1、淺談小學教育數學教課方案中怎樣培育學生解決問題能力淺談小學教育數學教課方案中怎樣培育學生解決問題能力薅膃薀羂薄袇襖芇薈羂螂羂蒞羋膀螅羈羅膂肂袈蠆蝿蕆袁螄蒃膂膆肀莈羄螁薃蚄節蚈芆羇蚆蟻芁裊莂羆蚇袀肄薁莄袂蒂芄肈葿袆薂肅PAGEPAGE5淺談小學教育數學教課方案中怎樣培育學生解決問題能力PAGE淺談小學數學講課中怎樣培育學生辦理問題的能力綱領：在小學數學講課中最難打破的就是辦理問題（使用題）部分，而辦理問題是數學中的一個重要組成部分，為了讓每一個學生在原來的基礎上都有所提升，教師必需擬定講課目標，激勵學生喜愛辦理問題的興趣，長久的培育學生的思想能力，培育數目關系的研究與分解能力，來提升每一個學生的

2、辦理問題能力，促使每一個學生的發展。要點詞：小學數學培育辦理問題思想能力小學新一輪教材實行后小學數學“使用題”更名為了“解決問題”，辦理問題更符合新課程的教育理念。在小學數學講課中最難打破的一關就是辦理使用題即辦理問題，而辦理問題是小學數學中一個重要的組成部分，是?W習數學的最終目的，是難點，也是要點，很多學生無論是造作業依舊考試，一碰到“辦理問題”就束手無策，直接放棄。在講課中教師碰到那些數學功底不扎實，辦理問題能力較弱的學生也迫不得已。為了全面實行素質教育，提升教育講課質量，教師必需培育學生疏解問題與辦理問題的能力，依據我多年齡學講課的經驗，重要從以下幾個方面出手：一、激勵學生辦理數學識題

3、的興趣興趣是學習的內啟使勁，本色證明只要學生喜好的東西，喜愛的學科學生才有學習踴躍性，自覺的、主動的去學習、去商討。怎樣激勵學生學習數學的興趣呢？第一，理論聯系本色，數學講課要聯合學生的數學生活本色。學生的數學生活本色重要包含：學生的數學思想、數學功底、對數學的敏感度、對數學的興趣程度、所處的生活環境等。這就要請教師要全面的知道學生，才能對學生因材施教。在指引學生辦理數學識題的時候必需從學生已有的基礎出發，向外拓展、向前延伸。教師舉例題時必需從學生的生活本色出發，讓學生感覺不陌生，學生以為，這個例題與我的生活有親近聯系，才能激勵起學生的學習踴躍性。其次，教師講課要由淺到深，由易到難，本分守紀，

4、掌握“跳一跳，能摘到蘋果”的原則。很多教師常常犯這樣的錯誤，在上課時狠抓講課重難點，而忽略了最基本的東西，在講堂上用了很多的講課方法，學生依舊掌握不了要點，以致很迷惑，總感覺數學很難，喪失了信心，結果一知道，學生連最基本的見解還不掌握，更談不上講課的重難點了。所以講課必需依據數學課程標準的要求從基本見解抓起，由淺到深，由易到難逐漸提升，本分守紀，才能促使學生的學習踴躍性。二、培育學生的邏輯思想能力要想培育學生的辦理問題的能力就必需先培育學生的邏輯思想能力。小學數學自然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培育學生的邏輯思想能力供給了特別有益的條件。從小學數學講課經過來說，數學

5、知識技術的掌握與思想能力的發展也是密不可以分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的經過中，不停使用著各樣思想方法和方式，如比較、分解綜合、抽象、歸納、判斷、推理；另一方面，在學習數學知識時，為使用思想方法和方式供給了詳細的內容和資料。這樣說，絕不可以以以為講課數學知識、技術的同時，會自但是然地培育了學生的思想能力。數學知識和技術的講課但是為培育學生思想能力供給有益的條件，還需要在講課時故認識地充分利用這些條件，而且依據學生年齡特色有計劃地加以培育，才能達到培育思想的目的。培育學生思想能力要貫串在小學階段各個年級的數學講課中。要明確各年級都擔負著培育學生思想能力的任務。從小學小學一年級一開始就要

6、留神故認識地加以培育。比方：開始認識大小、長短、多少，就有初步培育學生比較能力問題。開始講課10之內的數和加、減計算，就有初步培育學生抽象、歸納能力的問題。開始講課數的組成績有培育學生的分解、綜合能力的問題。這就需要老師指引學生經過本色操作、察看，逐漸進行比較、分解、綜合、抽象、歸納，組成10之內數的見解，理解加、減法的含義，學會10之內加、減法的計算方法。假如不留神指引學生去思慮，從一開始就有可能不自覺地把學生引向死記數的組成，機械地背誦加、減法得數的道路上去。而在小學小學一年級養成了照本宣科習慣，此后就很難糾正。培育學生思想能力要貫串在每一節課的各個環節中。無論是開始的復習，依舊講課新知識

7、，組織學生練習，都要留神聯合詳細的內容故認識地進行培育。在講課新知識時，不是簡單地見告結論或計算法例，而是指引學生去分解、推理，最后歸納正確結論或列算式的方法。培育思想能力要貫串在各部分內容的講課中。這就是說，在講課數學見解、計算法例、解答使用題或操作技術（如丈量、繪圖等）時，都要留神思維能力的培育。所有一個數學見解，都對客觀事物的數目關系或空間方式進行抽象、歸納結果。所以講課每一個見解時，要留神經過多種實物或案例指引學生疏解、比較、找出它們的共同點，提示其實質特色，做出正確的判斷，進而組成正確的見解。比方，講課圓形見解時，不要直接畫一個圓，告訴學生這叫做圓形。而讓學生察看各樣擁有圓形的實物，

8、指引學生找出它們的共同特色，此后對圓的特色作出歸納。這樣從小學小學一年級起就對學生進行思想能力的培育，到中高年級后學生有了必定的邏輯思想能力，就有了必定的辦理問題的能力。三、培育學生仔細研究與分解數目關系的能力在小學數學講課中辦理問題部分及其重要，在每一冊中都有辦理問題部分。是在計算能力過關后進一步理論與本色相聯合，是把數學理論使用到本色生活中間，學以致用的表現，是數學講課的最后目的。辦理問題的種類很多，從計算關系上來看有加減法的辦理問題，包含整數加減法辦理問題、小數加減法辦理問題、分數加減法辦理問題；乘除法的辦理問題，包含整數乘除法的辦理問題、小數乘除法的辦理問題、分數乘除法的辦理問題。從難易程度來看可分為簡單的辦理問題及稍復雜的辦理問題。從辦理問題種類來看可分為行程問題的辦理問題、求均勻數的辦理問題、歸一問題的辦理問題、工程問題的辦理問題、圖形使用的問題、解方程的問題、四則混淆的辦理問題等。新教材每一冊的最后，還增添了數學廣角的內容，讓數學理論與本色更為親近地聯系起來。怎樣讓學生輕松地辦理辦理問題呢？我的建議是在看到題目后要修業生要仔細地分解與研究題目的數目關系，在此基礎上使用各樣計算法例列出算式進行