1、 高中地理熱力環(huán)流教案 一、教學目標 1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語表述熱力環(huán)流動態(tài)過程，能運用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風、城市熱島效應等地理現(xiàn)象。 2.通過觀察實驗，提高從實驗中獲取地理信息的能力，通過探究生活中的實例，發(fā)展探究地理問題的能力，能夠利用所學的地理知識解決生活中地理問題的能力。 3.開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。 二、教學重難點 【重點】 熱力環(huán)流形成過程、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)。 【難點】 熱力環(huán)流形成過程。 三、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課 運用設置情境導入法，播放歌曲軍港之夜，展示歌詞軍港的夜啊你靜悄悄，海風你輕輕

2、地吹，海浪你輕輕地搖，并提出疑問軍港的夜晚吹的是不是海風呢?進而導入新課。 環(huán)節(jié)二：新課講授 1.實驗感知 給學生展示實驗： (3)教師結(jié)合下列圖示進行講解 地面冷熱不均時，大氣發(fā)生怎樣的物理變化?(從上述實驗中引導，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉) 大氣發(fā)生垂直運動，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高) 大氣發(fā)生垂直運動，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產(chǎn)生氣壓差后，會出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)象?(風)風是什么方向上的大氣運動?(水平) 總結(jié)：冷熱不均空氣的垂直運動(上升或下沉)同一水平面上出現(xiàn)氣壓差空氣的水平運動(風)。 3.具體表現(xiàn)海陸風 熱力環(huán)

3、流在生活中又有哪些體現(xiàn)呢?(城市風、山谷風、海陸風等。) 同學們四人為一小組，結(jié)合剛才學過的熱力環(huán)流的知識，嘗試著畫出海陸風的示意圖。 教師提示：海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。 學生展示成果。(學生可能只能畫出一種情況，教師根據(jù)學生的回答進行補充) 教師歸納：由于海陸比熱容不一樣，所以在白天的時候，陸地升溫快，是一個熱源，海洋升溫慢，是一個冷源。陸地受熱空氣膨脹上升，形成低壓;海洋受冷空氣收縮下沉，形成高壓，高壓流向低壓。所以白天，風從海洋吹向陸地，所以是海風。同樣，晚上的時候，海洋降溫慢，是一個熱源，空氣膨脹上升;陸地降溫快，是一個冷源，空氣是收縮下沉。同樣的道理，高壓流向低壓，所以在晚上的時候，風是從陸地吹向海洋，所以是陸風。 環(huán)節(jié)三：鞏固拓展 解決課前懸疑：軍港的夜晚吹的是海風是否正確?應該吹什么風? 通過前面的講解學生容易辨別軍港的夜晚吹陸風。 教師鼓勵：老師希望大家能夠用所學的地理知識去解決生活中的地理問題，解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容