1、淺談于漪的教學藝術摘要：古人云:“水珠集聚成大海，經歷積累成學問，作為一名優秀的語文特級老師，于漪老師創造了語文教壇的奇跡，這取決于她良好的素質修養和經過長期堅持，勤學苦練的本領，以及愛心的奉獻和情感的驅動。關鍵詞：素質修養知識面激發興趣素質修養是指一個人從事某項工作或職業所具備的專業素養。一個人具有從事某項專業工作的素質，并不完全依賴于天賦，而主要是靠后天修養而成。于漪老師的課，從校內講到校外，從上海講到全國，她的課對于年輕一代的語文老師而言，有許多值得學習和借鑒的地方。眾所周知，于漪老師是一位在語文教學上獨具魅力的老師，除了她擁有當好老師的某些天賦之外，更主要的還是她熱愛教育事業，努力耕耘

2、，潛心研究。她是改行教語文的，一直以“出口成章、下筆成文作為自己的奮斗目的。而她對自己有一個清醒的認識，發現自己在視野、知識點、課堂實際操作等存在明顯的缺陷。由此，于漪老師作了連續不斷的努力，她拼命汲取知識，打好業務底子。她用數倍的功夫，從系統學習語法、漢語拼音、修辭入手，到文、史、哲廣為涉獵；以中外文學史為經線，選讀了各個時期有代表性的有影響的作品，力求早日擺脫知之甚少甚淺的窘境，辭別孤陋寡聞，邁向知之較多較廣較深的目的。“天天明燈伴著過午夜不僅如此，她還要求自己對重要理論要反復學，進扣一點深化學，拓擴視野廣泛學。她把平時學習所得寫成了筆記，并完成了?學海探珠?一書。于老師潛心研究教材，獲得

3、使用教材帶著學生學好語文的主動權。查檢資料，獨立分析，從語言文字到思想內容，從思想內容到語言文字，一篇篇課文反復推敲、研究、把文章的脈絡，篇章的構成語言的運用，作者的思路等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口如出自己之心。鉆研一篇教材要花10、20甚至30個小時，沒有什么可供抄襲的現場的教學參考書，這就促使自己非認真讀書非刻苦鉆研不可。三篇、五篇、八篇、十篇、上百篇獨立鉆研，開場嘗到了庖丁解牛的滋味。教魯迅先生的藥時，為了一個“著字的讀音，她查遍了所能找到的資料，最后查閱了英譯本，讀準了音才算放心。以死求活，形成標準。開場教語文時，于漪老師教學用語不標準，為了進步教學用語的質量，她硬是把課堂

4、上要說的話寫成詳細的教案，然后修改，用標準的書面語去改造不標準的口頭用語，然后在背出來，口語化。詳寫教后心得。對剛剛完畢的課評頭品足，找缺點找缺乏，鼓勵自己不斷改良。四十年的廢寢忘食，孜孜以求，于漪老師終于實現了自己的初衷。于漪老師的課堂始終向外人開放，堂堂都是示范課“公開課于老師的教案選早已成為全國各地語文老師的案頭書，教學錄像成為全國各地語文老師的觀摩范例;她的學生百分之百考上大學，只要聽過她上課，或者讀過她的教學專著，都會從心里發出贊嘆，語文課怎么會如此的有聲有色，多彩多姿呢？教學藝術也是老師只能的閃現和心理的機智。一位老師有了一定的學識程度，加上智能高，心理情緒好，就有可能把教學推向完

5、美的藝術境界.。那么，語文老師應具備哪些方面的職能呢？一愛的力量，只有對自己的工作有了強烈的責任感，自豪感、榮耀感以及一顆真摯的愛人之心，“才能具有如詩的深情，“無限的熱愛“無私的奉獻.。她的課以教人為宗旨，總是以極大的愛心，賞識學生、鼓勵學生，指導他們成長。她每一堂課的導語，每一篇課文的誦讀，每一次提問，每一段將評的文字，都可以背下來，說出來娓娓動聽。在于漪老師的課堂上總是洋溢著激情盎然的熱烈氣氛，蕩漾著濃濃的師愛,這并非興之所至。那么源頭在哪里呢？用于老師自己的話來說，就是要一個心眼為學生，為每一個學生著想，教好每一個學生，這是老師生涯中最大的事。而做到這一點并非易事。學生世界色彩斑斕，一

6、個人簡直就是一件藝術品，各不一樣，有的開放，有的內向，有的爽朗，有的含蓄，有的聰明，有的內秀，進入他們的世界，和他們交朋友。育人是老老實實的事，教學生學語文是用中華優秀文化哺育他們成龍，進步他們語文總體素質，來不得半點的虛空和馬虎。于漪老師言：生命的閃光無過于站在課堂上，面對幾十雙充滿求知渴望的眼睛，我深切感受到我是因他們而存在，是因他們的成龍生命才有意義，才有價值。語文老師，首先應該用自己富有語文精神的靈魂去影響學生。語文精神的本質是“愛。“有了愛，就有了一切于漪老師就是讓學生懂得愛惜自己，愛別人，愛一切生命，懂得生命的可貴，生存的價值。于是，她的課堂拋開了審問與灌輸，往往與學生進展一種和諧

7、平等地對話，讓其在對話中感知社會與人生，提升了學生們的精神與情感。在課堂上放棄解剖與拆析。進入文本，與學生一起感受漢語言的無窮魅力，并沿著“感受領悟積累運用的學習規律，正確自如地運用漢語言表達思想，交流情感。只有在深沉的文化積淀面前，一切教學技巧都會顯得隨心所欲，又都會顯得輕松自如。法國詩人荷爾德曾說：“人，詩意地棲居在大地上，于漪老師就是這樣一位可以詩意地棲居在語文課上的詩意老師，所以她的學生都可以詩意地棲居在語文的大地上。二學習的動機動機是一切學習的原動力，是推動學生學習的主動因素，是學生學會學習的前提。假如學生不愿學、甚至厭學，那就無法教學生“學會，也更談不上“學會了。于漪老師在教學中非

8、常注重激發學生的學習動機，培養學生的求知興趣。就語文教學而言，讀與寫的心理因素很復雜，它的效果往往與外界良好的環境，引人探究的問題，幽默有趣的語言，民主可親的的學習氣氛嚴密相關，老師要盡力順應學生的心理機能，把握心理流向，創設最有利于須為生思維的環境。而于老師就是一位極擅長組織教學，擅長創設教學環境的高手。于漪老師總是根據語文學科的特點，對學生們經常進展學習目的教育，引導學生確立正確的學習動機。很注意與學生的情感交流，尊重學生，保護學生，建立起和諧的師生關系，使學消費生強烈的刨根究底的欲望，施行進展鼓勵，引導學生制訂學習目的，進展目的鼓勵，或者開掘學生身上的閃光點，予以表揚，進展前景鼓勵，努力

9、使學生把學習內化為自己的第一需要，從而產生濃重的求知欲望，愿學、樂學、愛學，使學生的學習具有持久的內在動力。老師的教學效果如何，取決于老師的影響力，于漪老師就是這樣一位最容易對學消費生影響力的老師。因此，經她教過的學生沒有人學不好知識的，也缺乏為奇了。三教學的施行1.來自于教材挖掘的深度和廣度。于漪老師采用了兩種方法，一是從廣度上開拓，擴大知識覆蓋面。所謂從廣度上開拓，就是在指導學生學習課文時，不是只見課文不顧其他。于老師總是審慎選擇知識點延伸擴展，不斷增加學生的知識儲藏，使他們汲取多種營養，盡量把課上好。在上?晉祠?一課時，于老師從廣度上開拓：讓全體學生依次介紹祖國的名勝古跡，介紹推薦中國名

10、勝詞典，并且聽寫“晉祠條目，引進有關的地理，歷史知識，復習了物理力學原理，傳授了“看景不如讀景的藝術審美常識這樣開拓，所用課時相仿，收效卻不同一般，真所謂事半功倍。她用一樣的教材一樣的課時，但課堂上的知識容量要比一般課堂的知識容量多出三分之一以上。學生在她的課堂里“思接千載，視通萬里，知識面不斷擴大。2.從深度上討論，加強學生的理解力。教學上有一條根本原那么就是培養學生獨立考慮的才能。要使學生認識事物不浮光掠影，就需擅長思索，深究底里，洞悉事物的本質。現代教育培養人，這個要求非常重要。?晉祠?是一篇粗淺的說明文，假如只教在課文外表，指導在聽說讀寫表層，不僅課平而淡，干而癟，而且學生思維會受壓抑

11、，認識才能也會受影響，所以于漪老師設計了詞典條目與課文的比擬。在比擬中，學生的認識由表及里，逐步深化，從而對文藝性說明文的本質特征有了理解，對問題的認識才能大大加強。3.教學方法的靈敏多變看于漪老師的觀摩課的錄像，百看不厭，常看常新，這是她課堂教學方法不斷變換的結果。就以?晉祠?一課為例，教學非常豐富，朗讀、聽寫、正音正字，有不同句式的比擬，有學生依次介紹祖國名勝，有學生討論，有個別學生模擬巖石，有老師講授，有語言文字的教學，又修辭手法的賞析，有思維才能想象才能極易才能的檢測和訓練教學方法和手段呈現出百花齊放的場面。這些方法各有千秋，共同都成她課堂教學多功能的特色。4.課堂教學的鮮明節奏文似看

12、山不喜平。起伏曲折就會使讀者興趣濃重，步入勝境，領略無限風光。于老師認為：課堂教學也是一樣，課上得呆板，從頭到尾一個形式，那就令人昏昏欲睡，假如上得有起有伏，有鮮明的節奏，就能引人入勝，產生好的教學效果。教材處理有重點、有主次、詳略。教一篇課文，對學生進展知識傳授和語文才能訓練不能面面俱到，用她的話來說，就是“課，不能糊成一片。要先教給學生什么，是首先要明確的問題。目的不明確，課堂上隨心所欲，也就談不上教學節奏。教學目的詳細實在，輕重得當，課就上得有節奏。激發興趣，引起學生旺盛的求知欲。她在這點上很有個性，總是擅長在上課伊始就加大訓練密度，掀起小小高潮。仍以?晉祠?為例，第一個教學環節是請學生

13、依次介紹祖國的名勝古跡，兩分鐘時間內達43人次，且無重復，這是一個小高潮。在教過程中，該慢那么慢，當快那么快，該細細咀嚼之處，節奏太快，會使學生消化不良，該快處不快。那么拖沓啰嗦，學生就會懨懨欲睡。快的節奏，可在訓練學生思維的敏捷性方面受到成效，而思維的敏捷在當前的信息如潮，只是火爆的時代，顯得尤為重要，在課堂上多用一些快節奏的訓練。5.課堂教學的感染力于漪老師孜孜不倦地追求語文課的感染力和輻射力，讓課文中深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，伴隨著語言文字的咀嚼、感悟，流淌到學生的心中。她追求的語文課的境界是：老師與學生的互動。老師崇高使命感和對教材的深化和理解碰撞，感情發生“井噴，感染學生，

14、推動教學進程，學生自主學習充分發揮，或質疑，或評論，或挑剔，或追根究底，發表個性化的獨特看法，思想閃現火花，促使教學往深處開掘，往廣處延伸。假如記錄下來，是一篇師生共同創作的生動的優美散文，又是一首節奏鮮明催人奮進的交響曲。6.教學語言的表現力在教學活動中，于老師讓學生領悟文章蘊含的情和意，激發學生內在的學習積極性。她說，教學中最怕出現學生冷漠、無動于衷的場面。假如老師把自己熱愛語文的火花與之道學生的心理，把自己熱愛考慮的問題傳播到學生身上，教學情況就大為改觀，學生會生龍活虎，興味盎然。教材不同，學生情況不一樣，腳法就應隨之而變。有的課文合適朗讀，就讓學生多讀、邊讀邊議，有的課文需要講解、討論

15、，分層剖析步步深化，有的課文只要稍加點撥，學生就能掌握，那就放手讓學生自己閱讀，自己消化。即使是同一類型的課文，側重點也可不同，或側重詞句或側重篇章，或側重某個寫作方法，或側重思想情愫陶冶等等。當于漪老師和學生一起沉浸在民族文化的濃郁氣氛中，看不景銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際崖的美景，領略不景醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，無視弦翻塞外聲。沙場秋點兵的愛國情懷，品味那個不盡語言如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來，“亂世穿孔，驚濤拍岸，卷起千堆雪“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚等的字字珠璣，心中民族自豪感不僅油然而生，簡直是充盈胸際。吮吸民族優秀文化，民族發奮精神的乳汁，人的心

16、胸會開闊起來，人似乎脫離繁瑣，長高了，高大起來。當師生們學到現代人崇高品格，偉大精神的作品，如?周總理，你在哪里?一月的哀思?春夜的沉思和回憶?時，心靈受震撼，思想受洗禮，感情被凈化，我強烈地意識到帶著學生學語文，絕不只是讓學生學一點文字上的技能技巧，而是要在學生心田作“植根的工作，植志向的根，理想的根，人格的根，植良好道德情操的根，植意志毅力的根。為此在教學中一定要做到要求內容和語言形式交融，引導學生學習語文的同時，思想情感和人格的形成受到良好的熏陶。于漪老師從民族開展的高度，著眼現代人才的培養，鮮明而又概括地提出了“教文育人的“目的觀。于漪老師說，現代人的素質，應該是思想活潑，富于理想，自學才能強，擅長吸收各種新信息，能不斷更新自己的知識構造，勇于改革創新的人。語文教學就是要為這樣的培養目的打下扎實的基矗上述目的要通過嚴格的語文訓練來到達。L于老師還指出，所謂“語文訓練，又兩項“育的指標，一是培養“良好的習慣，即“有發奮向上的精神，又追求真知的旺盛的求知欲，有克制困難，鍥而不舍的意志與毅力。二是致力于“智力的開發點撥，把學生教得聰明起來，是語文教學育人的又一重要內容。把以“教為主的課堂教學立足點轉變為以“學為主，即“教為“學效勞，一切從“學出發。把單一的語文知識的傳授轉變為融思想教育、知識傳授、才能培養、情操陶冶為一爐的立體化多功能培養。