1、小數點移動優秀說課稿 小數點移動優秀說課稿 1教材分析小數點移動是人教版小學四年級數學下冊第四單元小數的意義和性質第 61 頁的內容，主要是研究小數點移動如何改變小數的大小。小數點位置移動引起 小數大小變化的規律是學習小數乘法和除法的基礎，也是進行單位換算的重要手 段，是學習小數知識的重要內容。教學目標（1）知識與技能：使學生理解和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律。（2）過程與方法：通過總結規律的過程，培養學生觀察比較，概括的能力。（3）情感態度與價值觀：通過小組合作的方式，讓學生體驗到互相幫助的樂趣。教法、學法圍繞以上這三個教學目標，確定教法學法如下：根據新課標大綱的要求，結合教材特

2、點和學生的實際，我采用的教學方法是以 啟發式為指導思想，以直觀演示法、引導發現法、討論法為輔，以講、扶、放的形 式進行教學，使學生的各種感官共同參與學習。根據學法指導的自主性原則，充分 發揮學生的主觀能動性；根據學法指導的差異性原則，對學生進行有針對性的分類 指導。教學過程1、創設情景，激趣引入。首先，我給學生播放動畫片西游記猴哥的主題曲，同時出示 4 幅圖片設置 懸念，小數點移動與金箍棒的長短有什么關系？激發了學生的探索欲望。從而引出 本節課教學內容：“小數點移動” 。接著我讓學生猜想一下，小數點向右移動，小數的大小會引起什么變化呢？我鼓勵學生大敢猜想，使學生對探究規律產生濃厚 的興趣，再次

3、激發了學生的求知欲。2、小組合作，自主探究。這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養能力的主要途徑之一，是 一節課的關鍵環節。為了分散難點，我安排三個層次：（1）給學生明確的探究指向：0.09 米與 0.009 米相比，小數點向哪邊移動？ 移動了幾位？小數的大小發生了怎樣的變化？（2）小組合作，自主探究 0.9 米、9 米與 0.009 米相比，小數點的移動情況 與小數大小的變化情況。讓學生說出小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的 10 倍，小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的 100 倍，小數點向右移動三 位，這個數就擴大到原來的 1000 倍。（有了上一環節的教學，學生對問題

4、的探究 方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）（3）既然知道了小數點向右移動的規律，那你會聯想到什么？小數點向左移 動又有什么規律呢？讓學生自己設疑，想到了小數點也可以向左移動，而移動的位 置與引起小數大小的變化情況完全放手，讓學生成為學習的主動者。再次讓學生通 過小組合作，自主探究得出“小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的 1/10，小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的 1/100，小數點向左移動三 位，這個數就縮小到原來的 1/1000。（有了前面規律的認識，這一環節學生能比 較快速的解決問題。）在這環節，我讓學生們不同的思維火花得以閃現，再通過與 他人的合作交流，不斷完善自己的

5、想法，互教互學互長。3、運用新知，解決問題，鞏固規律。我們發現了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，我們能用這個規律解決 我們碰見的數學問題嗎？說明：第一個練習通過學生的做，鞏固本課的新知；第二個練習帶有一定的拓 展性，培養學生思維的靈活性；第三題讓學生體會小數在生活中的運用。4、課堂小結。這節課我們學了什么？你有什么收獲？（這時學生暢所欲言，很興奮地向老師 表達自己在這節課所學到的知識。）通過本節課的學習，學生學到了小數點位置移動的規律，能應用這一規律進行 小數乘以或者除以 10、100、1000 的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。同 時也為之后學習小數乘法和除法打下基礎。課堂小結是

6、總結本節課新授內容，對于幫助學生理清脈絡，鞏固知識，加深記 憶，活躍思維，發展興趣具有重要作用。小數點移動優秀說課稿 2一、說教材：1、說課內容：九年義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級下冊第 61 頁“小數點移 動”。2、本節課教材分析：小數點位置移動引起小數大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數的 意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規律既是小數乘 除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫的重要基礎。通過學習，有助 于培養學生用聯系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。3、本節課的教學目標：（1）使學生掌握小數點移動的方法。（2）使學生探索出

7、小數點向左、向右移動引起小數大小的變化規律。（3）通過觀察、概括，培養學生思維能力。（4）激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。4、本節課的重點、難點和關鍵教學重點:探索并歸納出小數點位置移動引起小數大小的變化的規律，和比較 熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。教學難點:如何發現這個規律和當移動小數點時，小數位數不夠怎么處理的情 況。教學關鍵:則是啟發學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發現并 歸納出這一變化規律。5、教學準備多媒體課件，卡片二、說教法俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規律，學生實 際水平狀況，以及教學內容的特點

8、，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為 主，采用情境教學法，先通過小數點自我介紹這一情境感知并進行猜想，再通過從 故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象 思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化 新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢于質疑的精神。注重 現代教學技術和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。三、說學法本節課學習適于學生展開觀察、猜想、比較、交流、討論、歸納等教學活動， 為了更好的指導學法，我采用小組合作形式、自我探究、闖關等形式組織教學。這 樣，一方面可以讓學生去發現，體驗創造獲取新知，另一方面

9、，也可以增強學生的 合作意識，在活動中迸發知慧的火花。四、教學過程設計為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環 節；1 創設情景，激趣引入，2 操作感知，探究規律3 多層訓練，鞏固規 律4 自我檢測，反饋評價5 課堂總結，故事升華等。1、創設情景，激趣引入。（1）首先，我給學生播放動畫小數點的自我介紹讓他們明白小數點在小數中 的重要性激發了學生的探索欲望。從而引出本節課教學內容：“小數點位置移動的 奧秘”。（2）以孫悟空招收徒弟為由，激發學生學習興趣。接著以聽“孫悟空棒打妖 怪”故事，同時出示 4 幅圖片設置懸念，從故事中得到哪些數學信息，小數點移動 與金箍棒的長短

10、有什么關系？培養學生認真聽故事的良好習慣。（3）我讓學生猜想一下，小數點向右移動，小數的大小會引起什么變化呢？ 鼓勵學生大敢猜想，使學生對探究規律產生濃厚的興趣，再次激發了學生的求知 欲。2、小組合作，自主探究。這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養能力的主要途徑之一，是 一節課的關鍵環節。為了分散難點，我安排三個層次：（1）給學生明確的探究指向：0.09 米與 0.009 米相比，小數點向哪邊移動？ 移動了幾位？小數的大小發生了怎樣的變化？（2）小組合作，自主探究 0.9 米、9 米與 0.009 米相比，小數點的移動情況 與小數大小的變化情況。讓學生說出小數點向右移動一位，這個數就

11、擴大到原來的 10 倍，小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的 100 倍，小數點向右移動三 位，這個數就擴大到原來的 1000 倍。等等。 （有了上一環節的教學，學生對問題 的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）（3）既然知道了小數點向右移動的規律，那你會聯想到什么？小數點向左移 動又有什么規律呢？讓學生自己設疑，想到了小數點也可以向左移動，而移動的位 置與引起小數大小的變化情況完全放手，讓學生成為學習的主動者，自主探究得出 “小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的 1/10，小數點向左移動兩位，這 個數就縮小到原來的 1/100，小數點向左移動三位，這個數就縮小到原來的 1/1000，等等。（有了前面規律的認識，這一環節學生能比較快速的解決問題。） 在這節課，我讓孩子們不同的思維火花得以閃現，再通過與他人的合作交流，不斷 完善自己的想法，互教互學互長。3、多層練習，鞏固深化。我以孫悟空招收徒弟為由，激發