1、教 學 設 計課 題 13 少年中國說 教學目標(三維目標)知識與能力1.認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。 2. 正確、流利地朗讀課文。過程與方法結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。情感態度價值觀結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。教學難點學習本課的寫法。結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。教學準備多媒體課件 課前收集相關資料教學時間兩課時教學過程第 一 課時師 生 活 動環節一學情診斷（一）創設情境，

2、激趣導入（激學）同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔著國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。板書：少年中國說作者簡介：梁啟超（1873年2月23日1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法（百日維新）領袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。少年中國說：八國

3、聯軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內就可以滅亡中國”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇少年中國說。環節二自主學習（二）布置任務，自主學習（自學）1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。3.小

4、組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。（三）合作學習，展示交流（展學）1.細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。生總結、匯報：2.朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語氣去讀這三個自然段？生總結、匯報：第一自然段要讀出磅礴的氣勢；第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。板書：磅礴的氣勢 蓬勃的生命力 贊美之情（四）針對問題，展開討論（議學）1.第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響？生總結、匯報，師引導層層深入：智富強獨立自由進步勝于歐洲雄于地球2.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年？生總結、

5、匯報，師引導紅日 （黃）河 潛龍 乳虎 鷹隼 奇花 干將（五）引導延伸，講解釋疑（導學、講學）小組活動重點閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。生總結并匯報環節三自主發展（六）總結延伸，隨課微寫（用學）試著用自己的話寫一寫第二自然段的意思。環節四整理評價（七）歸納整理，師生互評（整學）你是用什么方法理解句子含義的。教學過程第 二 課時師 生 活 動環節一學情診斷（一）創設情境，激趣導入（激學）文章的第一自然段用_的方法介紹了少年與中國的關系。板書：層層深入環節二自主學習（二）布置任務，自主學習（自學）作者從哪些方面介紹了少年和中國的關系？完成下列表格。少年中國（三）合作學習，展示交流（展學）

6、1.小組合作完成表。2.全班展示交流。（四）針對問題，展開討論（議學）1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。這個自然段采用了怎樣的結構方式？師引導，生總結。這個自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。板書：總分 總領全段這部分主要運用了什么修辭方法？有什么作用？師引導，生總結。這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。（五）引導延伸，講解釋疑（導學、講學）1.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。2. 朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。環節三自主發展（六）總結延伸，隨課微寫（用學）1.作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責