1、微而不凡，微風炫彩小學音樂微課教學 促進學生深度學習 摘要 隨著科技和教育手段的進步，將微課應用于小學音樂教學日益受到重視。在小學音樂教學活動中，信息技術可以豐富教學素材，鼓勵小學生大膽想象,營造輕松的氛圍，更好地培養孩子的創新能力。微課視頻或豐富形象的畫面、或悅耳動聽的聲音、或鮮艷生動的圖像，將小學音樂知識點生動形象地呈現出來，極大的激發了小學生學習音樂的欲望，更好地理解小學音樂知識難點與重點，促進學生深度學習。 關鍵詞 小學音樂；微課教學；深度學習一、引言微課運用于小學音樂教育當中，能夠以一種更加豐富多彩、生動活潑的形式來促使小學生更好地學習和成長。當然，倡導利用微課進行小學教育并不是要讓

2、信息技術取代傳統的教學方式，而是希望將微課以合適的方式融入到當前的小學音樂教育當中，以提高小學音樂教學的效率及效果，讓學生達到深度學習的目的。微課是信息化教學的重要表現形式之一，本文探討了運用微課教學在小學音樂教學中促進學生深度學習的作用。二、微課教學的優點（一）傳統“ 面授”式教學的缺陷和不足1、學生人均教學時間不足傳統“面授”式教學名義上是本班授課老師的“面對面、手把手”教學，實際情況卻不容樂觀。往往1位老師要面對45位左右的學生進行教學，而真正將練習指導時間分攤到每一位學生上時，可能連30秒都不到。2、傳統音樂課堂教學模式效率低下傳統教學過程中書寫板書浪費的時間和精力，而微課能夠呈現出生

3、動的畫面，明顯提高教學效率及效果，這也是傳統的教學方式所不及的地方。（二）“ 微課視頻”教學的優勢1、可反復觀看學生對知識重難點可以反復的觀看，做到“哪里不懂看哪里”，跟著微課一步步進行練習，提高學習效率。由教學水平高的老師和學習成績高的學生來進行微課的拍攝，保證教學過程的規范性和高質量。學生不僅能在課堂中可以看微課視頻，還能在家里觀看練習，并通過互聯網和老師交流探討，真正實現“ 一對一”教學。2、更加適合小學生微課教學運用信息技術按照認知規律，呈現片段音樂的內容、過程及擴展素材的數字資源。微課積極利用數字資源，將課程以生動活潑的形式呈現，非常適合小學生的學習特點和認知規律。三、微視頻教學 促

4、深度學習（一）結合內容特點設計微課視頻根據音樂課堂學習的內容特點進行微課視頻的設計，包括基礎音樂知識的講解、典型節奏的分析、重難點的解決、練習手段、后期小結等環節，分步驟逐一錄制教學微視頻。1、微課制作與保存、上傳錄制微課教學視頻挑選有音樂基礎較好的學生，比如女生2人，男生1人等，這樣更貼近學生，激發其他同學的學習興趣，提升自信心。利用課余時間進行教授，規范及拍攝。然后對錄像進行后期剪輯、配音、注解、配字等制作，完成微課視頻的制作。2、關注個體差異考慮到班里不同能力層次的同學，我們的教學視頻設有兩塊內容：“基礎學習”和“拓展動作”。基礎學習要求每一位同學都能夠完成，拓展學習是同學們在已經掌握“

5、基礎學習”的基礎上進一步提升自己的練習。（二）不同課型的微課教學實踐1、唱歌微課實例指導“細”在小學音樂的教學內容當中，歌唱是最基本的課型。在微課的設計過程當中，可以圍繞其中的重難點展開。這樣學生能夠在學習的過程當中充分的聆聽、欣賞、互動。在教授外婆的澎湖灣這一節課的時候，教學的重點是讓學生感受“四四拍”的強弱變化的規律，在微課教學的設計中，可以融入動作的分解圖，還有老師的指揮視頻。這樣學生在學習的時候可以根據個人情況，先按照視頻分解圖一個一個動作進行練習，等到熟練掌握以后，再跟著老師的視頻一起做。互動：“豐”在微課視頻制作過程當中，雖然面對的是冰冷額攝像頭，但是也要最大程度的體現師生之間的互

6、動。還是以外婆的澎湖灣為例，針對教學難點“附點節奏”和“切分節奏”，怎么讓學生能夠愉快輕松的掌握這樣一個本來枯燥無味的樂理知識呢？針對這種情況，教師可以在微課制作中，以游戲闖關的方式來讓孩子們在玩中學，將“附點節奏”和“切分節奏”全部找出來，并且準確的唱出來。2、欣賞微課實例內容“少”微課短小精悍，能夠在短時間內突破教學難點。例如在欣賞課的教學當中，教學的重點是：聆聽音樂，根據樂曲情緒的變化，來進行分段。這一部分內容，就可以采用微課的形式來進行教學。聆聽“足”如三個和尚，以微課的形式先聽辨主題，讓學生充分的聆聽，這樣學生才能夠聽進去，這樣才能夠感受到樂曲的情緒變化。還可以根據學生自身的情況進行

7、反復的聆聽，這樣才能夠感受到樂曲情緒的變化。3、樂器微課實例由于班級學生人數眾多，教學時間有限，因此在音樂教學當中樂器教學沒有被很好的重視。樂器教學相對于歌唱教學、以及欣賞教學更加適合單獨教學，一對一授課，微課教學可以很好的滿足這一需求。示范“清”在傳統的樂器課堂上，教師演奏示范，并且前后左右來回的走動，身心疲憊，學生還是似懂非懂，這樣達不到理想的教學效果。利用微課，將老師的演奏播放，在反復仔細觀看的同時，還能夠暫停或者放大指法。這樣學生才能夠看的更加清楚。資源“精”微課短小精悍，每一個微課設計都是圍繞一個教學點展開。在教授豎笛微課雪絨花這一節課的時候，主要設計的是圍繞“連音演奏”這一個教學難

8、點，并且將多種教學資源進行融合。例如可以開展師生之間、或者生生之間的接龍演奏游戲，這樣學生在熟悉音樂旋律的同時又對“連音”產生了一個初步的印象。通過游戲的形式，使得枯燥的樂器教學更加趣味化，在和老師做游戲的同時，體會連音演奏時的獨特的口型以及呼吸方式的正確運用。四、結論筆者在運用微視頻教學，促進小學生深度學習音樂課的實踐的過程當中進行了一些思考和設想。微課有“不受課堂時間限制、一對一教學、可以反復播放、直觀形象”等優點，但也清楚的認識到不是所有音樂課內容都適用微課，用不好甚至會適得其反。不管課堂教學的方式如何變化或創新，在音樂課中，如何合理靈活的選擇和運用微視頻教學，促進學生深度學習，是作為教學的