1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁2023年最新的西門豹課文主要內容 西門豹是戰國時期魏國安邑人，是著名的政治家、水利家。本文的內容是西門豹課文主要內容，歡迎大家閱讀。 西門豹課文主要內容 寫的是戰國時候,魏正派西門豹到鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信,興修水利的事. 相關閱讀： 西門豹課文原文 戰國時候，魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴。西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎么回事。 老大爺說：“都是河伯娶媳婦給鬧的。何伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發大水，把田地全淹了。” 西門豹問：“這話

2、是誰說的？” 老大爺說：“巫婆說的。地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。” 西門豹問：“新娘是哪兒來的？” 老大爺說：“哪家有年輕的女孩子，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點兒錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦那天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越來越少，這地方也越來越窮。” 西門豹問：“那么漳河發過大水沒有呢？” 老大爺說：“沒有發過。

3、倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。” 西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。” 到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓。西門豹帶著衛士，真的來了。巫婆和官紳急忙迎接。那巫婆已經七十多歲了，背后跟著十來個穿著綢褂的女徒弟。 西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫徒弟把那個打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。 巫婆在河里撲騰了幾下就沉下去了。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫姿怎么還不

4、回來？麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。 西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。 官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。” 老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶熄婦，漳河也沒有發大水。 西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。 西門豹教案設計 一、說教

5、材 1、教材分析 西門豹是人教版課標本語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。 課文按照事情發生發展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。 2、說教學目標 根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

6、（1）會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“人煙稀少、眼睜睜、提心吊膽”等詞語。 （2）能正確流利有感情地朗讀課文。 （3）把握和領會西門豹懲治壞人的巧妙方法。 （4）學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。 3、說教學重難點 通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。 二、說教法和學法 說教法語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法： 1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情

7、的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。 2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我把學生當作西門豹來對話，西門豹，你已經把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯系前面的課文，說說你的理由嗎？又讓學生看圖想象官紳求饒的神態、動作、語言進行

8、說話訓練。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。 說學法在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。 三、說教學過程和設計意圖 這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要環節是：導入新課；初讀課文，感知大意；理清情節；品讀19小節；書寫生字。第二課時的主要任務是：10-16自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信，懲治巫婆的。下面我就詳細說一說第二課時的教學。本

9、課時的教學共分5個板塊：第一板塊復習引入，確定專題；第二板塊梳理內容，指導方法；第三板塊品讀語言，體會巧妙；第四板塊學習解決天災。第五板塊你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？ 第一板塊復習引入，確定專題 1、引入：同學們，在你的印象中西門豹是一個怎樣的人？用一個詞語來概括。 2、確定專題：上一節課我們和西門豹一起到了民間去調查，從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學生發言，回顧上堂課探討過的內容，板書：人禍天災）這主謀我們也找出來了，西門豹準備如何去應對的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節課就一起來看看。引

10、入新課。【課伊始，就讓學生明白本堂課的研究專題，能引發學生的閱讀期待，讓探究性學習變得更加實在。同時自然恰當地進行了概括訓練，培養了學生的語文學習能力。】 第二板塊梳理內容，指導方法 1、自由讀課文，劃出能體現西門豹巧妙地為民除害的詞句。 2、投影提示交流要求：想：這句話是什么意思？議：這句話巧妙在哪里？賽：誰能讀出這句話的巧妙？ 四人小組討論研究，哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙。 【文字是作者和讀者之間的一座橋梁，通過橋梁，讀者才能和作者見面。本環節，我采用“想、議、賽”的研讀方法，引導學生自主合作探究，把學習的主動權交給學生，引導學生充分地與文本進行親密接觸。】 第三板塊品讀語言，體會巧妙

11、 理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門豹的辦法妙在哪里。這是本課教學的重點和難點。本文篇幅較長，適宜長文短教。為了突出重點，突破難點，我主要抓以下三句話來組織教學。 1、在上一環節小組合作探究的基礎上，反饋：你是從哪體會西門豹的做法很妙的？ 根據學生的反饋，課件出示相關句子，由于句子較長，這里不一一來讀。 2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去” 首先：讓學生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預設學生能說出： 這是西門豹救出姑娘的一個借口。 然后，引導學生質疑：同學們，如果你是西門豹

12、，會不會對巫婆客氣？（學生一定會說：當然不客氣。）我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計學生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？學生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計就計） 最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態度強硬、不置分辯而沒有商量余地的語氣。 3、體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。 我是這樣引導的：西門豹，你已經把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯系前面的課文，說說你的理由嗎？學生自由讀課文，邊讀邊想。再在學生充分自主探究的基礎上，交流，預計學生可能會說：（他和巫婆勾結騙錢害人。