1、兒童情緒的發展第1頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一教學目標及要求1、理解兒童情緒的功能2、理解情緒發展的理論3、掌握嬰兒微笑的發展階段4、掌握嬰兒哭泣的發展階段5、理解怯生的含義及影響因素6、理解兒童自我意識的情緒發展7、了解兒童情緒調節策略的發展8、理解克服害怕的幾種方法第2頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一3第一節 兒童情緒概述（一）情緒及其組成成分（二）情緒的功能（三）情緒的測量第3頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一4什么是情緒？情緒是對客觀事物與個人需要之間的關系的反映，是個體對外部和內部事物的主觀體驗，它伴隨一系列復雜的行

2、為變化，包含生理、表情和體驗三個基本成分。生理成分、表情成分(行為成分)、體驗成分第4頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一5一種情緒是三種成分的結合，不同成分之間會相互影響。有時候情境刺激引起身體狀態的變化，而身體狀態的變化又導致表情和體驗；有時候一個人的體驗和行動能夠影響身體狀態。第5頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一6基本情緒理論家認為，有先天的、普遍的情緒，是進化遺傳的部分，具有適應價值、普遍表現和鑒別性的生理機能。這些情緒對動機、認知和行動有重要意義，并在人格機能的組織中扮演核心角色。盡管每一種情感反應的基本特性是先天的、普遍的，每一種情緒和特定的

3、刺激之間的聯系以及與關于何時、如何表達情感的文化規則之間的聯系乃是學會的。第6頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一7情緒的兩種類型 滿足 正性情緒 (容易被忘記)需要 不滿足 負性情緒 (容易被放大、累積、記憶) （惡性循環）第7頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一正性情緒：快樂、高興、愉快、喜歡、熱愛、熱衷、感興趣負性情緒：焦慮、恐懼、抑郁、頹廢、悲傷、自滿、羞恥、慚愧、內疚、遺憾、后悔、厭惡、憎恨、憤怒、輕蔑-第8頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一9兒童情緒的功能兒童的情緒可以組織和調節自己的行為兒童的情緒與其認知過程相互影響情緒可以

4、引發、保持或減弱其他行為或心理過程情緒影響能力過橋實驗情緒影響生理死囚實驗第9頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一10兒童情緒的測量生理測量表情測量主觀體驗測量第10頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一11第二節 情緒發展的理論學習理論知覺再認理論認知理論社會認知理論認知理論生態學理論精神分析理論第11頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一學習理論通過經典性條件反射獲得華生（阿爾伯特恐懼習得實驗）通過操作性條件反射獲得斯金納通過觀察學習習得班杜拉12第12頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一華生認為，人有三種原始的或基本的情

5、緒即恐懼、憤怒和愛。人的各種復雜情緒都是在這三種原始情緒的基礎上，通過條件作用而逐漸形成的。 第13頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一認知理論知覺再認理論知覺再認理論兒童是一個信息加工的機體，試圖用已形成的結構或工具來影響輸入的刺激。兒童在知覺外部事件時，頭腦里形成了一個心理映像（圖式）。嬰兒害怕陌生人是因為與他們熟悉的人相比，又相似又不相似，所以引起焦慮。凱根的實驗希伯的黑猩猩實驗第14頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一認知理論社會認知理論社會認知理論兒童對社會世界、對自己和別人、對社會關系的認識和理解能力會影響兒童的情緒。第15頁，共69頁，2022

6、年，5月20日，3點9分，星期一生態學理論生態學理論強調情緒交流的作用和生物成熟及學習對情緒發展的作用。勞倫茲的動物研究第16頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一精神分析理論精神分析理論自我發展的過程受母嬰相互作用的質量影響。母嬰關系建立得越好，自我發展的就越早。第17頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一18第三節 情緒發展的特點一、早期情緒的發展二、兒童期的情緒發展三、青少年的情緒發展第18頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一19一、早期情緒的發展1、一些主要情緒的發展2、理解他人情緒并作出反應3、自我意識到的情緒的出現4、情緒自我調節的

7、出現第19頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一20從表情研究情緒由于嬰兒無法描繪他們的感受，我們很難判斷他們的內心感受。言語、身體運動和面部表情可以提供某些信息。跨文化研究證實，世界各國的人都能以同樣的方式將面部表情的照片和相應的表情聯系起來。這說明，表情是潛在的社會信號，分析嬰兒的表情模式，了解不同年齡兒童的情緒特點。第20頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一211、 一些主要情緒的發展嬰兒生來就有表達各種基本情緒的能力嗎？（幸福、驚訝、恐懼、生氣、悲傷和厭惡）湯姆金森提出8種基本情感：興趣興奮；享樂快樂；驚奇驚訝；苦惱痛苦；厭惡憎惡蔑視；生氣憤怒；羞愧羞

8、辱；恐懼恐怖。第21頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一最初的情緒表達華生認為，人有三種原始的或基本的情緒即恐懼、憤怒和愛。有人認為新生兒的情緒狀態是籠統的。如謝爾曼的實驗。P226布里奇斯提出情緒分化理論，認為新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動，是一種雜亂無章的未分化的反應。見教材P226大部分研究者認為，幾乎所有的情緒在嬰兒早期都已經出現了。第22頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一2302歲情緒發展概況出生 嬰兒情緒包括兩種主要的喚醒狀態：被愉快的刺激吸引，回避不愉快的刺激 23個月 出現社會性微笑，能對成人面部表情做出反應。35個月 對生動而活躍

9、的刺激做出大笑反應。68個月 情緒表現得到很好的組織，并與社會性事件相聯系。經常生氣，恐懼和怯生出現。對熟悉的養育者具有明顯的依戀，出現分離焦慮。812個月 理解他人情緒表達的能力提高，社會性參照出現。1824個月 自我意識到的羞怯、難堪和自豪開始出現。情緒的自我調控改善了。出現了最初的共情。第23頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一24鮑爾貝等研究嬰兒笑經過的階段P227第一階段（05周）：自發微笑，又稱內源性微笑。第二階段（3、4周起）：無選擇的社會性微笑。由外部刺激引起，對人的聲音和人的面孔更容易微笑。第三階段（5、6個月起）：有選擇的社會性微笑。嬰兒能夠認出熟悉的臉和

10、其他東西，對不同個體做出不同反應。第24頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一25嬰兒哭泣的發展嬰兒哭泣的發展階段如下：第一階段（出生1個月）：生理-心理激活，通常由于饑餓或一般身體不適所致。第二階段（1個月起）：心理激活，表現為低頻、無節奏的“假哭”，以為著嬰兒想得到注意或照看。第三階段（2個月22個月）：有區別的哭泣，不同的人可以激活或終止哭泣。第25頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一262 理解他人的情緒并作出反應（嬰兒的情緒識別能力）嬰兒的情緒表現與他們解釋他人情緒線索的能力密切相關。最初幾個月，嬰兒能在面對面的交流中適應養育者的情緒反應。他們用一種

11、相當自動化的情緒感染過程揣摩他人的情緒，就像在我們感覺到別人的情緒時自己也想微笑、大笑或感到悲傷一樣。第26頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一277到10個月，嬰兒會把表情看成有組織的模式，他們能把聲音表達的情緒與說話人相應的表情匹配。把情緒表現作為一個整體來反應，說明嬰兒已經理解了這些信號的意義。他們很快就意識到，情緒表現是對具體東西或事件作出的有意義的反應。第27頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一28情緒的社會性參照許多研究表明，養育者的情緒表現會影響1歲兒童是否害怕陌生人，是否會玩不熟悉的玩具，是否會爬過視崖較深的一側。社會性參照：嬰兒理解或解釋面

12、部表情的能力。即當嬰兒在環境不確定時參照照料者的表情再作出反應的現象。參見教材 P222-223第28頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一293 自我意識到的情緒的出現除了基本情緒之外，人還具有次級水平的較高級的情緒，如羞愧、難堪、自責、嫉妒和自豪。因為它們都能對人造成傷害或發揮強化作用，因此，可稱之為自我意識到的情緒。第29頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一自我意識情緒的發展自我意識情緒是個體在具有一定自我評價的基礎上，通過自我反思而產生的情緒，是將自我卷入情緒中的一種特殊情緒類型，包括內疚、羞恥、尷尬、妒忌、自豪等。30第30頁，共69頁，2022年，

13、5月20日，3點9分，星期一31自我意識到的情緒何時出現自我意識情緒的發展要以認知能力的發展為前提。第一，個體必須內化一系列標準、規則和目標。第二，個體必須具有自我意識。第三，個體必須將自我與這些標準、規則和目標作比較，以決定自己成功與否。自我意識到的情緒在2歲末隨著自我意識的出現而出現。在1824個月時，可以看到兒童的羞愧感和難堪，他們垂著眼，低著頭，捂著臉。自豪在這個時候也出現了。第31頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一32嫉妒和自責在3歲時才出現。除自我意識之外，自我意識到的情緒需要另外一種成分：在他們感到自豪、羞愧或自責時需要成人的指導。第32頁，共69頁，2022

14、年，5月20日，3點9分，星期一33自我意識到的情緒的功能自我意識到的情緒幫助兒童獲得了受到社會和文化贊揚的行為和目標。自我意識情緒對個體行為具有顯著的調節功能，能促使個體通過引發和協調自己的行為來達到特定的社會目標。第33頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一344 情緒自我調節的出現除了情緒反應范圍的拓展之外，嬰兒還開始通過各種途徑管理自己的情緒。情緒自我調節是一種策略，它能把情緒狀態調節到恰當的強度，使人能夠實現自己的目的。第34頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一351歲以內的情緒自我調節在前幾個月中，嬰兒只有很弱的情緒調節能力。情感過于緊張時，他們會

15、躲避不愉快的刺激，并咬嘴和吮吸，但他們仍然難受。他們需要養育者的安慰，大人應把痛苦的嬰兒舉到肩上，搖晃，溫柔地談話，幫助他們解除緊張情緒。第35頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一36以后，大腦皮層的迅速發展逐漸增強了嬰兒對刺激的耐受力，在2到4個月時，養育者通過面對面的游戲培養兒童的這種能力，引起兒童的興趣，使他們避免痛苦和沮喪。結果，兒童對刺激的耐受力提高了。1歲末，嬰兒的運動能力使他們能趨近或離開某個情境，從而更好地調節自己的情緒。第36頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一371歲以后的情緒自我調節1歲以后，表征和語言能力的發展促進了新的情緒調節方式的

16、產生。18個月后，孩子能用詞來說出情緒，此時，兒童還不善于運用語言來安慰自己。但是，通過描述自己的情緒，嬰兒可以讓父母知道自己的情緒，尋求父母的安慰。第37頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一38二、 兒童期的情緒發展第38頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一39（一）情緒發展的一般特點情緒的內容不斷豐富情緒的深刻性不斷增強情緒更富有穩定性第39頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一40（二）兒童的害怕情緒1.怯生兒童對不熟悉的人所表現的害怕反應。第40頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一41影響怯生的因素P229（1）父母

17、是否在場（2）環境的熟悉性（3）陌生人的特點（4）撫養者的多少（5）嬰兒與母親的親密程度（6）嬰兒接受的刺激第41頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一422.兒童害怕的年齡特點P230有研究發現：兒童從到歲，對噪音、陌生的物體或陌生人、疼痛、墜落、突然失去身體支持以及突然的移動等刺激的害怕降低了；與此同時，對想象中的生物、黑暗、動物、嘲笑、有傷害性的威脅，如過馬路、落水、火以及有潛在危險情境的害怕增加了。后一種害怕是隨兒童認識能力的發展而發展起來的，兒童漸漸可以預見潛在的害怕。第42頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一兒童害怕的年齡特點研究發現：7-12歲女

18、孩，隨著年齡的增長，對想象中的生物和個體安全所引起的害怕明顯降低，而對學校和社會關系所引起的害怕明顯增多。現代兒童社會性害怕和焦慮明顯增長，學校恐怖癥、考試焦慮等發生率都比以前高。43第43頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一443、克服害怕的幾種方法（劉金花主編教材P179-181）對抗性條件作用，是把一些能喚起害怕情緒反應的刺激與愉快的活動同時并存，最后以愉快活動所產生的積極的情緒克服由害怕刺激引起的消極反應。第44頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一45系統脫敏法，在身體放松的情況下，讓患者逐漸地接近害怕的對象，或逐漸提高患者害怕的刺激物強度，讓患者逐

19、漸減輕懼怕對象的敏感性。第45頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一46模特塑造法班杜拉的實驗表明：向兒童顯示同伴能成功地對付自己所害怕的對象，可以有效地幫助兒童減少害怕。第46頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一認知療法通過認識和改變不適當的思想來達到改變行為和情緒的目的。想法決定我們的生活一些常見的非理性觀念第47頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一48（三）情緒調節能力的發展兒童情緒調節的方式隨自身運動能力的發展而發展。兒童的情緒調節能力隨其社會認知能力 的提高而發展。隨著年齡的增長，兒童能更多地利用認知策略、以建設性的方式來調節自己的

20、情緒。第48頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一兒童情緒調節的發展特點最早采用的情緒調節策略多是身體行為（吮吸手指、橡皮奶頭或怒視行為）；2至3個月開始采用控制視覺注意的方法通過爬行躲避或接近，以調節情緒2-3歲開始，伴隨表征和言語能力的出現，以及控制情緒的社會期望的出現，兒童開始采用多種類型的情緒調節策略。學前兒童常用哭泣等直接方式來表示不滿，小學生則逐漸學會以言語表達自己的心情，開始使用問題解決、尋求支持、遠離、內化以及尋求外在原因等應對策略。49第49頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一王莉和陳會昌考察2歲兒童在實驗室壓力情境下情緒調節策略研究表明，2

21、歲兒童已經具有使用復雜的調節策略的能力。其中主要的情緒調節策略包括：積極活動策略、分心策略、尋求他人安慰、被動行為策略、自我安慰策略、回避策略。50第50頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一兒童情緒調節策略發展特點P245從被動的、外部的調節到主動的、內部的情緒調節。從具體的、感覺運動調節到抽象的認知調節。從單一情緒調節策略到多種情緒調節策略的綜合運用。隨年齡的增長，積極的調節策略越來越多，消極的調節策略越來越少。51第51頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一52（四）兒童高級情感的發展劉183第52頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一53

22、1、道德感的發展道德情感從形式上分類：直覺的情感體驗與具體的道德形象相聯系的情感體驗意識到的道德理論的情感體驗第53頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一54道德情感的發展1歲對人產生最簡單的同情心；2、3歲產生簡單的道德感；幼兒道德感有了進一步發展。小班由教師的評價引起；中班與別人、榜樣和規則比較產生道德體驗，喜歡告狀。第54頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一55小學生道德感仍有直接的、經驗的性質，形式上還屬于與具體的道德形象想聯系的情緒體驗。總之，兒童的道德感是從外部的、被動的、未意識到的情緒表現逐漸轉化為內部的、主動的、自覺意識到的道德體驗。第55頁，

23、共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一56道德感的培養應注意：為兒童樹立切實可學、生動形象的榜樣；道德教育是要“曉之以禮，動之以情”，激發學生情緒共鳴，對符合社會道德的行為產生愉快、自豪、向往的情緒體驗，對違反社會道德的行為表示厭惡、羞恥。隨著兒童認識的發展，闡明道德理論、道德標準，使道德體驗不斷深化。第56頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一572、理智感的發展幼兒的理智感有一種特殊的表現形式好奇好問幼兒求知欲的另一種表現形式是與動作相聯系的“破壞行為” 。第57頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一58培養理智感應注意：鼓勵兒童多提問、多思索、

24、多探究，并創造條件讓兒童有機會去探索、去創造。兒童游戲、學業取得成功要及時表揚，避免兒童體驗過多、過強的失敗情緒。第58頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一593、美感的發展美感與兒童知覺、思維的發展密切聯系。2-3歲不會分辨作品中的形象與真實的對象，二者視為同一。學前開始區分、以后會比較、評價。第59頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一60幼兒的美感與道德感常常聯系在一起。幼兒對色彩鮮艷的藝術品容易產生美感。學齡初期兒童對事物美的評價有兩個特點：一受事物外部特征吸引；二真實感。第60頁，共69頁，2022年，5月20日，3點9分，星期一兒童情緒的發展趨勢從情緒控制的能力看，沖動到自制。從情緒引起的動因看，直接到間接，具體到抽象。從情緒表達的內容看，從生理需要到社會性需要。第61頁，共69頁，2022年，5月20日，