1、第 頁 來賓教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試卷及答案解析一、單選題1某同學在進行野外調查時，觀察到幾種植物，他將白皮松、蒲公英和玉米分成一類，將腎蕨、葫蘆蘚和水綿分成一類。他分類的依據是（ ）。A.能否產生種子B.是否生活在水里C.能否進行光合作用D.有無根、莖、葉的分化答案：A解析：白皮松、蒲公英和玉米都結種子，用種子繁殖后代，屬于種子植物；腎蕨、葫蘆蘚和水綿都不結種子，用孢子繁殖后代，屬于孢子植物，因此，它們分類根據是能否產生種子。 2棉花長到一定的高度后摘去頂芽，側芽就發育成枝條，主要原因是( )。A.側芽大量分泌生長素B.側芽開始不分泌生長素C.側芽附近的生長素來源增加D.

2、側芽附近的生長素來源減少 答案：D解析：頂端優勢是指位于枝條頂端的芽或枝生長勢力最強，向下依次減弱的現象。植物學中分昕造成頂端優勢的原因，主要是樹體中的養分和水分首先相對較多地輸送到先端，引起先端部分的芽或枝生長旺盛，同時由于先端幼葉所產生的激素向下移動，生長素具有雙重性，濃度過高會抑制側芽的生長。頂端去除，則枝的生長素來源減少，抑制消除。側枝生長，故本題選D。 3將一株生長正常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內。在適宜條件下光照培養，隨培養時間的延長，玻璃容器內CO2濃度可出現的變化趨勢是（ ）。 A.一直降低，直至為零B.一直保持穩定，不變化C.降低至一定水平時保持相對穩定D.升高至一定水平時

3、保持相對穩定 答案：C解析：在適宜的條件下培養密閉容器內的植物，密閉容器內的二氧化碳含量有限，隨著光合作用的持續進行，二氧化碳逐漸被消耗，濃度降低，進而光合作用強度跟著降低，當二氧化碳濃度降低到一定水平時。植物的光合作用和呼吸作用強度相等。則裝置內的二氧化碳濃度就保持相對穩定。故本題選C。 4下列關于性染色體及其基因的遺傳方式的敘述中，錯誤的是（ ）。 A.性染色體上基因的遺傳方式與性別相聯系B.XY型生物體細胞內一定含有兩條異型的性染色體C.體細胞內的兩條性染色體是一對同源染色體D.X、Y染色體上存在成對的等位基因 答案：B解析：性染色體上基因的遺傳總是與性別相關，屬于伴性遺傳，A項正確。X

4、Y型生物中只有雄性個體的體細胞內含有兩條異型的性染色體X和Y，雌性生物的體細胞內含兩條同型的性染色體X和X，B項錯誤。X、Y染色體是同源染色體，二者雖然形狀、大小不相同，但在減數分裂過程中X、Y染色體的行為與同源染色體的行為一樣，要經歷聯會和分離的過程，因此體細胞內的兩條性染色體是一對同源染色體，C項正確。在X、Y染色體的同源區段，存在成對的等位基因，D項正確。 5科學家從礦區硫化礦酸性廢水中分離出一種嗜酸細菌，該菌在有機物充足時可利用現成的有機物生長，在缺失有機物時，可利用單質硫氧化產生的能量將CO2固定成自身的有機物。下列說法正確的是（ ）。 A.該細菌吸收現成有機物的過程需要線粒體提供能

5、量B.在富含有機物的酸性廢水中該菌屬于生態系統中的分解者C.該細菌能將CO2轉化為有機物是由于細胞中含有某些光合色素D.礦區中的化學誘變因子可導致該菌發生基因突變或染色體變異 答案：B解析：嗜酸細菌是原核生物，原核細胞只含有核糖體一種細胞器，無線粒體，A項錯誤。在富含有機物是酸性廢水中，嗜酸細菌可利用現成的有機物生長，屬于分解者，B項正確。該細菌是利用單質硫氧化產生的能量將CO2固定成自身的有機物，該過程屬于化能合成，而非含有的光合色素進行的光合作用，C項錯誤。該菌無成形的細胞核，無染色體，不會發生染色體變異，D項錯誤。 6下列關于動物行為的敘述，錯誤的是（ ）。 A.學習行為是動物后天學習的

6、，與遺傳因素無關B.先天性行為是動物體內遺傳物質所決定的行為C.先天性行為與學習行為對動物的生存都有重要意義D.動物越高等，學習能力越強，學習中“嘗試與錯誤”的次數越少 答案：A解析：先天性行為是指動物生來就有的，由體內的遺傳物質決定的行為。學習行為是在遺傳物質的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。先天性行為和學習行為對動物適應環境具有重要意義。一般來說，動物越高等，學習能力越強，學習行為越復雜。綜上所述，A項錯誤。 7下列關于不同動物結構和功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.蝗蟲的外骨骼是其適應陸地生活的重要特征B.鯽魚身體呈梭形是其對水生生活的適應C.家鴿每呼吸一次，就

7、在肺和氣囊中各進行一次氣體交換D.蚯蚓和沙蠶都是具有許多體節的環節動物 答案：C解析：蝗蟲具有外骨骼，可防止體內水分的蒸發，適于陸地生活，A項正確。鯽魚的身體呈梭形，可減小游泳時的阻力，適于在水中生活，B項正確。鳥類的氣囊具有儲存氣體的作用，但不能進行氣體交換。吸氣時，一部分氣體進入肺進行氣體交換，另一部分氣體進入氣囊；呼氣時，肺中的氣體排出體外，氣囊中的氣體進入肺，再進行一次氣體交換。這樣，每呼吸一次，空氣兩次經過肺，在肺里完成兩次氣體交換，家鴿的這種呼吸方式叫雙重呼吸，C項錯誤。蚯蚓和沙蠶具有許多體節，屬于環形動物，D項正確。 8直觀教學的類型包括直接直觀、間接直觀、語言文字直觀，下列屬于

8、直接直觀的是（ ）。 A.標本B.模型C.掛圖D.替代物 答案：A解析：直接直觀：實物、標本。間接直觀：模型、掛圖、板書、替代物、投影和幻燈、多媒體、電影和電視。 9由于食物鏈、食物網這些概念的抽象性，教師采用教師講述、師生共同討論、學生運用推理方法進行了解并自行發現結論的教學過程。該教師運用了（ ）教學策略。 A.發現式探究B.推理性探究C.實驗式探究D.合作性探究 答案：B解析：探究學習是指學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動。根據活動情況把探究學習分為發現式探究、推理性探究和實驗式探究三種基本形式。發現式探究是以學生本身的觀察和經驗為基礎，通過在學習情境中自己

9、的探索，自我發現學習的內容要點。推理性探究是“沒有自己動手做”而應用探究方法的探究，它主要是開發學生的批判性思維技能。推理性探究的教學過程往往包括教師講述、師生共同討論、學生運用推理方法形成概念等步驟。實驗式探究是一個較為完整的實驗過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報告全過程。由題干所述的教學過程可知，該教師運用了推理性探究的教學策略。 10一位教師講“生物與環境”一節時，講解了我國目前需要解決的環境保護和生態平衡等有關的知識，激發了學生的學習興趣。這體現了生物學的（ ）教學原則。 A.科學性與思想性相統一B.生物學教學與社會發展密切相關的C.綜合化D.直觀性 答案：B解析：聯系生產、生活和

10、社會實際，引導學生關注資源、人口、糧食、能源、環境、疾病等社會問題，體現了生物學教學與社會發展密切相關的原則。A項，例如：只有確切掌握細胞的結構、細胞的基本功能，才能理解細胞是生物體結構和功能的基本單位，進而形成“生物體結構與功能相適應”的觀點。C項，例如：形成知識層次框架和結構。D項，例如：借助于多媒體的直觀展示宏觀與微觀、靜態與動態、完整與局部，提升興趣和加深對知識的理解、記憶。故本題選B。 11義務教育生物學課程標準（2011年版）中要求發展學生的“提出問題”“做出假設”“制訂計劃”“實施計劃”“得出結論”等科學探究能力。下列屬于“制訂計劃”能力的基本要求的是（ ）。描述已知科學知識與所

11、發現問題的沖突所在選出控制變量列出所需要的材料與用具交流探究過程和結論 A.B.C.D. 答案：C解析：“制訂計劃”能力的基本要求包括以下幾點：擬訂探究計劃；列出所需要的材料與用具；選出控制變量；設計對照實驗。綜上所述，C項正確。屬于“提出問題”能力的基本要求。屬于“表達和交流”能力的基本要求。 12植物組織培養的理論依據是（）。 A細胞的分裂B細胞的分化C基因重組D細胞的全能性 答案：D解析：植物組織培養是利用植物細胞具有全能性的原理，使植物組織在培養基的條件下，通過細胞的脫分化作用和分化作用，快速發育成一株完整的植物的高新技術手段，因此，植物組織培養的理論依據是細胞的全能性D正確。 13下

12、列基因的傳遞，不能用孟德爾遺傳定律解釋的是（）。 A非同源染色體上的基因B同源染色體上的等位基因C同源染色體上的非等位基因D一對性染色體上的等位基因 答案：C解析：位于非同源染色體上的基因在減數分裂時會進行自由組合，符合孟德爾遺傳定律，A正確。同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德爾遺傳定律，B正確，C錯誤。一對性染色體為同源染色體，而同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，符合孟德爾的基因分離定律，D正確。 14下列是某同學關于真核生物基因的敘述，其中正確的是（ ）。攜帶遺傳信息能轉運氨基酸能與核糖體結合能轉錄產生mRNA每三個相

13、鄰的堿基組成一個反密碼子可能發生堿基對的增添、缺失或替換 A.B.C.D. 答案：B解析：在真核生物中，基因是具有遺傳效應的DNA片段。基因攜帶遺傳信息，正確。能轉運氨基酸的是tRNA，錯誤。基因不能與核糖體結合，能與核糖體結合的是mRNA，錯誤。基因可以轉錄產生mRNA，正確。反密碼子位于tRNA上，錯誤。基因突變時，會發生堿基對的增添、缺失或替換，正確。故本題選B。 15關于抗體的敘述，正確的是（）。 A抗體和抗原的結合具有非特異性B注射抗體產生的免疫屬于主動免疫C抗體是由淋巴細胞產生的一種特殊的蛋白質D抗體隨抗原的出現而出現，隨抗原的消失而消失 答案：C解析：本題考查免疫學的內容。A選項

14、抗原和抗體的結合是特異性的，8選項注射抗原的免疫屬于主動免疫，D選項抗原消失后，抗體仍可存在一段時間。故本題選擇C選項。 16圖6是A、B兩個家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者，這兩個家庭由于某種原因調換了一個孩子，請確定調換的兩個孩子是（ ）。 A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發生調換的可能是3或5。 17寨卡病毒主要通過伊蚊叮咬傳播，可以造成新生兒小頭癥和腦發育不全。下列敘述正確的是（ ）。A.寨卡病

15、毒侵入人體后，機體只能靠細胞免疫將其消滅B.伊蚊屬于多足綱動物，在這個過程中充當了傳染源的角色C.寨卡病毒由蛋白質外殼和內部的遺傳物質構成，寄生在動物細胞中D.如果人類制造出寨卡病毒疫苗，則可以切斷寨卡病毒的傳播途徑答案：C解析：病毒侵入人體細胞后，要先通過細胞免疫使靶細胞裂解死亡，使病毒暴露在體液當中，再通過體液免疫(抗體)和吞噬細胞將其消滅清除，A項錯誤;傳染源是指體內有病原體生存、繁殖并能排出病原體的人和動物，包括傳染病病人、病原攜帶者和受感染的動物；病原體就是能引起疾病的微生物和寄生蟲的統稱，微生物占絕大多數，包括病毒、衣原體、立克次體、支原體、細菌、螺旋體和真菌等，寨卡病毒為病原體，

16、伊蚊為傳染源，但伊蚊屬于節肢動物門昆蟲綱，B項錯誤；病毒無細胞結構，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質構成，不能獨立生存，只有寄生在其他生物的活細胞里才能進行生命活動，C項正確；預防傳染病的三大途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群，接種疫苗增強人體對病毒的抵抗力，屬于保護易感人群，D項錯誤。 18研究人員最近發現了一種名為“Notch”的蛋白質，它能快速修復小鼠體內受損的腦細胞。下列有關該蛋白質的敘述，不正確的是（）。 A合成該蛋白質的脫水縮合過程是在核糖體中完成的B控制該蛋白質合成的mRNA上堿基數目多于蛋白質中氨基酸的數目C該蛋白質的結構與血紅蛋白不同，原因是組成兩種蛋白質的氨基酸種類完

17、全不同D該蛋白質可能會修補大腦干細胞，進而促進新的大腦細胞生成 答案：C解析：蛋白質的合成場所是核糖體，即其脫水縮合過程是在核糖體中完成的，然后再運輸到內置網上進行加工，A正確。一個密碼子與一個氨基酸配對，一個密碼子由三個堿基組成，所以堿基數目多于氨基酸的數目，B正確。組成蛋白質的氨基酸種類是一定的，不同的蛋白質之所以結構不同，是因為氨基酸的排列順序、肽鏈的長短以及組成的蛋白質的空間構象不同，C錯誤。該蛋白質能夠快速修復小鼠體內受損的腦細胞，可能是其能夠修補大腦干細胞，促進其進行分裂，D正確。 19生產上常用嫁接的方法進行果樹的營養生殖，這種生殖的優勢是能夠（）。 A保持親本的優良性狀B獲得新

18、的優良性狀C防止植物病毒的侵害D培育高產的新品種 答案：A解析：嫁接是指把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。沒有精予和卵細胞結合成受精卵的過程，屬于無性繁殖，因而后代一般不會出現變異。能保持嫁接上去的接穗優良性狀的穩定，而砧木一般不會對接穗的遺傳性產生影響。故答案選A。 20下列有關生態系統能量流動的敘述，正確的是（）。 A一種蜣螂專以大象糞便為食，則它最多能獲取大象所同化能量的20%B當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第一營養級流入第二營養級C生產者通過光合作用合成有機物，能量就從非生物環境流入生物群落D生態系統的能量是伴隨物質而循環

19、利用的 答案：C解析：動物糞便中的能量是沒有被同化的，屬于上一營養級固定的能量，因此大象糞便中的能量是沒有被同化的能量，屬于上一營養級固定的能量；而蜣螂是以大象的糞便為食物的，所以蜣螂獲得的能量不是來自于大象，而是大象的上一營養級，即大象同化的能量中可以流人蜣螂體內的約0kJ，A錯誤。生產者是第一營養級，而兔子是初級消費者屬于第二營養級，狼捕食兔子，說明此時狼是次級消費者屬于第三營養級，B錯誤。綠色植物(生產者)通過光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并釋放出氧氣，從而使無機環境的碳元素和能量進入了生物群落，C正確。生態系統能量流動的特點是單向傳遞、逐級遞減營養級之間的傳

20、遞效率為10%20%(能量流動不包括流向分解者的能量)，D錯誤。 21下列有關DNA和ATP的敘述，錯誤的是（）。 A.人體內成熟的紅細胞中沒有線粒體不能產生ATPB.ATP中的能量可以來源于光能和化學能也可以轉化為光能和化學能C.在有氧與缺氧的條件下細胞質基質都能形成ATPD.ATP中的“A”與DNA中的堿基“A”含義不同 答案：A解析：【知識點】本題考查DNA和ATP的相關知識。 【答案】A。 【解析】成熟的紅細胞內雖然沒有線粒體，但是葡萄糖可以在細胞質基質被分解為丙酮酸和H，并形成少量的ATP，此過程在有氧和無氧條件下都能進行，故A錯誤、C正確。在光合作用的光反應中光能轉化為活躍的化學能

21、儲存在ATP中。ATP又將活躍的化學能轉化為穩定的化學能儲存在有機物中。這些過程都是可逆的，故B正確。ATP中的A是腺嘌呤核苷，是核酸分子中含腺嘌呤的核糖核苷DNA與RNA中的A是腺嘌呤，故D正確。因此A項當選。 22真核細胞的某個基因共由1000對脫氧核苷酸組成。其中堿基A占20。下列說法正確的是（）。 A.該基因復制3次則需要游離的鳥嘌呤脫氧核苷酸2800個B.該基因的一條脫氧核苷酸中(G+C)(T+A)的比例為3：2C.若該基因某處的堿基對被替換。導致基因突變一定會導致性狀改變D.該基因一定存在于細胞核內的染色體上 答案：B解析：【知識點】本題考查與DNA復制有關的計算等知識。 【答案】

22、B。【解析】真核細胞的某個基因共由1000對脫氧核苷酸組成，其中堿基A占20，則根據堿基互補配對原則。C和G各占30，即一條脫氧核苷酸中(G+C)(T+A)的比例為3：2，故B項正確。復制3次，需要游離的鳥嘌呤脫氧核苷酸數為200030(23_1)=4200個，故A項錯誤。生物性狀由生物的表現型決定。一個堿基對發生替換，影響到密碼子的變化，但64個密碼子中只決定二十多個氨基酸，只要決定的氨基酸相同，表現型就不會改變，故C項錯誤。該基因可以在細胞質內故D項錯誤。故選8。 23植物細胞特有的能量轉換器是（） A.葉綠體B.線粒體C.液泡D.細胞膜 答案：A解析：【知識點】本題考查植物細胞的結構以及

23、功能。 【答案】A。【解析】葉綠體是植物進行光合作用的場所，將光能轉換為儲存在有機物中的能量；線粒體是呼吸作用的場所，是將貯存的有機物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的場所；這兩個都與能量轉換有關。動物細胞中有線粒體，但是沒有葉綠體不能制造有機物和貯存能量。植物的液泡中有細胞液，細胞液中溶有多種物質，有的還含有色素，如吃的西瓜的汁液即是細胞液等，與能量轉換沒有直接關系，同時動物細胞中沒有該結構。動植物細胞都有細胞膜。主要是控制物質的進出和保護作用，與能量轉換沒有關系。通過分析植物細胞特有的能量轉換器是葉綠體故選A。 24圖示是“植物體的結構層次”的板書設計，該板書的類型是（）。第二節植物體的結構

24、層次一、綠色開花植物的六大器官根、莖、葉、花、果實、種子二、幾種主要組織1分生組織分裂能力2保護組織保護作用3營養組織儲藏營養4輸導組織運輸養分三、植物體的結構層次一個受精卵多個細胞分生組織各個組織六大器官一株完整的植物體 A.綜合式B.表格式C.圖示式D.提綱式 答案：D解析：【知識點】本題考查板書設計的類型。 【答案】D。【解析】綜合式板書，是將教學中涉及的幾方面知識內容，綜合地反映在板書里，或將零散孤立的知識“串聯”和“并聯”起來。形成系統化、簡約化的知識網絡。表格式板書適用于對有關概念、生物特點、實驗進行歸類、對比，從而認識其異同和聯系。圖示式板書用文字、數字、線條和關系框圖等來表達。

25、這種板書適用于將分散的相關知識系統化，將某一專題內容進行分析、歸納和推理或提示某一專門知識中的若干要素及其聯系。提綱式板書，是對一節課的內容，經過分析和提煉按照順序歸納出幾個要點，提綱挈領地反映在板書里。比較可知題干中的板書屬于提綱式，故選D。 25生活中，有利于保護生態環境的是（）。 A.生物入侵B.退耕還林還草C.亂扔廢舊電池D.人為地向大氣中排放大量酸性物質 答案：B解析：【知識點】本題考查保護生態環境的措施。 【答案】B。【解析】A項。引進外來物種，一般不引進它的天敵，因此外來物種會大量繁殖，進而影響其它生物的生存反而會破壞生物的多樣性。破壞生態系統的穩定。C項，廢電池中含較多的重金屬

26、等有毒物質如果亂扔，有毒物質就會破壞生態環境，對環境造成污染。D項，人為地向大氣中排放大量酸性物質，容易形成酸雨，會破壞植被進而破壞生態環境。所以A、C、D都不符合題意。B項，耕地一般用來種植農作物，生物的種類單一，自動調節能力較差，而草原、樹林或樹林植被茂盛生物種類繁多生態系統的自動調節能力較強，因此退耕還林還草利于保護生態環境符合題意。故選B。 26下列符合圖4所示含義的是（ ）。 A隨pH從5升高到7，酶的活性逐漸降低B隨pH從5升高到7，酶的最適溫度不變C溫度從0A變化過程中酶的活性逐漸降低D該酶的最適pH為7 答案：B解析：從圖中可以看出，pH由5變成6時，反應物的相對剩余量減少，說

27、明酶活性越高；而pH為7時反應物的相對剩余量增多，說明酶活性降低，A錯誤。隨著溫度升高，反應物的相對剩余量先降低后升高。說明酶的活性先逐漸增大，在一個最適溫度時達到最大值，之后又隨溫度的升高而降低，C錯誤。不同pH條件下，都在同一溫度時，酶活性最強，B正確。由于pH變化趨勢太少，無法確定最適pH，D錯誤。 27下列是關于葉綠體中色素的提取和分離實驗的幾種說法，其中正確的是（ ）。 A色素提取的原理是色素在層析液中的溶解度不同B研磨葉片時加碳酸鈣的作用是使研磨更加充分C色素分離的結果可以用該圖表示(1、2,3、4分別是胡蘿b素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b)D層析液可用93號汽油代替 答案：D解析

28、：色素提取的原理是色素能溶解于有機溶劑，而分離的原理是色素在層析液中的溶解度不同，A錯誤；研磨葉片時加入碳酸鈣的目的是為了防止色素被破壞，B錯誤；若色素分離的結果如圖中所示，則1、2、3、4分別表示的應是葉綠素b、葉綠素a、葉黃素、胡蘿卜素，C錯誤；93號汽油在化學性質上與層析液有相似之處所以可以用93號汽油代替層析液。 28圖3所示的選擇題的評價層次屬于（ ）。 A識記B理解C應用D分析 答案：A解析：生物知識的評價表如下： 其中，識記水平的評價教學要求是記住知識的要點，能夠說出它們的大意，能夠在有關情況中識別它們，與題意相符，故答案選A。 29人在吸氣時，胸腔和肺內壓的變化是（）。 A胸廓

29、擴張。肺內壓增大B胸廓擴張肺內壓減小C胸廓縮小，肺內壓減小D胸廓縮小，肺內壓增大 答案：B解析：人在吸氣時，肋間外肌收縮，肋骨上提，胸骨向上、向外移動，使胸廓的前后徑和左右徑都增大；同時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大。這時，胸廓擴大，肺隨著擴張，肺的容積增大，肺內氣壓下降，外界空氣就通過呼吸道進入肺，完成吸氣動作。故本題選擇B選項。 二、問答題30某島嶼上的居民與該島上的草、羊、兔和狐構成的食物網如下圖。由于居民大量獵殺狐，導致其瀕臨滅絕，使兔的數量大量增加，隨后由于兔瘟熱病毒引起的兔疫使兔的數量大量減少。 (1)食物網中，草的能量通過一條食物鏈傳遞給人，人所處的營養級為_。(6分

30、) (2)人與狐的種間關系是_，兔瘟熱病毒與兔的種問關系是_。(6分) (3)大量捕殺狐會導致兔的種內斗爭_(增強、減弱、不變)。(3分) 解析：(1)4；第三、第四營養級 (2)競爭和捕食：寄生 (3)增強 解析：(1)食物網中共計4條食物鏈，均可以將草的能量傳遞給人。人在這些食物鏈中可以處于第三營養級、第四營養級。 (2)人與狐都以羊、兔為食，故存在競爭關系，同時人以狐為食，故存在捕食關系。 (3)大量捕殺狐，會使狐的數量下降，兔的天敵減少，兔的數量增加，進而種內斗爭增強。 31某教師“DNA分子的結構”的教學片段： (1)問題情境創設：看似麻花卷的DNA為什么能成為高科技的標志 它是怎么

31、儲存遺傳信息的 又是怎樣決定生物性狀的 (2)出示資料，并創設問題情境： 問題1：沃森和克里克利用了前人的哪些經驗和科學成果 這對你理解生物科學的發展有什么啟示 問題2：他們在建構模型的過程中出現過哪些錯誤 他們是如何對待和糾正這些錯誤的 問題3：沃森和克里克默契配合，他們發現DNA雙螺旋結構的過程，作為科學家合作研究的典范，在科學界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示 其對DNA分子結構具有什么意義 (3)出示課本的結構模式圖，引導學生讀取圖中的信息，并創設問題情境： 問題1：觀察DNA由幾條鏈構成 這兩條鏈的位置關系如何 它們的方向一致嗎 它具有怎樣的立體結構 問題2：DNA的基本骨

32、架由哪些物質構成 分別位于DNA的什么部位 問題3：什么是堿基互補配對原則 堿基位于DNA的什么位置 問題4：脫氧核苷酸的三個組成成分怎樣連接 脫氧核苷酸間又是如何連接的 (4)模型建構，四人小組自備材料合作構建模型，組內、組間合作與交流，及時反饋學習效 果，引證所學概念，并引發新的問題探究。 問題情境創設： 問題1：發現組員出錯時有什么感受 你對你們的成功(不成功)的經驗有什么感想 問題2：每個小組的DNA相同嗎 DNA之間的差異主要在哪里 問題3：大家的組裝方式有什么不同嗎 問題4：你覺得細胞在形成新的DNA分子時會以哪種方式進行 回答以下問題： (1)圍繞上述材料內容，談談該教師創設問題

33、情境的目的與作用。 (2)材料中提到的建構DNA雙螺旋模型，屬于哪一種模型 請結合高中生物教材內容，列舉兩種同類型的模型實例。 解析：【知識點】本題考查創設問題情境的作用、生物教學模型。 【參考答案】 (1)第一處創設問題情境，以設置懸念的方式導入新課，激發學生探究的欲望，同時幫助學生形成DNA分子結構的初步印象。 第二處創設問題情境，感悟DNA分子結構發現過程的科學探索精神和思維方法。了解組成DNA的基本單位脫氧核苷酸的連接方式。 第三處創設問題情境進一步探究DNA的平面結構和空間結構。通過此處設置的一系列問題可以讓學生注意到DNA分子結構的關鍵點并形成有關DNA的具體清晰的結構圖。學生可以提高自身的空間想象能力。 第四處創設問題情境，通過問題