀教學中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。1、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解愛如茉莉的深意。2、正確，流利，有感情地朗讀課文。3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。并將憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解愛如茉莉的深意作為本堂課教學的重點，將在作者的筆下，父母之間的真愛為什么如茉莉一般。作為本堂課教學的難點。葉圣陶先生在文藝作品的鑒賞一文中談到閱讀教學時說：文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這道橋梁

36、，讀者才會和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。為了促使學生在課堂教學中達到教學目標，在選用教學方法時，我采用了合作探究，以問促讀，以讀代講，讀中悟情，對比著讀體會感情，關鍵詞語突破真情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言，動作等方面的描寫在個人自由閱讀，分角色朗讀， 教師范讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌，讓學生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓真愛在不斷的升華：第一步，感受茉莉，激起疑

37、惑。在復習導入基礎上，當學生正品味在茉莉的平淡無奇，潔白純凈，幽香縷縷中時，我適宜指導學生自由閱讀文章第一部分，提出問題那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢 激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎。第二步，精讀細節，體會真愛。在這一環節，我主要抓住了美麗的謊言，雙手緊我，陽光的輕柔，爸爸的躡手躡腳，媽媽的一動不動，一大把茉莉花的清香彌漫病房等處，通過多種形式的朗讀讓學生在讀中探究，讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。第三步：品味真愛，流露真情。在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住了文中的鉆哦二字提問，鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎 哦讓你體會到

38、了什么呢 讓學生在交流中品味到真愛往往表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神，一句問候，一聲叮嚀，一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛，真愛就像茉莉那樣平淡無奇，潔白純凈，幽香縷縷，讓學生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復的閱讀中流露出真情。這堂課的教學，我本著以人為本的教學要求，充分發揮了學生的主體性地位，真正實現了讀中悟情的教學目標，就像著名教育學家蘇霍姆林斯基說的：學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。第五篇：五年級下冊愛如茉莉教案設計蘇教版五年級下冊愛如茉莉教案設計蘇教版教學內容：愛如茉莉第二時教學目標：、通過具體的語句理解文內容

39、，感受文中人物的內心世界，培養語感。2、真切的體會“如茉莉一般的愛”是平平淡淡，真真切切的愛。3、能有感情的朗讀文。教學重難點：學生能抓住文中的重點詞句，通過聯系上下文、結合插圖等多種方法體會父母之間“如茉莉一般的愛”。教具：相關教學方法：組織引導學生自主探究、合作交流。學習方法：自主探究、合作交流教學過程：一、談話導入：、同學們，這節我們繼續學習愛如茉莉這篇文。（板書題）2、（出示茉莉花）上節，我們讀通了文，認識了茉莉花，能用文中的那些詞語來概括茉莉花的特點呢？（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）3、出示句子：茉莉（）平淡無奇，（）媽媽卻說真愛就像茉莉。誰愿意用適當的關聯詞語把這個句子補充完整？

40、4、師過渡，板書：？二、精讀文，品味真情：（一）品讀68節、請同學們用自己喜歡的方式讀文，畫出讓你感受到媽媽、爸爸之間愛的句子，并在旁邊寫上自己的體會。2、學生讀文：3、匯報：“映兒，本來我答應今天吃不下去的。”A、（媽媽雖然生病了，可是她依然不忘記對爸爸的承諾，她擔心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女兒在爸爸吃完餃子之后再告訴她生病的消息。）是呀，愛是一份承諾，一份牽掛。B、有感情的朗讀。、“然而去醫院。”A、從“直奔”一詞中，你能感受到爸爸當時是一種什么樣的心情？（擔心、著急）B、你還能從哪個詞語中感受到他們之間的愛？（每天）是呀，古語說的好“心有靈犀一點通”，愛是擔心，是著急，是天長

41、日久無微不至的關懷。（二）、品讀第九自然段：（出示）、學生齊讀。2、教師范讀。區別“探”和“照”。探；表示程度輕，用了擬人的寫法，說明陽光也像女兒一樣不愿意打擾這美好的畫面。3、有感情的朗讀。（三）、品讀1017自然段、分角色朗讀。2、再讀爸爸、媽媽的話，體會：爸爸真的沉沉的入睡了嗎？你從哪里知道？那么媽媽呢？3、找一找表示爸爸動作的詞語，體會。是呀，大愛無聲，真愛無言，愛是一句話，一個動作，一個眼神，一種相互之間的體貼。、茉莉送來的縷縷幽香鉆到鼻子里，為什么也鉆到心中？（不僅僅是香味，還有父母之間的真愛。）2、有感情的齊讀。（四）、品讀18自然段：、齊讀：2、為什么用了兩個“愛如茉莉”？（強

42、調、感嘆）3、這在全文中起到什么作用？4、教師小結：解決前疑問，擦去問號。三、拓展：同學們，文學到這兒，也許我們每個人都會在心中默默的思考“愛”究竟是什么？同學們，在現在的年齡，如果讓你打個比方，你認為“愛”如什么？每個人的感受都不一樣，請用一句話概括出來：愛如（是）。教師小結：同學們，如果現在你問我愛是什么？我會說愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑，好了，要下了，雖然走的最快的總是最美的時光，但愛永遠不會和你們說再見的！它會永遠圍繞在我們每個人的身邊，留在我們心中。四、出示，結束全文。板書設計：16愛如茉莉爸爸媽媽平愛真平如真淡茉切淡莉切滬教版五年級下冊語文荷蘭的花教案教學目標：1、 聯系

43、上下文，在語言環境中理解“炙熱、秀姿天成、心馳神往”的意思，積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。2、 繼續學習通過提問來理解句意的方法;通過變換句式的練習，體會使用反問句可以使句子所表達的語氣更加強烈，感情更加真摯。3、 能聯系課文內容說說對課題的理解，從中感受荷蘭人對土地的摯愛、對花的執著以及花在荷蘭人生活的重要性。4、 能仿照課文第3節或第4節的寫法介紹一種中國的花。教學重點：繼續學習通過提問來理解句意的方法，并運用方法理解郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。教學難點：學習課文抓典型事物描寫方法，并仿照課文介紹一種“中國的花”。課時安排

44、：1課時教學準備：老師詞語若干，相應的課件。學生1、讀課文，并理解下列詞語：炙熱、秀姿天成、心馳神往等;2、 查找資料，了解荷蘭、郁金香等資料;3、 收集“中國的花”相關資料，積累描寫花的詞語八個。教學過程：一、 創設情景、引入新課。1、出示荷蘭具標志性代表圖片郁金香、風車、木屐等，一定知道這是什么國家?通過課前的預習及收集的資料，誰來介紹一下你所了解的荷蘭。2、學習課文第一節，自由輕聲讀讀，說說你讀懂了什么?出示：荷蘭，是世界上地勢最低的國家，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶

45、涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。交流并板書：滄海桑田就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。1頃=100畝，千頃=10萬畝，荷蘭人向大海要土地，可見媒體出示：荷蘭人對土地有種很深沉，很執著的感情。3、交流補充關于荷蘭的資料，荷蘭人從大海里掏出了這千頃土地，因此對于這片土地有著一份深沉愛。在這片新墾的土地上，荷蘭人中滿了自己心愛的花兒，補全課題：8、荷蘭的花 齊讀說明：這一環節的設計，讓學生把課前收集到的資料通過自己的語言大膽的表達出來，促進他們大膽說，認真聽的同時，激發了他們在課外閱讀、收集、篩選信息的興趣。然后選擇與學生交流最相關的內容簡單的學習

46、，為重點段落的學習留足時間。二、初讀課文，整體感知。1、師：正因如此，他們在自己的國土上種滿了鮮花，今天我們就來學習的課文中。有一種花被譽為荷蘭的國花，你們知道是哪種花嗎?(郁金香)自由朗讀課文，想想課文是從幾方面介紹郁金香的?2、學生交流，教師板書姿態、種類荷蘭人對它的癡迷由來與栽培說明：在此環節中，學生通過小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文，與此同時，讓學生們整體了解課文的主要內容，以簡單的講述理清課文的主線，讓學生對課文有了整體的感知。三、細讀課文，互動交流。1、荷蘭人為何如此喜愛郁金香?讀讀第三節，找找答案。生交流，媒體出示：在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠

47、的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。2、指名朗讀，交流：形狀、顏色隨后媒體出示郁金香的圖片同學們這就是秀姿天成的郁金香，請大家再看著圖來讀一讀郁金香的秀姿天成。3、師生配合朗讀，師引語：句中運用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，你們看文中將郁金香的外形比作(典雅的高腳酒杯)，有一種叫“斯巴達克”的郁金香像(烈焰般織熱鮮紅)，有一種叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘

48、幽深)被譽為中國女性的郁金香(鑲有淺紅花邊的白花)，真是(亭亭玉立，秀姿天成)荷蘭人的想象多妙，同時也看出荷蘭人對郁金香的癡迷。說明：此節的教學還是以“讀”代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、學生合作讀感悟 、加深郁金香在孩子們腦海中的印象，充分領略它的美艷，進而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。4、其實在鮮花王國中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。交流課前收集的資料，出示相關圖片，引導學生觀察各種花的姿態、種類;出示花文字介紹，了解各類花的訊息;請大家模仿這一節的寫法也來寫一寫其他的花，寫出它的形狀和顏色。學生寫段，交流，評點與指導要素：表達方式、語言組織等。5、沉浸在花的海洋中，心情是舒暢的、

49、愉悅的，荷蘭人陶醉在這花的海洋中，簡直到了癡迷的程度，引讀第4節，了解兩個具體事例，這事例的選取是為了說明?6、那么多的花為何荷蘭人獨獨喜歡郁金香呢?你們知道它的由來嗎?媒體出示：其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。請男生讀好.這段話中你們讀懂了什么?(對郁金香的熱愛)哪些詞可以看出?(小心翼翼、輕輕撫弄)7、引

50、導質疑，對這段話，你還有什么疑惑?預設：為何形容這花艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣?引導解疑：聯系上文內容，對于這郁金香姿態的介紹，完成填空郁金香艷麗奪目，_;郁金香秀姿天成，_。交流后指導朗讀。8、了解郁金香的由來，引讀，體會荷蘭人對花的熱愛。9、愛花的荷蘭人，用神奇的手，創造著美，媒體出示：荷蘭鮮花圖片及句子荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創造的美。誰能將這句話用另一種形式表達。10、處處是美，課文是怎樣介紹的呢?讀讀7、8、9小節，說說你的理解。師：多美的一座城市啊!不同的地方，甚至每個角落他們都會用鮮花裝飾，你們說荷蘭人的生活能不美嗎?媒體出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美. (理解“心馳神往”，體會荷蘭人對花的熱愛、對生活的熱愛。)