1、整理和復習(1)教學筆記教學內容教科書P81“整理和復習”第1、2題，完成P82“練習十九”第1、2題。教學目標1.通過復習，進一步熟悉100以內的加、減法口算，正確把握兩位數加一位數、整十數，兩位數減一位數、整十數的計算方法，并能熟練計算。2.通過整理和復習，加深對學問的理解并將學問系統化，初步培育學生歸納總結、整理學問的能力，初步滲透函數思想。3.激發學生學習的興趣，獲得勝利的體驗，增加學習數學的信念。教學重點正確、熟練地進行100以內的口算。教學難點梳理學問，形成學問結構。教學預備課件。教學過程一、學問回顧，揭示課題師：請同學們回顧一下，這一單元我們學了哪些學問？【學情預設】學生交流匯報

2、時不會完整表述，比較零散。學過的學問有：兩位數加一位數、整十數，兩位數減一位數、整十數，小括號，解決問題等。【設計意圖】通過回顧，將本單元的學問有序清楚地呈現出來，全面了解本單元所學學問，了解它們之間的聯系。師：今日我們就一起來整理和復習本單元的學問。二、在比較中理解加、減法算理1.課件出示教科書P81“整理和復習”第1題。(1)指名學生快速算出得數。(2)師：請同學們觀察所給算式，說一說發覺了什么。【學情預設】預設1：第一行的第一個加數都是57；第二行的第一個加數都是75。預設2：每組中的第二個加數都一樣。預設3：第一組是兩位數加一位數不進位加法；第二組是兩位數加整十數；第三組是兩位數加一位

3、數的進位加法。老師對學生的發言準時反饋并留意給予恰當的評價。(3)師：觀察題中6個算式，哪些算式中的7和2可以直接相加？請說明理由。【學情預設】學生可以結合題目中的第一、二組舉例進行說明，例如對比57+2和75+2，學生能用自己的話說清意思即可，明確相同數位上的數可以直接相加。師：誰能說一說你是怎樣計算57+9和75+9的？【學情預設】學生計算57+9時，可能會說先算7+9=16，再算50+16=66；計算75+9時，先算【教學提示】這里要讓學生充分比較交流，加深對加減法算理的理解。5+9=14，再算70+14=84。2.課件出示教科書P81第2題。教學筆記(1)開火車口算。(2)師：哪些算式

4、中的7和2可以直接相減？說明理由。【學情預設】學生會結合題目中的算式舉例進行說明，例如對比57-2和75-2，學生能用自己的話說清意思即可，明確相同數位上的數可以直接相減。(3)師：誰能說一說你是怎樣計算57-9和75-9的？【學情預設】學生計算57-9時，可能會說先算17-9=8，再算40+8=48；計算75-9時，先算15-9=6，再算60+6=66。【設計意圖】結合典型的口算題目，激活已有的閱歷；結合實例回答問題，回顧計算方法；在比較、說明理由的過程中，加深對加、減法算理的理解。明確個位和個位上的數相加減，十位和十位上的數相加減。（4）對比觀察題中兩組算式，你發覺了什么？【學情預設】學生

5、可能會說，它們都是兩位數加、減一位數、整十數的計算，相同數位上的數才能相加、減，等等。三、在練習中鞏固1.課件出示口算。(1)學生飛快寫出答案。(2)任選幾道指名學生說說是怎樣計算的。2.完成教科書P82“練習十九”第1題。學生獨立在教科書上完成后同桌相互訂正。3.完成教科書P82“練習十九”第2題。限時1分鐘內完成，看誰完成得最快。【學情預設】以上三題都是口算練習，大部分學生完成較快，少數學生速度較慢，老師巡視，把握學生情況，有針對性地進行輔導。【設計意圖】通過各種形式的練習，進一步理解算理，把握算法，復習計算方法，培育學生機敏計算的能力。四、課堂小結師：通過本節課的整理，你有哪些收獲？教學反思本節課通過整理和復習兩位數加、減一位數、整十數，讓學生通過實例，在比