1、PAGE PAGE 312022年教師招聘考試題庫（附答案）班級 姓名 學號 成績 溫馨提示：同學們，經過本學期的學習，你一定積累了很多知識，現在請認真、仔細地完成這張試卷吧。加油！一、填空題1教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。2人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。3根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。4美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。5一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能

2、力；組織管理能力；自我調控能力。一、選擇題1現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（D）A贊科夫B蘇霍姆林斯基C皮亞杰D布魯納2華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家?醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（A）A遺傳B環境C教育D教師3在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（B）A斯巴達教育B雅典教育C教會教育D騎士教育4普及義務教育

3、始于（C）A原始社會B奴隸社會C資本主義社會D社會主義社會5我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學習階段和年限的學制是（D）A壬寅學制B癸卯學制C壬子癸丑學制D壬戌學制6學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（C）A自覺性B獨立性C創造性D主動性7教材包括（D）A教科書BCAI軟件C教學參考書D以上三者皆是8德育過程的基本矛盾是（C）A知與行的矛盾B外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D學生的上進心與情性之間的矛盾9課外校外教育是對課堂教學的一種（B）A延展B必要補充C深化D變革1

4、0“開而弗達”體現了教學的（C）A直觀性原則B鞏固性原則C啟發性原則D循序漸進的原則11教學的基本組織形式是（D）A個別教學B課外教學C現場教學D課堂教學12教育要適應人的發展的個別差異性，做到（B）A循序漸進B因材施教C教學相長D防微杜漸13狹義的教育制度是指（D）A國民教育制度B社會教育制度C高等教育制度D學校教育制度三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。（2）教育學不等于教育實踐經驗。教育規律是對教育實踐經驗

5、的升華和概括。教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？（1）教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。（2）教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。（3）教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。（4）教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。德育過程和學生品德形成過程有何不同？德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：（1）思想品

6、德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。（2）思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。（3）從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。四、論述題（本題滿分15分）為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。（2）青少年正處于

7、成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規律的科學C基本心理規律2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是B1403.“將符號所

8、代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯系”屬于（C）C意義學習4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（D）D自我控制5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去是A一般遷移6.智力的性別差異的研究結果表明，男女智力的總體水平是（BB大致相等7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于（A概念學習8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規律是（C）C先快后慢9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發其條件反應。這是條件刺激的（D）D泛化10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制

9、起主導作用（C操作熟練11.創造性思維的核心是（C）C發散思維12.學生中常見的焦慮反應是（D考試焦慮13.發現學習是屬于（A）A以學生為中心的教學策略14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內在心理過程，叫做C動機15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）C健康的心理16.完形頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的（A）A苛勒17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和B組織策略18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到目標狀態的過程，叫做（D問題解決19.一般認為，態度與品德形成過程經歷三個階段：依從、認同和（B）內化20.如果將期末考試結果的解釋視為

10、總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（A）A形成性評價21.師生關系中最基本的一種關系是（A）。A.工作關系22.教師職業道德的核心是（B）。B.熱愛學生23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于（B）。B.放任型24.對學生的發展最有利的師生關系模式是（D）民主型25.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好（C）C.專制型26.哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征（D）。D.民主型27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情，使學生產生興趣，易引起學生（B）B、無意注意28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現的有（B）A、交

11、往中，將關系建立在互惠的基礎上B、冷靜地處理課堂環境中的偶發事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生29、評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是C關注和促進學生的發展30、為了保證和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（D）國家課程、地方課程和校本課程31、現代學生觀的基本觀點是（D）D、學生是發展的人學生是獨特的人學生是自由的人學生是教育活動的主體32、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的（C受教育權3

12、3、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（D）A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的B、學生或者其監護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的C、學生行為具有危險性，學校、教師已經告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的34、課程改革是推進素質教育的歷史的（A必然）選擇。35、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育（B創新36、新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的（A發揮37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意

13、的（C變化）38、課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的（B基本）條件。39、改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構與時代精神相適應的旨在培養和提高人的素質的課程體系，是實施素質教育的（C首要）環節。40、新課程教學改革要求我們首先確立起（B與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念41、教育的根本功能是（C促進人的成長與全面發展42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（D包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程43、新課程把教學過程看是（A師生交往、積極互動、共同發展的過程44、教學關系是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是（B師生交往45、學科教

14、學要以（C）為本。C、人的全面發展46、課程不是教學的（A）。A、權威B、方向C、目標D、計劃47、關注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C心）去實施教。48、對待師生關系上不應當強調（A）。A、服從B、尊重C、贊賞D、引導49、教師是學習的（A、組織者B、引導者C、合作者50、新課程主張課堂讓學生至少有（B2/3）時間的活動。51、開展教育工作，首先需要（A確立教育目的52、教師提高研究技能的三種途徑是（B閱讀、合作、行動研究53、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A針對性54、新課程的培養目標應體現（A時代的要求55、教育改革的核心是（C課程改革56、教材編寫、教學、評

15、估和考試的依據是（C國家課程標準57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D國家、地方、學校三級課程管理58、基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生（C積極互動，共同發展59、下列對教材理解正確的是（B教材是指與教科書有關的教學資源60、教學方式、學習方式轉變的基本精神是（A自主、合作、創新61、下列關于多元智能理論論述正確的是（B）A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的。C每一個人的智力都有統一的表現形式，每一種智力都有統一的表現形式，所以存在統一的評價標準D各種

16、智能是以整合的方式存在，他們有共同的發展規律。62、關于教學策略的認識正確的是（D）A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性63、下列關于教學設計的論述錯誤的是（B）A教學設計具有靈活性的特點B教學設計的方案一般不能修改C在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價D教學設計需要用系統的方法進行設計64、新課程中教師角色將發生轉變正確的是（A）A.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。B.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推

17、廣者。C.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。D.從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。65、在新課程中教師的教學行為將發生變化中正確的是（A）A.在對待自我上，新課程強調反思B.在對待師生關系上，新課程強調權威、批評C.在對待教學關系上，新課程強調教導、答疑D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神66、面對新教材，教師首先要做的是（A）研究所教學科的課程標準研究教材。教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。研究學生特點67、新教材對教師的專業知識提出新的要求是（B教師可以

18、根據實際情況恰當的選用教材、靈活地增刪教材68、教學過程的本質屬性是（D師生的交往互動69、體現今后考試改革方向的是（C）突出考試的診斷、選拔和發展功能考試的內容要以課程標準為依據，體現新的人才觀和教育觀。改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則考試要考慮學生的年齡特點和個別差異70、探究性學習的基本特征不包括（D綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C以學生發展為本的理念72、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構成（C）知識與技能目標德育目標過程與方法目標能力目標情感、態度與價值觀目標73、新課改中教育觀念的轉變主要是指（D）教育功能觀的轉變教師觀的轉變學生觀的

19、轉變教學觀的轉變評價觀的轉變74、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現了哪些變化從精英教育走向大眾教育由學科知識本位走向學生發展本位由側重知識層面走向關注整體素質由統一、硬性規定走向開放、靈活的管理75、現行的教學大綱明顯存在的弊端是（A）教學目標上只規定知識方面的內容內容偏難、深、窄、對絕大多數學生來說要求過高只強調教學過程，忽視課程的其他環節“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性76、課程標準與教材的關系是（D）教材編寫必須依據課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基本思想和內容，并在教材中予以充分體現。課標是教材的編寫指南和評價依據，教材是課標的主要載體。課標只是一個

20、最低限度的要求，是基本的要求。教材是對課程標準的一次再創造、再組織。教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。77下列關于課程改革的背景的論述中正確的是（D）知識經濟初見端倪國際競爭日益激烈人類的生存和發展面臨困難我國政治經濟發展的客觀需要我國基礎教育發展的需要世界各教育發達國給我國教改的啟示78、新課程結構區別與現行課程結構的三個基本特征及調整原則是（A）均衡性綜合性選擇性系統性實用性79、課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D課程制度的變遷）等三個層面上展開。80.新課程提倡的三維教學目標是指（D知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀81綜合實踐課主要包括（A信息技術教育，研究性

21、學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育）幾部分。82信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，即（D學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合83在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指（A頭腦風暴Brainstorming84、課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（A有意注意85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現出的德育方法是（C

22、榜樣示范教育法87、新課程結構明確小學階段的主要內容是（A以綜合課程為主88、新課程結構的三個基本特性是（B均衡性綜合性選擇性89把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的（D十五大90鄧小平理論的精髓是（C解放思想實事求是91十六大報告指出，要促進人的全面發展，形成全民學習、終身學習的（C學習型社會92、基礎教育課程的靈魂是課程標準中規定的（B基本素養93、課程標準作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分是（B課程目標94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現的課程理念是（B關注學生的情緒生活和情感體驗95、新課程積極倡導的學生觀是（D）學生是發展的人學生是獨特的人學生是單

23、純抽象的學習者學生是具有獨立意義的人96、創造新型的師生情感關系的努力方向是（C）教師要真情對待學生，關心愛護學生樹立教育民主思想展現教學過程的魅力完善個性，展現個人魅力97、新課程的核心理念是(D一切為了每一位學生的發展98、我國基礎教育新課程管理的政策是（C實行國家、地方、學校三級課程管理99、本次基礎教育課程改革是建國以來的第（8）次。100、我國長期以來的教育傳統是把（C教師）放在中心位置。101、樹立正確的學生觀，對于教育工作者，特別是(A班主任)意義更大。102、落實學生的主體地位，關鍵是根據具體的（C教學要求），調動學生的主體性，為學生構建廣闊的活動空間。103、（B關注每一位學

24、生）是樹立正確學生觀的基礎。104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D人性養育）的圣殿。105、（A民主平等）是現代師生倫理關系的核心要求。106、“教師讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己。”體現出（A注重學生的可持續發展）的發展觀。107、（B建立促進教師不斷提高的評價指標體系）是發展性教師評價制度的基礎。108、新評價觀強調評價主體應具有（B多元性109、“新的評價體系打破唯一，倡導多元和創新?！斌w現出評價體系（B靈活性）的特點。110、基礎教育課程評價的根本目的在于（A促進發展111、課程評價按評價的主體可分為（C自評與他評112教育的根本任務

25、是(C教書育人113（B國務院教育行政部門）主管全國的教師工作。114對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，情節嚴重的，可以根據具體情況給予（B行政處分115各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的_D_社會_地位。116教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過（B教職工代表大會或者其他形式）參與學校的民主管理。117取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備（C高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷）。118不具備中華人民

26、共和國教師法規定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過（B國家教師資格）考試。119中小學教師資格由（A縣級以上地方人民政府）教育行政部門認定。120教師的（A考核結果）是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。121教師的平均工資水平應當（C不低于或者高于）國家公務員的平均工資水平。122社會力量所辦學校的教師的待遇，由（C舉辦者）確定并予以保障。123侮辱、毆打教師的，情節嚴重，構成犯罪的，依法（C追究刑事責任）。124教育行政部門應當在接到教師申訴的（C30日）內，作出處理。125地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到（D少數民族地區和邊遠貧困地區）從事教育教學工作的

27、，應當予以補貼。126下列選項中不屬于教師享有的權利的是（B）A、參加進修或者其他方式的培訓B、批評和抵制有害于學生健康成長的現象C、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗D、從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術團體中充分發表意見127為了（A保障教師的合法權益），建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍，促進社會主義教育事業的發展，制定了中華人民共和國教師法。128教師應當履行關心、愛護（B全體學生），尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展的義務。129教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高（D民族素質）的使命

28、。130教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇；（A定期）對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養。131地方人民政府對違反教師法規定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的，應當（B責令其限期改正132中華人民共和國教師法自1994年1月1日起施行。中華人民共和國教育法是1995年9月1日起實施.133教育學研究的對象是（A教育現象1341632年、標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（C大教學論135下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）A騎馬B投槍C音樂D吟詩136“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是（環境137學校體育的最為基本的組

29、織形式是（B體育課138教學過程是一種特殊的（D認識過程139馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（C尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則140布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種（C以探究活動為主的教學方法141班主任工作計劃一般包括（A學期計劃和具體活動計劃142在三結合教育中，占主導地位的是（B學校教育143學校對學生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D班主任工作144長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（A以教學為主145班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C清朝末年146中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（A大學147實用

30、主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點是：教育無目的論。A夸美紐斯B赫爾巴特C裴斯泰洛齊D杜威148教育心理起源論認為教育起源于（B）A生產勞動B模仿C語言D動物本能149普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）A深化課堂教學B培養競賽人才C因材施教，發展青少年個性特長D充分發掘學有余力的學生的學習潛力150西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（B）A永恒性B歷史性C相對獨立性D繼承性1511985年中共中央頒布關于教育體制改革的決定，指出要調整中等教育結構（B）A大力加強普通高中教育B大力發展職業技術教育C實現中等職業技術教育與高等職業技術教育

31、的更好銜接D進一步加強中等專業教育152學生在教育過程中，處于（B）A主導地位B主體地位C被動地位D輔助地位153教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（D）A間接經驗與直接經驗相結合的規律B教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C掌握知識和發展智力相統一的規律D傳授知識與思想品德教育相統一的規律154“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）A陶冶教育B榜樣示范C實際鍛煉D品德評價155教學過程的中心環節是（B）A感知教材、形成表象B理解教材、形成概念C鞏固與保持知識D運用知識，形成技能技巧156學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（

32、A）A示范性B復雜性C主體性D長期性157班集體形成的主要標志之一是（C）A成立了班委會B開展了班級工作C形成了正確輿論D確定了班級工作計劃158英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A愛彌兒B人的教育C教育漫話D教育論159“教學與發展”理論的倡導者是（A）A贊科夫B皮亞杰C布魯納D根舍因160“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（B）A遺傳B環境C教育D社會活動161毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）A培養有社會主義覺悟有文化的勞動者B培養德智體全面發展的社會主義新人C培養又紅又專的社會主義接班人D培養腦體結合的社會主義建設者162中共中央關于教育體制

33、改革的決定指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B）A國家B地方C學校D家長163在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）A復雜性B師范性C創造性D主體性164教學工作的中心環節是（B）A備課B上課C課外輔導D檢查評定成績165德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（D）A以知為開端，知、情、意、行依次進行B以情為開端，情、知、意、行依次進行C以意為開端，意、知、情、行依次進行D視具體情況，可有多種開端166課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A在課程計劃（

34、教學計劃）之中B在學科課程標準（教學大綱）之中C在學校之外D在課程計劃和學科課程標準之外167將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）A選擇性B恒常性C理解性D整體性168追求個人特有潛能的充分發揮以及理想和人的價值的完美實現屬于（D）A生理與安全需要B尊重需要C歸屬與愛的需要D自我實現需要169這次課程改革的核心目標是（A）A實現課程功能的轉變B實行三級課程管理制度C體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性170“情急生智”所描述的一種情緒狀態是（C）A心境B激情C應急D理智171“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（B）A穩定性B獨特性C整合性D功能性172早晨的學

35、習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾（A）A前攝抑制B倒攝抑制C單一抑制D雙重抑制173直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（C）A性格B氣質C能力D興趣174在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為（B）A近因效應B首因效應C最近效應175綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的_課程，自小學_年級開始設置，每周平均_課時。（A）A必修33B必修11C選修33D選修34176學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（B）A形成研究性學習的學習方式B促進學生的個性健康發展C強調學科

36、內容的歸納和整合D注重研究生活中的重大問題177精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（A）A膽汁質B粘液質C多血質D抑郁質178在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（A）A原型B原型啟發C問題情境D問題對象179教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（A）A教育學B教育心理學C教學論D.教育哲學180記憶過程包括（D）A識記、保持和遺忘B識記、再認和回憶C識記、保持和聯想D識記、保持、再認或回憶181哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（B）A原始社會B古代社會C資本主義D.社會主義182野戰部隊身穿迷彩服以

37、達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（B）A整體性B選擇性C理解性D恒常性183智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A觀察力B想象力C思維力D.判斷力184閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（D）A識記B保持C再認D回憶185“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（B）A復雜性、創造性B主體性、示范性C長期性、間接性D連續性、廣延性186受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態是（B）A原型B定勢C遷移D原型啟發187青少年異性交往的原則是（A）A自然適度B克服羞怯C真實坦誠D留有余地188“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A道德認識B道德情感C道德意志

38、D.道德行為189在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）A促進學生、教師、學校和課程的發展B形成新的教育評價制度C淡化甄別與選拔的功能D體現2022年的教育觀念和課程理念190當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（B）A寬大效應B暈輪效應C中心品質D刻板印象191智力測驗中解釋測驗結果的依據是（D）A信度B效度C智商D常模192澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）A實物直觀B模象直觀C虛擬直觀D.語言直觀193活動方式具有高度的適應性，在執行方面能達到高

39、度的完善和自動化的階段是（D）A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟練194出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態稱為（B）A心境B應激C激情D熱情195新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（B）A充分認識知識對社會的價值B學科、知識、個人、社會價值有機地結合C讓學生尊重知識尊重教師196人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（A）A選擇性B整體性C理解性D恒常性197在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（C）A活動課程B學科課程C必修課程198能力是一個人順利完成活動的（A）A個性心理條件B心理過程C生理條件D個性傾向性199學生既

40、是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（C）A自覺性B獨立性C創造性D.主動性200一般地，教學中的感知可以區分為如下方式（C）A.學習感知、生活感知B.課內感知和課外感知C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知201俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于（C）A激情B應激C心境D熱情202教學的基本組織形式是（D）A個別教學B課外教學C現場教學D課堂教學203“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C）A因材施教原則B鞏固性原則C啟發性原則204教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（A）A必備的教育科學知識B精深的專業知

41、識C廣博的文化基礎知識205魯班發明鋸是借助（D）A定勢B變式C問題D原型啟發206課外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C）A師生共同參加的B學生自愿選擇的C有目的、有計劃、有組織的207人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）A感覺B知覺C表象D后像208“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（C）A連續性B創造性C長期性D.主體性209校本教研的核心要素是（D）A自我反思B同伴互助C專業引領D自我反思、同伴互助、專業引領。210氣質類型（C）A有好有壞B都是好的C無好壞之分211校本教研的基本特征是（D）A基于學校B在學校中C為了學校D基于學校、在學校中、為了學校2

42、12新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（A）A以綜合課程為主B以分科課程為主C分科課程與綜合課程相結合D分科課程為主，綜合課程補充213智力的高級表現是（A）A創造能力B抽象概括能力C觀察力214教育要適應人的發展的個別差異性，做到（B）A循序漸進B因材施教C教學相長D防微杜漸215當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（A）A“登門檻”效應B低球技術C留面子效應216人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）A連續性特點B創造性特點C長期性特點D示范性特點217教師的根本任務是（C）A教書B育人C教書育人218人

43、的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）A需要B動機C態度D認知219教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（C）A堅持學習課程理論和教學理論B認真備課，認真上課C以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思220心理學是研究人的下列哪種選項的科學（A）A心理現象及其規律B心理過程C認識過程D心理特征221、教學的中心任務是（B）A發展學生的智力B使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧C培養學生的思想品德D培養學生的個性心理222貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）A充分地傳授知識B尊重學生人格，關注個體差異C培養學生正確的學習態度D讓

44、學生自主地選擇課程223主體教育在教學領域里的實踐，最相關的一項是（A）A.主體性教學B.嘗試教學C.反思教學224“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好，興趣和差異（C）A完全由學生自己決定如何學習B將學生按優，中，差分班教學C使每個學生的特長都得到發揮D大力培養單科獨進的尖子生225教師分析研究所教學科的教材及課標（大綱），變革與完善自己的教學過程，從問題出發，開展專題性的課題研究，進行教育教學改革實驗是屬于教師哪一方面的工作(C)A.教育工作B.教學過程C.教育科研D.管理與組織226小組學習屬于新課程倡導的哪一種學習方式(C)A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習227當

45、團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（B）A競爭目標結構B合作目標結構C個別化目標結構228主體性教學與下列哪一教學策略有著高度的相似性（A）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.發現學習229通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（C）A直接強化B自我強化C替代強化230在形式上，嘗試教學強調教與學的先后順序，下列屬于其特征的是（D）A.先提出教學目標B.提出問題、學生鉆研C.學生讀書、教師指導D.先練后講、先試后導231小組合作學習的意義在于(B)A.針對學習自主性B.人際交往，相互促進C.個性張揚232發現教學法重視問題的認知屬性，其認識起點是（C）A.教學的

46、情感應力B.學習的心理動力C.問題刺激的閾值水平D.問題數量的多少233教師通過自己長期的辛勤工作，使學生提高了思想品德素養，完善了知識與能力，身體和心理都得到了進一步的發展，這些事實集中反映了教師哪一方面的能力(A)A.教育能力B.教學能力C.教育科研能力234有兩個學生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預期是：甲生80分，乙生100分。結果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現的情況是（B）A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生C.兩生一樣大D.無法判定235智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（C）A原型定向B原型操作C原型內化236在

47、教學中，下列哪一說法或行為體現了教育民主（B）A.教師是教育過程的絕對權威B.學生參與教學評價過程C.學生按班主任意圖主持班會D.學生不完成教師布置的事237技能水平隨練習而提高的一般趨勢是（A）A隨練習次數而提高B隨練習次數而降低C初期進步快，以后漸慢238在教學中，下列哪一說法體現了問題鏈教學（C）A.學生領會課文意思B.以學習小組形式討論學習C.通過材料感知產生疑問D.學生遇到問題不能解決239行為主義學習理論的主要代表人物是（B）A弗洛伊德B班杜拉C馬斯洛240意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：“沒有哪一個人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。”這句話直接與下列哪一思想、學說

48、相支持（B）A.實用主義教育B.人本主義教育C.建構主義教育D.信息技術教育241下列哪一說法與新課程教育思想一致（B）A.潛能外顯化過程不需要教師的參與B.學業評價是為了促進發展C.考試是為了鑒別素質優劣242下列哪一項是學生綜合素質評價的常用方式（A）A.素質成長記錄袋B.學具展覽C.計算機動畫制作D.學科競賽243成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數值的學習任務，最有利于激發學生達到最佳動機水平（B）A70%B50%C30%244“教書育人，為人師表”，是對當代教師崇高職業操守的概括。為師的含義是（A）A.傳道、授業、解惑B.培養優生，轉化差生C.傳授知識，培養能力D.努力工作

49、，愛崗敬業245被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。A教育沒話B教育學C學記D雄辯術原理E論語246(B)年4月12日頒布了中華人民共和國義務教育法，建立教師資格考核。中華人民共和國主席令，第三十八號令公布的。A1985B1986C1988D1993E，1997247“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（D）A大學B中庸C論語D春秋248一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（C）A教育超前于政治經濟發展B教育滯后于政治經濟發展C教育常常與社會政治經濟發展不平衡D政治經濟制度決定教育發展狀況249教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教

50、育，這是因為人的發展具有（B）A順序性和階段性B不均衡性C穩定性和可變性D個別差異性250我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）A地方B中央C社會力量D學生家長251“學而時習之”“溫故而知新”體現的教學原則是（D）A理論聯系實際的原則B啟發性原則C循序漸進的原則D鞏固性原則252做好班主任工作的前提和基礎是（B）A組織和培養班集體B全面了解學生C培養優良的班風D做好后進生轉化工作253在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A學科課程論B活動課程論C實質教育論D現代課程論254三結合的教育一般是指（A）A

51、學校、家庭、社會教育三結合B班主任、科任教師和家長教育三結合C校長、教師和家長教育三結合D家庭、環境和學校教育三結合255近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（B）A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D洛克256贊科夫在教學與發展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）A高難度原則B高速度原則C理論知識起主導作用的原則D循序漸進原則257下列說法不正確的是（A）A教育將隨國家的消亡而消亡B一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性C教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D教育現象最早出現于奴隸社會258體育的根本任務是（B）A通過體育對學生進行思想品德

52、教育B增強學生體質C向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D向國家輸送優秀運動員259我國頒布的第一個現代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現代學制被稱為（B）.A壬寅學制B癸卯學制C壬子癸丑學制D壬戌學制260“教學相長”這一提法（C）A最早出現于論語B指明了教師在教學活動中的主導地位C是我國新型的師生關系的特點之一D說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素261學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（C）A班主任工作B共青團、少先隊組織的活動C各科教學活動D校會、班會、周會、晨會、時事政策學習262班主任的工作重點和最為經常的工作是（C）A全面了解和研究學生B整合各方面教育影響，

53、使其形成正向的合力C對學生進行品德教育D教育學生努力學習263班主任了解學生的基本方法是（A），班主任的中心工作是組織和培養班集體。A觀察法B問卷法C談話法D調查法264現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（D）A贊科夫B蘇霍姆林斯基C皮亞杰D布魯納265華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（A）A遺傳B環境C教育D教師

54、266在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（B）A斯巴達教育B雅典教育C教會教育D騎士教育267普及義務教育始于（C）A原始社會B奴隸社會C資本主義社會D社會主義社會268我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六、三、三”的學習階段和年限的學制是（D）A壬寅學制B癸卯學制C壬子癸丑學制D壬戌學制269教材包括（D）A教科書BCAI軟件C教學參考書D以上三者皆是270德育過程的基本矛盾是（C）A知與行的矛盾B外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D學生的上進心與情性之間的矛盾271課外校外教育是對課堂教學

55、的一種（B）A延展B必要補充C深化D變革272狹義的教育制度是指（D）A國民教育制度B社會教育制度C高等教育制度D學校教育制度273.“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？（B）A中國B埃及C希臘D羅馬274.以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（D）A斯巴達B埃及C希臘D雅典275.以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（C）A希臘B埃及C斯巴達D雅典276.以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（D）A希臘B埃及C斯巴達D雅典277.以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代（C）

56、A希臘B埃及C斯巴達D雅典278.初等義務教育普遍實施于（C）A古代B文藝復興后的歐洲C近代D現代279.以“教育的終身化”為教育特征的是（D）A古代B文藝復興后的歐洲C近代D現代280.以“教育的民主化”為教育特征的是（D）A古代B文藝復興后的歐洲C近代D現代281.以“教育的多元化”是為教育特征的是（D）A古代B文藝復興后的歐洲C近代D現代282.反映孔子教育思想的文獻是(B)A學記B論語C禮記D中庸283.在教育史上主張“有教無類”的教育家是(A)A孔子B孟子C墨翟D荀子284.在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是(A)A孔子B孟子C墨翟D荀子285.在教育史上主張“不

57、憤不啟，不悱不發”的教育家是(A)A孔子B孟子C墨翟D荀子286.下述屬于墨家（道家）主張的是（C）A有教無類B兼愛C復歸人的自然本性D化民成俗，其必由學287.由學記提出的教育主張是（D）A有教無類B兼愛C復歸人的自然本性D化民成俗，其必由學288.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自(A)A學記B論語C禮記D中庸289.“學不躐等”出自(A)A學記B論語C禮記D中庸290.“建國君民，教學為先”這句話反映了(A)A教育與政治的關系B教育與經濟的關系C教育與文化的關系D教育與科技的關系291.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是(A)A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D德莫克里特2

58、92.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是(A)A理想國B政治學C論演說家的教育D民本主義與教育293.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（B）A理想國B政治學C論演說家的教育D民本主義與教育294.以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是（C）A教育B教育學C教育論D德育論295以兒童中心主義著名的實用主義教育家是（C）A夸美紐斯B裴斯泰洛齊C杜威D布魯納296校園文化的核心是（B）A學校的物質文化B學校的精神或觀念文化C學校組織和制度文化D學校的非正規文化297作為人身心發展的前提，并為個體的身心發展提供可能性是（D）A學校教育B個體實踐活動C成熟、環境D遺傳素質298馬

59、克思關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（C）A保證學生身體的正常發展B促進現代大工業生產C教育與生產勞動相結合D全面推進素質教育299.師生關系在人格上是（B），在社會道德上是相互促進的關系。A授受關系B民主平等的關系C相互促進的關系D師道尊嚴的關系300有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化的活動是（C）A制定課程目標B制定教學計劃C課程設計D明確培養目標301把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是（A）A課程實施B教學過程C課程評價D課程標準302道德認知模式首先是由哪位學者所提出？（D）A加涅B柯爾伯格C班杜拉D皮亞杰303學校行

60、政體系中最基層的行政組織是（B）A學生會B班級C小組D團委304將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是從下列哪一種角度來進行劃分的？（C）A從課程功能的角度B從教育階段的作用C從課程制定者或管理制度角度D從課程核心組織角度305學校教育中最基本的活動是（D）A德育B班級活動C教研活動D教學306教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是屬于（B）A談話法B講授法C演示法D討論法307德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準叫做（D）A道德行為標準B德育內容C思想教育D德育目標308通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是班級管理是（A）A常規管理B民主管理C平行管理D目標管理3