1、最后一頭戰象教學設計及反思最后一頭戰象教學設計及反思一、教材解讀：這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”(第14自然段)、“重披戰甲”(第511自然段)、“憑吊戰場”(第1216自然段)、“莊嚴歸去”(第1723自然段)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，

2、在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都會給讀者留下深刻的印象。文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什么，學習些什么?本課學習應引導學生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練習用自己的話復述課文;并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。二、教學目標：1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣

3、概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。三、教學過程：1.初讀課文，說印象。(1)剛才我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?把你對嘎羧的印象用簡潔的語言寫在黑板上。(2)我們一起來看黑板，讀讀大家的印象。(可能有“善良”“懷舊”“堅強”“英勇”“忠誠”等。根據學生的回答，師生可以做簡單的整理，以便明確下一

4、步的研讀目標。)2.詞句解析。(1)對句子的理解。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來!作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁!二十六個春秋，

5、彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!對稱的并列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫?！熬镁媚崩铮欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌

6、倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!中國國際救援隊真棒課文教材分析教學設計反思一、教材簡說本文由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有

7、關環境氣氛。前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事，本課是從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當的.議論。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激(新聞文體一般要求先介紹最重要的信息)，再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細節的描寫，如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；二是繼續培養獨立閱讀能力。二、學習目標1培養默讀能力。2讀懂課文內容，了解我國人民發

8、揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。三、教學建議1課前布置學生了解地震方面的知識，以及地震給人類社會造成巨大災難的事例。2本課是一篇通訊，教師在教學時不必過多地向學生講授通訊的文體知識，但可以在教學設計中引導學生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學生默讀課文，說說課文中寫的是何時、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細”，鼓勵學生使用跳讀的方法。3再次默讀課文，教師提問，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?這個問題要求學生通讀全文后，抓出與問題有關的信息：首先，地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方(救災最重要的就是

9、速度要快)；其次，在受災嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作(在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神)；最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩(高超的救援技術使得救援成功)。這些內容學生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導學生互相補充。4在清楚課文內容后，教師可以引導學生體會一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、準確、樸實、簡潔，盡量讓事件本身說話，作者的觀點就在事件的敘述當中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報道中的。教師可以引導學生在讀中加以體會，并在平時閱讀報紙時，增加獲取信息的能力。5課文后的“資料袋”介紹的是

10、中國國際救援隊，可以在教學課文前作為新聞背景來閱讀，增加對這一組織的了解。四、參考資料地震 由于地球內部物質的不斷運動，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱地帶，造成巖層突然破裂，或者引發原有斷層的錯動，這就是地震，一般也稱為構造型地震。另外，還有火山噴發引起的地震、水庫蓄水誘發的地震和礦山陷落產生的地震等。地震是最為嚴重的自然災害之一。阿爾及利亞 位于非洲北部，北臨地中海。大部分是阿拉伯人，是伊斯蘭教國家。阿拉伯語為國語，通用法語。首都阿爾及爾。1962年7月3日正式獨立，名阿爾及利亞民主人民共和國。石油和天然氣工業是首要經濟部門，兩者合占出口總值80%以上，還開采鐵礦石和磷灰石。主要經濟作

11、物有葡萄、柑橘、椰棗等，阿爾法草產量居世界前列。內容概括：這篇介紹了關于28*中國國際救援隊，真棒!之教材分析,中國國際救援隊，真棒！，希望對你有幫助！兩只小獅子教案教學設計課件、教學反思師：同學們，今天老師帶了一位朋友來跟你們一起學習，看看誰來了？ （多媒體出示獅子圖）生：獅子。師：對，是森林之王獅子。為什么稱它為森林之王？它有什么本領 啊？生：它跑得快。生：它的牙齒很鋒利。生：它的爪子也很鋒利。師：（微笑著點點頭）獅子媽媽啊，它生了兩只小獅子。板書：兩只小獅子師：同學們自由讀課文，用自己喜歡的符號把生字詞劃出來。生：大聲朗讀。師：（多媒體出示：我會認）自由讀，等會告訴我，你認為哪些字難讀。

12、生：讀。師：請把你的小手舉起來。生：“懶”字，因為它是前鼻音，并且是第三聲。師：你真的好棒，連第三聲也注意到了。（獎勵一個小蘋果帖紙，貼在生的小手上）還有嘛？生：“整”字，它是翹舌音，是后鼻音。師：你很有勇氣，你能拼讀一遍嘛？（生讀）好極了，老師送你一個小蘋果。大家齊讀一遍，開始生齊讀。師：如果去掉拼音，你們會讀嘛？（出示我會讀）生齊讀。師：（拿出自己制作的各種水果生字卡）舉起其中一個，誰來試試？好極了，有些同學躍躍欲試了，你來。生：讀師：（把水果生字卡直接送了給她）讀得好極了。小手舉了一大片，可高了。這樣吧，我們開火車，one by one ，好嘛？把水果生字卡一一送上。師：你們真的好棒啊。

13、生字你們都會讀了，相信能把課文讀得更好，愿意試試嘛？生：愿意。師：齊讀。等會告訴老師，你最喜歡讀哪一段。開始生齊讀。師：好了。你說。生：我最喜歡第一自然段。師：你可以讀給大家聽聽嘛？生：可以。讀（獅子媽媽生下了兩只小獅子。）師：誰來評一評？指名生：聲音很響亮，字音很準確。師：這位同學讀得好，那位同學評得好。一人一個小蘋果。同學們齊讀一遍，像她一樣好，可以嘛？有信心嘛？生：（有）。讀(獅子媽媽生下了兩只小獅子。)師：誰能告訴老師，讀了這一段，你知道了什么？（多媒體出示圖）生：我知道了 獅子媽媽生下了兩只小獅子。師：好，獎你一個小蘋果。接著讀下去看看，自由讀第二自然段，開始生：讀（一只獅子整天練習

14、滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）師：（出示：一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。）誰愿意讀這個句子？指名讀生：讀（一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。）師：誰來評一評？生：他讀得太快了。我來試試！師：噢，我為你的勇氣折服。同學們，掌聲鼓勵。（師生鼓掌）生：讀。師：老師也想試一試，你們來評一評，好嘛？生：好。師：讀。生評：很有感情、有節奏。師：因為老師注意了停頓，抓住了重點詞語讀重音。大家一起來試試。開 始。生齊讀。師：這只獅子表現怎么樣？生：非?？炭?。（板書：淺？炭啵?br師：哪個詞語最能說明它非?？炭嗄?？生：整天師：你是怎么理解“整天”。指名生：（

15、廣州話：成天）師：普通話該怎么說呀？指名生：從早到晚。師：好極了。獎勵小蘋果。它從早到晚，刻苦練功，學習本領。另一只怎么樣？哪個小組愿意讀的站起來讀吧。三個小組站起來讀（另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。）師：懶洋洋表現在哪里？生：就是曬太陽，什么也不干。師：兩只小獅子中，你喜歡哪一只？為什么？生：第一只。因為第一只非常刻苦。師：我們也是小獅子，你要向哪一只學習？生：第一只。師：對。只有從小學好生活的本領，長大了才能為祖國的建設出力。男同學讀這段。男生齊讀。師：旁邊的小樹實在忍不住了，它怎么說？同學們拿起你們的筆，用直線劃出小樹說的話，用波紋線劃出懶獅子說的話。開始。生劃。師：劃好的舉手。嗯

16、?？赐赀@段，把你們的.眼睛擦亮，有沒有發現些什么呢？（師舉起手）我發現（出示對話句子）生：我發現 小樹說的話都有問號。師：他的發現可寶貴了。獎勵小蘋果。那該怎么讀呢？你可以試試嘛？（指名）生：（點了點頭）讀一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學點兒本領??？”師：想評一評的舉手生：讀出了問號語氣。師：呵呵，問號語氣。老師獎勵他們一人一個小蘋果。大家來讀一讀，讀出疑問語氣。這里是疑問語氣啊。生：讀師：獅子怎么回答？（出示句子：慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”）生：讀師：老師有兩種讀法，你們評一評哪種讀法適合。師：分別用兩種不同的語氣讀生：第二種好。師：為什么？生：因為第二種讀出了慢吞吞的語氣師：嗯。大家自由練習一下生：練讀師：老師來當小樹，你們這些懶獅子給我站起來，可以配上動作，分角色朗讀。生站起來，開始師：用同樣的方法齊讀小樹說的第二句話：（小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”）生齊讀。師：讀懶獅子的第二句話。（出示句子：“我爸爸是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好?！敝该鹤x師：他爸爸是林中的大王，多么驕傲，多么得意啊。要怎么讀？指名生：讀。師：怎么樣？誰評？生：有一點點驕傲。師：呵呵。你可以試試嘛？生：（點點頭）讀。師：蠻驕傲的。大家都試試。開始生：齊讀師：你們還想品讀品讀一番嘛？（