1、校長講壇：點石成金金山石化第一小學（以下簡稱石化一小）坐落在石化老城區中，是20世紀70年代為了滿足石化廠職工子女入學而建造的一所小學。隨著時代的發展，年輕人口都朝新城區或其他地方遷移，本地生源逐年減少，這里也基本成了教育局安排外來務工隨遷子女入學的學校。學校占地面積約10畝，是個“小”學校，且臨近海邊，濕潤的空氣中仿佛還略帶咸味，所以我喜歡稱它為“金山海邊小學堂”。2015年10月，我到這所小學堂擔任校長。之所以到這里來擔任校長，一是因為要完成特級校長支教的任務，二是因為我一直憋著一口氣。我來自上海市世界外國語小學，常被質疑學校的成功是因為生源的優勢，我希望通過在石化一小的工作證明：無論是怎

2、樣生源的學校，通過努力都可以成為好學校。根據石化一小的情況和師生的特點，以及物理空間局促、經費有限等情況，結合學校“會學習、守規則、能生存”的培養目標，我和行政班子制定了“點石成金石化一小三年發展規劃”。該規劃以“墻文化”為抓手，通過“閱讀墻”“有點意思墻”“體育挑戰墻”“有點難度墻”“畢業墻”“種植墻”“紙藝墻”“樂高墻”等建設為突破口，撬動所有學科的變革，讓每個學科形成小亮點，匯成學校課程的大風景；通過規劃的落實，也激發教師群體專業成長的動機。“紙藝墻”和眼睛晶亮的女孩我們首先啟動的項目是“紙藝墻”。我和美術組的老師把美術組辦公室到教室之間的一條長廊進行了改造，在墻面上嵌上了若干臺PAD。

3、PAD里面是折紙、剪紙等相關紙藝的在線課程（最早的課程資源來自上海世界外國語小學的老師，之后不斷補充的課程則由石化一小的老師創作）。上課或是下課時間，學生們都可以通過視頻教學進行學習。各種紙藝作品完成后，學生都可以布置在展示區內供大家欣賞。因為擔心孩子們沒有接觸過PAD，我還手繪了PAD的使用圖示法。那天，我帶著幾張“圖示”，準備張貼在PAD的上方。由于墻體較高，我便脫了鞋，踩著個小凳子去貼。當我貼定第一張，彎腰去拿第二張時，看見兩個四年級的女生一人扶著凳子，一人把“圖示”遞給我。那姑娘小臉仰著，眼睛晶亮，牙齒很白。工作完成后，我便教她們如何使用PAD進行學習，她們便成為“在線紙藝”課程的首批

4、學生。我希望告訴這些隨著父母輾轉在各城市討生計的孩子，在這個時代，學習的途徑多種多樣，哪怕有一天被迫輟學了，依然可以尋找到其他學習的途徑。第二年夏天，那個眼睛晶亮的女孩在走廊上喊著“悅老師”，并追上了我，遞給我一個紙折的大菠蘿。她說，她小學畢業后不能繼續留在上海讀書了，但她會記得我的話，會一直學習下去，并希望以后也能當小學老師。她說話的樣子很美，眼睛依然晶亮晶亮。“樂高墻”和“傘架”所有墻中最大面積的墻應該是“樂高墻”。我們在每一間教室外面都覆蓋了類似“樂高”那樣的積木。因為教室外是敞開式走廊，風吹雨淋，積木的材質正好適合這樣的環境，所以“樂高墻”就成了每個教室的宣傳陣地。無論是節假日還是主題

5、活動，每個班的學生都能在“樂高墻”上進行搭建并宣傳，是學校非常特殊的風景。這類學生喜歡的低結構益智類積木能促進他們動手和創新能力的發展，大面積的覆蓋能讓每個孩子都有自由搭建的空間和機會。在這個物理空間很匱乏的小學里，“樂高墻”一“露臉”就受到了學生們極大的歡迎。同時，它也給我們帶來意想不到的驚喜。一個雨日，我突然看見在某班的“樂高墻”上密密地排著好多傘。要知道，由于空間狹小，收放雨傘一直是學校的老大難問題。是誰把雨傘放到“樂高墻”上去的？又是怎樣放上去的呢？我走近一看，只見在“樂高墻”上有一組積木傘架，這些積木里短外長、高低錯落。里短外長是讓傘柄能牢固地掛在積木上不脫落，高低錯落是為了讓傘收攏

6、后最大面積處不并排安放在一個水平線上，使得墻上能放更多的傘，傘架的使用率更高。這是一個多么低成本、高效益的傘架啊！這又是一個多么充滿奇思妙想的傘架啊！而它出自一個一年級的小男孩之手。“樂高墻”這樣一個低結構的項目促進的卻是學生高階的思維發展。后來在我的許多演講或采訪中，我多次提及這個傘架，并鼓勵學校為學生創設更多的機會和空間，從而激發不同智能的孩子的發展。一平方米菜園和秦老師任何項目都是要靠教師來實施的，在項目完成的過程中也一定會帶動教師的專業發展。我是習慣了世外小學高密度和快節奏的工作方式的，因而起初非常擔心石化一小的老師們不能適應我的工作風格。但我在石化一小的從教經歷告訴我，任何教師群體都

7、是積極向上、樂于奉獻、有職業理想的人群，只是他們的內驅力需要被激發。“種植墻”是科學課程改革的突破口，我希望能通過植物和農作物的種植，讓孩子們在課堂上有更多的實踐，也逐步形成科學課“做中學”的課堂樣態。在學校教學大樓的北邊，有一堵和社區分隔的圍墻，與教學大樓僅有兩米左右的間隔，平時很少有人前往。我們靈機一動，把這片狹長區域連同圍墻做成了種植區域。這片區域也就成了科學課室外的種植實踐基地，由秦老師負責。秦老師是科學老師，一位40多歲的女教師。一般這樣年齡的老師容易有職業倦怠，所以一開始我對這個項目的期待并不高，但后來秦老師領銜的“種植墻”卻成了“點石成金”規劃中一個相當經典的項目。秦老師帶著孩子

8、們完成了北面種植墻的項目實施，各種植物爬滿了墻面。可秦老師卻高興不起來，因為北邊陰濕，只能種植喜陰的植物，那就大大局限了植物品種的選擇范圍，是否能在向陽的地方也找出一些空地來進行對比種植呢？于是我和秦老師等項目組成員在學校角角落落尋覓，最后把種植區的位置確定在一年級4個班門口的柱子周圍。我們沿著柱子外圍開墾了一塊一平方米左右的小菜園子，既不占地，又在學生和柱子中間隔起了防撞區。菜園子中心的柱子用來種植攀爬植物，菜園子里種上不同的時令蔬菜。幾乎每天我都要和秦老師在一平方米的菜園邊上觀察和琢磨：“為什么這個班種的常春藤長得茂盛，而那個班種的爬山虎就活不了呢？”“是讓學生種植同樣的農作物，對土壤進行

9、比較，還是同樣土壤種不同的農作物進行比較呢？”在秦老師的帶領下，孩子們在這一平方米的菜園子里耕種、探究、收獲。他們會拉著我的手去觸摸小果實上的絨毛，會摘朵小花作為教師節禮物，當然也會因為好不容易種出的果實被人偷摘而號啕大哭。秦老師借著這一平方米菜園，著實把科學課“玩”出了花樣，不但種大麥葉，還提取大麥葉的青汁；不但種草莓，還進行基因研究。春天，在一片油菜花中的秦老師真美；冬天，為小青菜“蓋被”的秦老師真美；秦老師被專業喚醒、孜孜投入的樣子最美。“有點意思墻”和小王老師數學組通過“有點難度墻”作為高年級分層教學的展示陣地，通過“有點意思墻”來推動數獨特色的建立。“有點意思墻”由學校年輕的小王老師

10、負責。小王老師眼睛小小的，皮膚黑黑的，笑起來憨憨的，是個典型的金山本地小伙子。一聽說自己是負責“有點意思墻”的工作，他可來勁了，這力使出來可真是攔也攔不住。他開始在低年級開展普及性的數獨課，在高年級開設提高型數獨興趣小組。為了讓更多對數獨有興趣的孩子有機會學習，他還自己設計制作了數獨在線課程，問我申購PAD，掛在公共區域，讓孩子們隨時都能學習。小王老師的工作動力真是非同尋常！隨著石化一小“點石成金”規劃的逐漸落實，學校內涵外延都有了明顯的變化，各級領導也更多地來關心支持這所海邊小學堂的發展。每當領導到“有點意思墻”邊參觀時，小王老師總是很自豪地向大家介紹他的這個“寶貝”。2017年，時任上海市副市長的翁鐵慧同志來石化一小指導工作時，小王老師的工作得到了翁市長極大的肯定。“點石成金”規劃在石化一小的實施，使學校在3年間發生了巨大的變化，得到學生、家長、教師以及上級部門的認可，成為金山區老百姓家門口的好學校，吸引了媒體與同行，被多次報道與參觀。在我支教結束后，石化一小的校領導繼續實施和更迭著“點石成金”規