1、語文學習習慣打造高效課堂摘要高效課堂是一種改進以往的教學方法為載體的學習計劃，指導學生進行探究性學習，學生在時間，實現高效率、高效益、高效率的教學，真正體現學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，在教學過程中，要注重學生的學習習慣的培養，才能有效地創造出高效的課堂。關鍵詞：高校課堂；學習習慣；培養目錄TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc10016 引言 PAGEREF _Toc10016 1 HYPERLINK l _Toc26507 一、小學生語文學習習慣培養的意義 PAGEREF _Toc26507 1 HYPERLINK l _Toc31060

2、 二、小學生語文學習習慣培養存在的問題 PAGEREF _Toc31060 1 HYPERLINK l _Toc22085 （一）學生不會課前預習 PAGEREF _Toc22085 1 HYPERLINK l _Toc9791 （二）課上不專心聽講 PAGEREF _Toc9791 1 HYPERLINK l _Toc26842 （三）學生上課不愛回答問題 PAGEREF _Toc26842 2 HYPERLINK l _Toc5279 三、小學生語文學習習慣培養的策略 PAGEREF _Toc5279 3 HYPERLINK l _Toc21763 （一）養成課前預習的習慣 PAGEREF

3、 _Toc21763 3 HYPERLINK l _Toc11635 （二）養成專心聽講的習慣 PAGEREF _Toc11635 3 HYPERLINK l _Toc26943 （三）養成回答問題的習慣 PAGEREF _Toc26943 4 HYPERLINK l _Toc28852 1.鼓勵學生積極思考大膽發言 PAGEREF _Toc28852 4 HYPERLINK l _Toc19257 2.規范回答問題的過程 PAGEREF _Toc19257 4 HYPERLINK l _Toc17584 3.注重培養傾聽別人的發言 PAGEREF _Toc17584 4 HYPERLINK

4、l _Toc27176 （四）養成認真完成作業的習慣 PAGEREF _Toc27176 5 HYPERLINK l _Toc32090 1.樹立榜樣來啟發自覺性 PAGEREF _Toc32090 5 HYPERLINK l _Toc19812 2.認真審題仔細運算 PAGEREF _Toc19812 5 HYPERLINK l _Toc17171 結論 PAGEREF _Toc17171 5 HYPERLINK l _Toc26767 參考文獻 PAGEREF _Toc26767 6引言從對形成良好的學習習慣，學習語文的意義上看，葉勝濤先生說，中國著名的教育家：“什么是教育，只講單方面的，

5、一句話，就是要養成良好的習慣。”這樣的學生，在學習活動中養成良好的學習習慣。有良好的學習習慣，將學生的學習興趣，堅持學習，善于學習，克服困難以提高學習成績；另一方面，不良的學習習慣不僅影響學生的成績，因此會激發學生的抑郁、抑郁、不求上進的。因此，學習習慣的形成，本質上也是學生學習過程中心理素質的反映。一、小學生語文學習習慣培養的意義培養良好的學習習慣是學生智力水平發展的需要。學生學習的優點，取決于智力因素和學習動機、意志、習慣等非智力因素的構成。實踐證明，非智力因素在學習中的作用，超過智力因素的作用，而學習習慣是非智力因素的一個重要方面。一個不完整的教學是教學生的知識，讓學生記住多少公式，但要

6、使學生養成良好的學習習慣，并逐步形成有意識、主動和持久的學習方式，從而不斷提高學習成績。并且從某種意義上說，形成的習慣就是形成的能力。二、小學生語文學習習慣培養存在的問題（一）學生不會課前預習對每個小學生而言，預習是激發孩子學習潛能和培養學生自主學習能力的重要手段，也是提高課堂教學質量的重要環節。對于知識的學習來說，課前預習是非常重要的，有實驗證明，能在課前堅持預習的小學生其學習效率普遍較高，學習成績也優于其他學生。大多語文生都能完成教師布置的預習作業。同學們都不會主動學習語文所占的比例都很低，小學低年級階段的學生不會主動學習語文知識，當教師布置了預習作業，給了預習提綱后，學生才能進行有效的預

7、習。（二）課上不專心聽講不管是應試教育還是素質教育，對每個學生而言，他們學習的中心環節仍然是聽老師講課，所以注意從小培養學生專心聽講的習慣，這將對課堂學習效果至關重要，例如一年級與二年級的上課情況，一年級二年級學生聽課情況見表1表1 小學生聽課習慣調查結果由上述調查結果可知，上語文課時一年級上課從不走神的學生為 18.4%，二年級從不走神的學生為 52.9%，說明學生隨著年齡的增長，上課聽課效果也越來越好。當教師在上語文課時經常進行一些有趣的活動時，學生上課的學習興趣就會大大提高，專心聽講的比例則會比普通上課的比例有很大的提高，這時一年級認真的同學由 18.4%上升為 56.4%，二年級認真聽

8、講的同學由 52.9%上升為 72.1%。所以說，傳統的滿堂灌模式向新課改要求下的啟發、誘導模式的轉變已經成為不可轉的潮流。（三）學生上課不愛回答問題回答問題是一種檢測小學生知識學習、知識應用和口頭表達能力的綜合方式，所以說，回答問題既是一種學習技巧，更是一種行之有效的學習能力。從新課改的趨勢來看，在現代課堂教學中學生是課堂真正的主人，也是學習的主體，教師的角色由以前的領導者變成了學生學習的組織者和服務者。但是作為鍛煉學生口頭表達能力的課堂發言當前還是以回答問題為主要形式，教師點名成了學生獲得發言的最主要途徑。然而這種發言方式弊端百出，在調動起學生回答問題的積極性方面作用微弱。一年級學生比二年

9、級學生膽子大，更愿意表現自己，但隨著教育的深入，學生不愿意回答問題了，這可能與知識的難度，教師的教學風格等有關系。可喜得是，隨著掌握的知識越來越多，學生獨立思考的能力有所提高，這部分學生上課更愿意主動回答老師的問題。（四）課后作業完成情況差作業是檢測和鞏固所學知識的手段，也是學生學習生活的重要組成部分。做作業對學生來說就是他們每天必須的勞動。要想形成良好的學習習慣，就要先養成良好的作業習慣，想在低年級培養學生良好的作業習慣，這就要求教師所設計的作業要趣味性和技巧性有機結合，學生完成課后作業的情況如表2：表2 學生完成課后作業的情況由上述調查結果可知，一年級獨立完成作業的學生為 59.2%，二年

10、級獨立完成作業的學生為 80.7%,說明學生完成作業的情況很樂觀。在作業中的糾錯行為就不容樂觀了，能主動、認真改正的，一年級學生占 40.1%，二年級學生占 42.8%。學生能夠完成作業，但沒有良好的糾錯習慣。在作業習慣的調查中，抄作業的現象存在，一年級學生占 10.3%，二年級學生占 9.5%，雖然這個比例不大，但這種不良的語文習慣會很大程度上影響學生的語文學習效果。三、小學生語文學習習慣培養的策略（一）養成課前預習的習慣有效的預習，可以提高學習新課的目的，有針對性的。平時要教學生使用教材的內容，提示、思考與練習、單元總結、復習等內容預習，養成預習新課的習慣。教師在編制要求時，應明確具體，做

11、到每一個學生都會明白該做什么，該怎么辦？例如，不了解的地方標記，使用工具來幫助閱讀，理解；兩個是適當的，根據年級水平，自然的主題，學生的水平，時間分配。要求太多太多不能完成，要求太低太少，很難引起足夠的學習興趣，甚至干擾教學。（二）養成專心聽講的習慣在課堂上，教師的問題是學生思維的基礎。知識的關鍵問題，可以引導學生積極思考，正確把握知識。聽教師講課是學生學習的中心環節，也是獲取知識的重要途徑。因此，教師努力讓學生在課堂上認真聽講，一邊聽，一邊思考，一邊記憶，抓住要點。在課堂上，學生沒有講課、教學，教師可以從學生的言行舉止判斷。為了培養學生的專業教師，心的傾聽習慣，可以要求學生聽講座的人，如果發

12、現一個學生的眼睛沒有看老師，只是一瞬間的事，提醒他課堂沉默；或走到他用手輕輕的信號，黑暗，讓他專心；或問個問題讓他立即回答。培養學生要注意聽的習慣，不僅要聽老師的，還要讓他們聽學生回答問題。當老師提問時，學生積極舉手回答問題，一個學生回答，其他同學仔細聽，分析他的答案是正確的，同時對學生進行評價或給予必要的補充。而不是一個學生，他說，“這一切都是正確的”。有時讓一個學生回答一半，另一個學生回答下半，來檢查學生是否在課堂上認真聽。教師不僅要嚴格要求學生上課專心聽講，和更加嚴格要求自己，認真備課，要有趣，講課有條理，和充電，使用教具，每節課應該讓學生有豐富的可聽看，努力使教學內容，如此迷人，每個學

13、生都愿意聽。（三）養成回答問題的習慣1.鼓勵學生積極思考大膽發言在較低的年級，學生們常常害怕犯錯誤。這就要求教師以一種友好的態度來鼓勵學生，有時也可以用來激發學生的語言的言語。如“所有的老師都說我們班的學生都是全班最聰明的，為什么其他班和人都能回答這個問題，但我們不敢嘗試班的人相信，我們班上的許多學生都能回答”在這樣的刺激下，一定要愿意嘗試的學生。2.規范回答問題的過程在課堂上鼓勵學生“說”，也讓學生做“會說”，語文問題要回答，不能隨意，不。要求學生回答問題，一定程度，用標準語句簡潔明了的語言，要有道理。當然，在較低的等級，很難滿足教師的要求，這就要求教師在回答問題的過程中給予一定的指導和糾正

14、，以幫助他們形成一個良好的回答問題的習慣。3.注重培養傾聽別人的發言告訴學生發言時既要積極踴躍，又要相互謙讓。讓學生明白，課堂上的言語交流是一種學習，整個班級是一種整體的統一，相互支持，共同進步。因此，在演講中，學生平時講更多的機會，給發言的學生少一些，讓學生有耐心聽別人的說話習慣，做到尊重發言人。要聽習慣的思考，舉手讓別人進入。教育學生不要嘲笑別人的講話，在別人的講話中要給予理解和幫助。營造良好的氛圍讓更多的學生敢于表達自己的意見。 （四）養成認真完成作業的習慣家庭作業是最基本、最經常的自主學習活動，是反饋學生學習狀況的主要途徑。教師必須選擇家庭作業，使家庭作業不僅是學生的一個沉重負擔，而且

15、可以幫助學生鞏固知識，培養技能，使學生養成按時完成作業的習慣。1.樹立榜樣來啟發自覺性小學生在完成作業的時間是家長、教師的習慣，或模仿他人的要求形式，所以樹立一個榜樣，給學生養成良好的推廣習慣。在課堂上可以表揚更認真，在課堂上，一些學生的精神集中，工作整潔，使學生有意識地模仿，形成一種習慣。根據學生家庭作業的書寫格式，清潔程度，病情嚴重，可用于鼓勵小印章標記或。對于學生的進步，教師不僅要給予及時的表揚，而且要在課堂上營造良好的氛圍。給學生一些名人的毅力，努力工作、學習等方面的故事。使他們能夠感覺良好的習慣對個人成就的重要影響，從而有意識地培養良好的學習習慣，及時完成工作。2.認真審題仔細運算主

16、題對語文學科尤其重要。有些學生不認真檢查的話題，看到“更多的問題，”小“字的，也認為自己錯了，我不知道什么是錯誤的。因此，要使學生學習語文，使學生養成認真學習的習慣。在家庭作業中，不要抄題目，看題目號，操作符號沒有錯，明確了涉及語文知識的題目，這些知識都不懂，懂了再開始做。明確操作主體和操作符號類型；應用程序審查什么是已知的，直接或間接的，而且還清楚每一個字或符號的問題，和相同的概念已經掌握了比較，以作出準確的判斷。結論在小學語文教學中，良好的學習習慣的培養是實現素質教育和終身教育的要求和途徑。一方面，學習習慣有利于形成學習策略，提高學習效率，激發學生的學習積極性和主動性，更重要的是，形成良好

17、的發展有利于學生良好的學習習慣。教師要根據學生的不同階段中的生理、心理特點和認知規律，有針對性的，突出重點，逐步培養學生良好的語文學習習慣，在這個過程中，教師應盡可能地調動學校、家庭等因素，有利于小學生語文學習習慣的培養產生有益的影響。參考文獻1宋乃慶.小學語文教育概論M.北京:高等教育出版社，2014年2劉曉玫.小學語文教學研究M.北京:首都師范大學出版社，2015年3林格.教育，就是培養習慣M.北京:清華大學出版社，2014年4孫云曉、張梅玲.兒童教育就是培養好習慣M.北京:北京出版社，2014年5孫宏艷.中學生良好習慣培養策略M.北京:科學出版社，2015年6李明芬.培養小學生良好語文學習習慣的買踐研究D.重慶師范大學，2014.7林有全.初中姿走學課堂教學小學生學習習慣培養的研究D內蒙古師范大學，2013.8楊春梅.培養良好的語文學習習慣一一促進學生可持續發展的語文學習、研究之四J.小學語文教育，2013，12: 13-1-4.9吳一枝.淺談如何提高小學