1、關于西方進步老師地位的理論形式及其啟示【論文摘要】專業化理論;社會環境決定論;人格素質決定論;互相作用論;職業本位開展理論。這些西方進步老師地位的理論形式給我國的啟示是老師的社會待遇問題是首要問題;進一步推行老師職業專業化是必然選擇;推行老師隊伍管理的公務員化制度是充分必要條件;建立一支高效精干的老師隊伍是根本出路;強化在職老師的進修意識是必由之路。【論文關鍵詞】進步老師地位理論形式啟示在將來的國際競爭中，經濟、軍事、文化等方面的競爭歸根結底都是人才和教育的競爭，而其中最為關鍵的是老師質量和程度的競爭。為此，不僅結合國教科文組織一貫重視老師問題，世界各國也始終把進步老師的地位、作用，優化老師的

2、生活與學習條件當作國家繁榮、民族振興的重要舉措。我們可以從西方各國探究進步老師職業地位與待遇的各種理論和理論中得到啟示。一、西方進步老師地位的理論形式(一)專業化理論20世紀50年代末以后，西方許多國家提出了老師是“社會專業工作者，即“老師專業化的觀點。有的學者提出所謂“專業化是指某一職業逐漸到達專業程度的一個過程，對老師來講就是指“老師社會地位的進步和教學才能的提升這樣兩個方面的內容。為了保證老師職業的專業工作者形象，許多國家從制度上進展了這樣幾方面的標準:一是社會政治地位的保護。幾乎所有的國家都采取立法的形式，將老師納入國家公務員管理系列，確保從事教育職業人員的社會政治地位。二是經濟利益的

3、保護。西方多數國家規定老師工資要高于普通公務人員的工資，如日本法律規定，老師工資要高于一般公務人員工資的30%-40%，后來又增加了骨干老師特殊業務補助費。三是專業資格制度。從學歷制度、資格證書制度、試用證書制度和考核制度等方面，嚴格老師從業人員的數量與質量。四是嚴格老師學術進修制度。無論是高校老師，還是中小學老師，均要定期脫產進修。(二)社會環境決定論社會環境決定論，即“外控式理論。這是西方國家20世紀50-60年代的主流思想，以美國學者勒溫為代表。這一理論認為，解決老師職業社會地位和角色形象問題的關鍵在于社會環境條件，因為影響和決定某種職業社會形象的根本因素是經濟利益、社會地位、職業聲望等

4、外部社會條件，因此，要增強老師職業吸引力，就必須從大幅度進步工資待遇、福利報酬方面入手。該學說對西方興旺國家這一時期制定“吸引高素質優秀人才從教，確保教育人才的穩定的社會政策，曾發揮了非常重要的作用，但隨著20世紀70年代石油危機的爆發和教育緊縮政策的施行，“外控式觀點逐漸被新的學說所取代。(三)人格素質決定論這一理論強調個人的人格品質因素對職業開展的決定作用。美國心理學家萊恩斯在其代表作老師的個性特征研究一書中指出，在現代社會條件下，人們所關心的不再是物質利益的滿足，而是較高層次的成長需要，如個人才能的發揮、事業的開展、社會成就等高層次需要的滿足與否，直接影響著工作者的職業士氣和投入感。維系

5、老師社會職業角色形象的豐要因素是個體特定的人格特質。因此，學校組織應中選擇即測量那些具有“老師人格品質類型的人從事老師職業。同時，要研究并建立起評價老師行為的標準與方式，開展測量老師人格特性與其工作行為的工具。在此根底上加強老師的職業人格素質的培育和訓練，進步教育教學質量。這一觀點在20世紀70年代盛行，歐美等國這一時期興起的PTE運動(即老師人格和才能本位運動)和PBTE運動(老師效果本位運動)的思想根底便是老師職業人格決定論。(四)互相作用論從20世紀70年代后期開場，更多的學者開場倡導社會環境與個人品質互相作用理論。如美國學者邁德利等人認為，個人選擇職業的價值觀念及行為的改變，是社會客觀

6、環境與個體的人格特質這兩種因素交互作用的結果。個體對某一職業的選擇興趣，與其對該職業環境的社會理解、認同有著親密的關系。社會上所持續存在的老師職業危機問題，既是現代社會經濟對老師這一傳統職業不斷刺激的產物，又是老師職業隊伍素質需要不斷進步的突出反映。因此，要維護老師職業的聲望和威信，一方面需要重視從社會條件上積極改良教育工作環境，因為事實上并不存在天生愛搞某種職業的個體；另一方面那么要嚴格師資制度，要堅持以高標準，而不是降低標準選擇、聘用老師，否那么就難以防止老師隊伍素質下降問題。(五)職業本位開展理論這一學說認為，在現代社會條件下，解決老師職業危機的根本出路應將問題的重心定位在學校本位的開展

7、和全體教職員工的本職工作上。因為“無論是社會，還是個人，均不能給某種職業以尊嚴。職業威信不是外在的，與其說它是外在爭取的結果，還不如說職業的尊嚴表達在從業人員的工作行動。沒有學校的開展，沒有老師本職工作的開展，要提升學校和老師的社會職業地位，幾乎是不可能的。假如學校和老師把社會對自己的低評價一味歸咎于外在因素，將無法在客觀上尋找到有效安康的實現途經。我國港臺地區一些學者指出，所謂學校職員本位開展，就是學校組織依靠有方案的政策活動，“加強老師專業化的才能，開展其有關教育和管理的正面態度及信念，幫助他們學習、進修和開展成為更有效能的成員，從而有效地教育學生、管理學校的運作，同時有效地幫助學校面對轉

8、變中的教育環境。學校職員本位開展是一個多范疇的、多開展緯度和層面的教育管理學概念，他特別強調學校管理要改變過去那種由行政人員唱主角的“外控式管理思想，提出要建立以在職老師為主導的、根據學校老師的現實需要而設計的內控式整體開展形式，從而為老師創造參與開展的時機，進一步確立老師參與現代社會及學校變革的正面態度和理論技能。因為“現代社會革新的成敗最終取決于全體老師的態度。上述有關進步老師職業社會地位和素質的理論形式均有合理可取的成分，特別是老師職業的專業化理論與職員本位開展理念的出現，標志著當代師資培育和管理政策的指導思想已經從“外控式逐漸向“內控式整體化開展形式方向轉變，代表了現代老師管理學理論開

9、展的新趨勢和新程度，對我國加強師資建立、進步老師地位和福利具有借鑒作用。轉貼于論文聯盟.ll.二、啟示：進步我國老師地位的策略我國教育的開展與改革，正經歷著從外延式擴展向內涵式深化開展的歷史性新階段，進步及優化在職老師的專業素質程度，已成為解決教9幣職業社會地位問題的關鍵因素。2l世紀的中國能否解決老師隊伍質量下降的問題?面對社會主義市場經濟商業化浪潮的沖擊，我國老師隊伍建立管理形式向何處轉變?回憶與反省國內外老師健身建立管理思想與理論策略的開展方向，我們可以得出以下幾點：(一)老師的社會待遇問題是進步老師地位的首要問題西方國家近半個世紀以來老師管理政策的理論經歷說明，老師職業的社會待遇的上下

10、與老師隊伍素質狀況的好壞存在著重要的內在互相依存關系。當老師的社會實際待遇高時，其在社會公眾心目中的職業角色形象就比擬高，也容易吸引高素質的優秀人才從教，老師隊伍素質狀況就可以得以很大的改善，多數素質高的老師也樂于從教。反之，那么會出現老師職業的社會競爭力下降、高素質人才流失嚴重的問題。同時，老師職業競爭力的上下受社會其他行業競爭的影響也很大。當某一時期其他行業競爭劇烈，人員飽和，老師行業競爭力就上升。一個時期社會上出現老師經濟待遇好的情況，就會吸引相當多的人從事教育事業，而問題卻在于老師經濟待遇的進步惟有依靠政府行為方能解決，因此老師待遇的進步似乎從來都落后于其他職業群體。老師職業的專業化也

11、難以像技術性含量很高的其他職業活動得到社會的認可。因此，解決老師職業的社會待遇問題，政府行為在其中扮演著核心的角色并承當著根本的義務和責任。(二)進一步推行老師職業專業化是進步我國老師社會地位與素質的必然選擇老師職業專業化，是現代老師隊伍培育及管理制度開展的一個重要特征。盡管老師職業專業化運動還存在著一些需要進一步研究解決的問題，但卻是目前形勢下最為完善的開展策略。最近10年來，我國政府及教育行政部門已開場轉向并推廣這一管理措施，以進一步標準與進步我國老師的專業素質程度。不過，這一開展政策要得以廣泛而有效的推行廣應用，還需要付出更大的努力。多數在職老師的專業化意識還比擬冷淡，與現代老師專業化開

12、展方向尚有一定的間隔 。西方近40年來老師隊伍建立和管理比擬成功的經歷證明，職業的專業化是提升老師社會地位和素質的優選方案。(三)推行老師隊伍管理的公務員化制度是進步我國老師社會地位和素質的充分必要條件對老師隊伍的管理實行公務員制度，是保證老師社會地位的充分必要條件。近代老師地位形象的嚴重失落，與老師的社會政治地位沒有得以落實有很大的關系，因此如今世界上各興旺國家無一例外地將老師納入國家公務員的管理系列。1993年，我國公布的第一部?老師法?并沒有規定“老師屬于國家公務員。只是規定老師的工資待遇和醫療保障應不低于或高于公務員程度。即便是這一重要而意義深遠的法律條款，也難以得到有效的貫徹落實。以

13、致我們許多老師看到或聽到這一法律規定時，普遍發出了無奈的笑聲。這也從一個側面典型地反映了社會和公眾對老師政治地位的實際看法。推行老師隊伍建立的公務員化政策，是我國社會各界特別是政府部門亟待關注并加以解決的一一大社會組織問題。國內資深教育學家成有信先生曾經指出，“國家行政公務員、軍事公務員、教育公務員，已是構成現代國家社會公共事務及其管理的三大支柱之一。他認為：“明確老師職業的公務員性質是有重大社會意義和政治意義的，因為這就意味著老師對國家要盡與公務員職業性質相適應的權利與義務。因此老師和其他公務員一一樣，不能有其別人員允許有而公務員不允許有的行為，除本職工作及與本職工作相關：作外，不能從事其它工作這就意味著，老師的命運與我們的國家及社會主義嚴密地聯絡在一起。這一觀點實際上很值得我們各階層人士特別是決策層面人士的重視。(四)建立一支高效精干的老師隊伍是解決老師社會待遇低下的根本出路嚴格老師隊伍的數量與質量制度，是實行老師職業專業化的關鍵步驟。長期以來，我國是世界上在校學生和老師數量最多的國家，師資數量短缺與質量有待進步，一直是影響我國教育事業開展的現實難題。(五)強化在職老師的進修意識是增進老師職業專業化進程的必由之路在職老師的培訓、進修始終沒有被列為重要的制度內