1、課程游戲化背景下信息技術在幼兒園教育中的運用摘要：在“互聯網+”時代背景下，信息技術在幼兒園的教育中已有著不同程度地滲透與應用。“互聯網+”不僅為幼兒園信息化教學提供了方便快捷的教育資源，而且充分利用信息技術及多媒體技術實現了幼兒教育教學信息化，信息化教學已然是幼兒園現代化發展的主流趨勢。本文在課程游戲化的理念指導下，分析了信息技術在幼兒園教育中的意義，介紹了信息技術在幼兒園教育中的運用方式，并提出了信息技術運用于幼兒園教育中的注意事項。 關鍵詞：課程游戲化；信息技術；幼兒園教育一、信息技術在幼兒園教育中的意義 隨著信息技術和網絡技術日新月異的蓬勃發展，幼兒教育中也開始廣泛應用多媒體課件、電教

2、設備一體機等信息技術設備。用信息技術輔助教學，能營造動態的教學環境、提供高清的教學圖像、創設生動活潑的教學氛圍。幼兒的注意力更容易被生動清晰的畫面、悅耳動聽的音樂、形象逼真的情境、簡潔清楚的解說所吸引。在“互聯網+”時代背景下，信息技術已然成為幼兒園教育教學及幼兒一日生活各個環節中不可缺少的重要組成部分。另外，隨著幼兒教師自我專業化成長的需要、家園合作途徑的拓寬及幼兒信息素養的提升等，幼兒園必須加大信息技術在幼兒教育中的運用。在黨的十九大報告中習近平總書記明確指出：“要辦好學前教育，要讓每一個孩子都能夠享受到有質量且公平的教育。”這就意味著學前教育必須加快建設與提升，要朝著“內涵式”目標發展。

3、最近幾年，我國教育部門先后頒布了有關促進幼兒園教育教學信息化的相關文件，強調廣大幼兒園要加強信息化教學資源的開發與共享；完善幼兒園的基礎設施建設；善于利用信息技術、網絡技術更新教學手段；創設與時俱進的教學工具、教學手法；儲備教學資源；提升教師信息素養及幼兒信息素養。 隨著時代的發展，“課程游戲化”這一理念逐漸走在學前教育的前端。所謂“課程游戲化”，就是遵循幼兒的發展規律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境。我們可以通過信息技術獨有的特性去創造出這樣的課程，為幼兒創建一個優質的教育環境。學前階段的幼兒注意力以無意注意為主，幼兒更容易被多媒

4、體信息所吸引。而利用信息技術所糅合而成的多媒體信息，能夠更好地創設出一個較為生動的感知空間，從而吸引幼兒的注意力。其次，在傳統教育中，幼兒因為教學條件的限制，無法得到更多更豐富的資源，限制了幼兒的想象等各方面的發展。然而，在現代信息技術的幫助下，這些問題也將迎刃而解。信息技術以其豐富的資源，不斷拓寬著幼兒的視野，也將教學活動變得更加有趣。 二、信息技術在幼兒園教育中的運用方式 1.融入游戲程序，增加操作活動。 3-6 歲幼兒處于具體形象思維階段，通過動手操作構建新知是 3-6 歲幼兒的年齡特點。 案例：在大班數學活動10 以內的數量分合時，可以使用多媒體設備出示兩個游戲情境：“數羊”和“水果園

5、”。“數羊”是一個點數游戲，界面在左右兩邊分別出示黑色羊群和白色羊群的數量，要求幼兒點數后完成不同的分合算 式；“水果園”則沒有給出點數的條件，左列為身上寫著算式的蘋果，右列為蘋果樹，要求幼兒計算出算式結果，完成連線。教師要用生動的語言鼓勵幼兒參與： “小朋友們快來數一數，圖上的黑色綿羊和白色綿羊一共有幾只呢？把它們分成兩群可以怎么分呢？”“小朋友們，蘋果寶寶們迷路了，快開動小腦筋算出算式， 幫助蘋果寶寶們回家吧！” 在上述案例中，運用多媒體呈現出來兩個層次性的游戲情境。“數羊”提供了對數量進行感性認知的條件，“水果園”則是簡單的計算活動。二者結合起來， 讓幼兒在游戲操作的同時完成學習活動，達

6、到課程游戲化的目的。 運用影音功能，優化教學氛圍。 信息技術的一項顯著優勢即輸出影像與音像，這種功能可以調動活動氛圍。美國學者米哈里 齊克森米哈里曾提出過著名的“沉浸理論”。該理論指出當個體在進行某些日常活動時會完全投入情境當中，集中注意力，并且過濾掉所有不相關的知覺，進入一種沉浸的狀態。而在教學活動中巧妙運用信息技術，能夠同時應用與教學主題相統一的影像與音像，從而營造出可以產生沉浸效應的教學氛圍。 案例：在中班語言活動新年到時，教師可以運用多媒體設備，在導入時出示新年的相關圖片，引導幼兒進入新年的氛圍中。在教師閱讀詩歌時配上新年的喜慶背景音樂，喚起幼兒關于新年的記憶。在閱讀完后，教師提問：“

7、小朋友們，你們知道新年有什么習俗嗎？在過年時你們都會做哪些事情呀？”在詩歌欣賞的階段，可以播放動態視頻，讓幼兒一邊看視頻，一邊聆聽配音。例如當新年有放爆竹的習俗時，幼兒可以聽到爆竹的背景音；當新年要貼“福”字時，幼兒可以看到貼“福”字的動態視頻；當新年守歲時，幼兒可以看到一家人圍坐的爐子里火苗在躥動，可以完全沉浸到對詩歌的欣賞中。 靈活應用影音，優化一日生活環節。在幼兒園的教育教學中，保教結合是順利開展一日生活各個環節的基本原則。在一日生活中將信息技術與各個環節融會貫通，一方面能夠優化各個環節，另一方面則可以加強幼兒的審美教育及情感教育，從而激發幼兒學習積極性。 案例：清晨的入園環節，當孩子們

8、進入幼兒園時，可以全園播放一些旋律歡快、振奮精神、積極向上的音樂，開啟孩子們美好快樂的一天；在戶外體鍛環節中，可以播放動感、充滿節奏感的音樂；在午休起床的環節中可以播放起床歌以及旋律舒緩的音樂，比如起床啦能夠幫助孩子們從睡夢中醒來，在可愛搞怪的音樂聲中起床也不會感到情緒煩躁；同樣，在離園環節中也可以伴隨著溫馨舒緩的音樂，結束孩子們幼兒園一天的生活。 加入生動圖片，創設感知對象。 依據 3-6 歲幼兒的年齡特點，在幼兒的學習活動中，“感知”要多于“認知”，在 3-6 歲的階段，要盡可能多地讓幼兒通過多感官感知物品，了解它們的特征， 這是幼兒觀察世界、了解世界的重要途徑。使用信息技術，能夠在教育教

9、學活動中呈現大量的生動圖片，讓它們成為幼兒的感知對象。 案例：在小班繪本故事教學好喝的湯時，教師可以在課件首頁出示繪本中的所有小動物，幼兒通過觀察每個動物的不同表情和動作，猜測動物的心理狀態，激發幼兒興趣。其次，以分頁播放的方式，讓幼兒知道每個動物都往湯里放了什么食材。幼兒一邊感知圖片，教師一邊解說：“小朋友們仔細觀察圖片，小動物們都帶來了什么食物呢？”“小老鼠是怎么往鍋里放食物的呢？看，它是站在調味罐上放的！”通過這種方式，讓幼兒在感知圖片的過程中，學習到簡單的烹飪方式和用手點數的數學技能。 而在缺少信息技術支撐的情況下，則限制了幼兒感知各種事物的途徑。使用信息技術，則延伸了幼兒的感知范圍。

10、在上例中，教師還可以制作每種食材的生長圖片，讓幼兒在觀察圖片中了解更多生活現象。 三、信息技術運用于幼兒園教育中的注意事項 眾所周知，信息技術屬于教學技術的一項，使用者是否善于運用它就決定了它能否發揮應有的價值。為了讓信息技術發揮出實效，教師在教育教學中要注意以下幾點。 第一，要精心篩選教學活動資源。許多視頻、音樂、圖片是由教師直接在網上下載得來的，所以在準備教學資源時，要仔細篩選，確認它們是否符合當前幼兒發展階段的學習需要。另外，從視覺效果來說，一切帶有圖像的資源應當具有較高的像素。 第二，要在合適的時機介入教學過程。教師在教學過程中應正確選擇信息技術的使用方式和加入教學過程中信息技術的“時

11、間”和“量”。例如在新年到中，雖然導入方式簡單，但是圖片直白有趣，符合幼兒的興趣。如果以復雜的兒歌視頻導入，反而起不到效果。 第三，要與實物教具相輔相成。信息技術并不能夠取代傳統的教育教學方式， 幼兒園的幼兒處于具體形象思維階段，因此在教學活動中教師要為幼兒提供足夠的實物教具，供幼兒直接感知、親身體驗、實際操作。例如在科學活動可愛的兔子時，教師需將實物兔子帶入課堂，讓幼兒通過眼睛觀察、用手觸摸，感知兔子的外形特征，然后再通過信息技術讓幼兒觀察了解兔子的習性等。 3-6 歲兒童學習與發展指南中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎， 在游戲和日常生活中進行的。”巧妙運用信息技術，可以幫助幼兒教師在教育過程中加入更多游戲的元素，更加適應幼兒的學習需要，符合幼兒的發展特點。教師在教學中要珍視游戲的獨特價值，以信息技術為媒介，將課程游戲化的理念融入其中，將信息技術運用在日常教育教學活動中，并經常反思信息技術在教學中運用的利弊，合理地應用它，發揮出信息技術最有價值的一面。 參考文獻： 安冬梅.淺談如何發揮多媒體在學前教育中的作用J中小學電教月刊， 2016（2）：128 顏智英.現代信息技術