1、掌聲教案(第二課時)教材簡析：掌聲是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活” 。課文通過英子的變化，表現了同學之間的鼓勵和關愛。作都是以回憶的形式來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子”就像變了一個人似的” 。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，

2、教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感，感受英子在掌聲前后的變化，知道兩次掌聲的含義。2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：重點（把握課文內容，感受掌聲前后英子的變化）難點（通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，理解兩次掌聲不同的含義）課前準備：教學課件教學過程：（課前，播放掌聲響起來音樂，師生拍手跟唱）一、導入新課師：孩子們，今天我們繼續學習掌聲，齊讀課題二、抓對比，感悟英子的變化孩子們，接下來我要考考大家，看看誰的眼睛最亮，還能認識上節課我們

3、所學習的字詞寶寶。（課件出示生字詞，孩子們齊讀或者抽讀或者開火車讀生字詞），誰能把“小兒麻痹癥”再讀一遍？1.鋪墊“憂郁”（1）誰知道小兒麻痹癥？師講解小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫面出示圖片，隨機提問：1、患了“小兒麻痹癥”將會怎么走路？2、周圍的人會怎么看？3、如果你患了小兒麻痹癥，并留下了后遺癥后，你會想些什么呢？（學生換角色體會）2.體會“憂郁”孩子們，你們知道嗎？今天學習的課文中的英子其實和你們是一樣的，她也很“憂郁”“自卑”，請大家自由讀課文，想想你從課文中哪些句子或者詞語看出英子“憂郁”“自卑”的？匯報：（1）（出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早

4、地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）a.在這句話中，你從哪些詞感受到英子的憂郁？誰知道“默默地”是什么意思？b.英子為什么總是默默地坐著？她心里怎么想的？c.英子又為什么總是要早早地來，又最后一個離開？是啊，我們每個同學都有幸福、快樂的童年，而英子只能默默地坐在教室的一角。d.引讀：當我們在操場上奔跑，在草地上游戲的時候，英子（她很文靜，）；當我們高高興興地背著書包上學放學時，英子（她很文靜，）；當下課鈴聲響起，我們一個個如小鳥般快活地飛出教室，奔向操場時，英子（她很文靜，）。所以，憂郁的英子，讀（她很文靜，總是最后一個離開。）（2）（出示：輪到英子的時候，全班同學的目標一齊投向了那

5、個角落，英子立刻把頭低了下去。）你能從哪個詞看出英子憂郁？英子為什么立刻把頭低了下去？她心里在想些什么？英子很緊張，很害怕，所以把頭低了下去帶著你的感受，讀讀這個句子（3）出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。a.這句中你又從哪些詞看出憂郁？b.“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？英子想上去嗎？英子不上去行嗎？為什么？c.現在，我請大家當一回英子，老師則是你們最知心的朋友，老師想聽聽你的心里話，你們一定要把心里話告訴我哦！師：英子，你在猶豫什么？英子，你為什么慢吞吞地站起來？你的眼圈怎么紅了？英子此時的內心非常糾結，非常猶豫，英子的心情，你能朗讀出來嗎？英子此刻是有

6、多么難受，多么痛苦啊，誰再來讀讀這一句。（指名讀小組讀全班讀）3.出示變化過渡：是啊，英子是如此的憂郁、如此的自卑，都說時間是最好的良藥，隨著時間的流逝，你們想不想看看現在的英子又是一個怎樣的的女孩？下面請大家讀齊讀第四自然段邊讀邊想：這又是一個怎樣的女孩？匯報：（1）這又是一個怎樣的英子？（開朗）板書 （2）你從哪些詞句感受到她的開朗？（3）把表情寫在臉上，嗯，不錯，笑得很漂亮誰能讀出英子的開朗三、理解兩次掌聲的不同含義過渡：孩子們，一個女孩由憂郁變化到開朗，這究竟是什么原因呢？是什么讓英子有這么大的變化？課文中寫到了幾次掌聲？請快速默讀課文，用筆畫出來1、師：描寫第一次掌聲的句子是什么？匯

7、報，出示：（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）a.這句話中，描寫掌聲的詞語是什么？b.你知道什么叫熱烈而持久？就是那掌聲怎樣？c.同學們為什么要給她掌聲？d.這掌聲，是同學們對英子的（鼓勵）板書2.如果英子是你的同學，你想怎么鼓勵英子？3.當英子聽到同學們熱烈而持久的掌聲后，感動得流下了眼淚的時候，她自己也在想些什么？4.師：這第一次熱烈而持久的掌聲，給了英子勇氣，于是，英子勇敢地走上講臺，出色地講完了故事，同學們又報以（熱烈的掌聲）這又是為何？板書：贊美5.你想怎樣贊美英子？6.聽到這樣的話語，聽到這樣的掌聲，英子有千言萬語涌上心頭，但他太激動了，什么也沒說

8、，只是（引讀：向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺）如果說，英子上臺時的一搖一晃，是帶著緊張、害怕、憂郁，這次她卻是帶著開心大方地走下了講臺這一次的掌聲，給了英子生活的自信（板書）7.兩次的一搖一晃，兩次的掌聲，完全不同，孩子們，讓我們把感受表現在臉上，溶進我們的聲音，齊讀課文第三自然段，感受英子內心的變化四、學習第五自然段，總結全文1、過渡：多神奇的掌聲，這掌聲給了英子上臺的勇氣，也給了英子生活的自信。同學們給她的掌聲，不僅僅是掌聲，這一切，都化成了他們的一片”愛”（板書心圖），因為同學們的愛，她開始鼓起勇氣，微笑面對生活，她在給我的來信中說到（齊讀信的內容）出示：（”我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑面對生活。”）2、孩子們，這是一個真實的故事，英子是作者董保綱的同學，在掌聲的鼓勵下,她后來取得了巨大的成功，高三參加全國的物理競賽獲得了獎勵，后來，被北京一所知名大學破格錄取所以，送給別人掌聲，其實就是奉獻了自己的愛心，我們每個人都離不開愛，特別是在遇到困難的時候。