1、合作學習效果不佳的原因及應對策略摘要：合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的富有創意和實效的教學理論與策略體系，被譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。由此，合作學習成了我國本次課程改革積極倡導的學習方式之一，也成為每個老師在課堂上努力追求的教學方法之一。關鍵詞：合作學習；課程改革；心理環境合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的富有創意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛、大面積進步學生的學業成績、促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實效顯著，被譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。由此，合作學習也成了我國本次課程改革積極倡導的學習方式之一。但是，由于

2、一些老師缺乏對合作學習精神本質的正確把握，外表化、形式化地理解其意義，在教學理論中出現了一些偏向，以致于影響了教學效果，老師們也對合作學習的價值產生了疑心。一、合作學習效果不佳的原因分析第一，小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學生不知道怎樣與別人進展有效的互動。由于缺乏必要的訓練，當問題出現時，學生之間不能做到互相理解對方、信任對方，產生不同意見時，不能建立性地解決矛盾沖突。第二，小組合作學習前，老師缺乏必要的講述，一有問題馬上施行小組合作學習，學生沒有明確合作學習的目的、步驟，學生不理解將學習什么，怎樣學習。第三，老師為了讓學生能有廣泛的參與，一有問題，不

3、管適宜與否，難易如何，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題，結果造成一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題充滿其中，學生沒有參與討論的興趣，教學時間大量浪費，教學效率事半功倍。第四，問題一出現，老師不引導學生認真讀書，深化考慮，就組織小組討論。學生沒有經過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到汲取有效的成分修正自我觀點。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立考慮、自主學習的時機，有悖于合作學習之真諦。第五，學優生在小組中處于主宰地位，承當了主要的職責，學困生那

4、么處于附屬或忽略地位，失去了考慮、發言、表現的時機，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。第六，課堂秩序混亂，學生發言七嘴八舌，聽不清終究誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。老師對小組學習缺乏必要的方案、調控等組織技能。當學生和小組面臨問題時，老師無法對一些問題進展區分、分析并對學生們進展幫助。二、促進有效合作學習的策略一構建合適學生合作學習的環境1.平安的心理環境。在合作學習過程中老師要創造良好的合作學習氣氛，用各種適當的方式給學生以心理上的平安感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活潑，探究熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃

5、勃。2.充裕的時空環境。在平常的教學中，我們經常會看到由于學生沒有按照老師事先預設的軌道上進展，或由于學生的“吞吞吐吐，害怕不必要的枝節末葉的出現和時間的浪費，老師就毫無顧忌地打斷學生的發言或活動，這些“蜻蜓點水式、“一蹴而就式的合作學習，只能是形式上的合作學習。因此，在學生進展合作學習時，要使學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發揮。3.熱情的幫助環境。全班十多個小組中，免不了有些因組長的組織才能的偏低，尚不成熟，或因小組整體實力偏向等原因此無法順利地展開合作，老師應因組而異，為學生提供必要的啟發式幫助。老師可以以一個普通合作者的身份，

6、自然地參與到困難的小組中去，讓學生覺察不出因本組程度低而需要老師的幫助。其次，老師要有意識地給他們多創造一些表現的時機，以激發他們發奮向上的熱情，為學生的成功學習創造條件。4.真誠的鼓勵環境。適時適當的鼓勵，可以收到事半功倍的效果。教學中老師應掌握并運用好這個課堂杠桿，營造一種可以充分發揮學習個性、各抒己見、互相交流甚至各執己見的合作學習氣氛，一句真誠的表揚、一個贊許的目光都能使每個學生都能真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產生進一步合作的欲望。二、加強合作品質和才能的訓練合作學習不是一種個人學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，培養學生的合

7、作品質和才能是必不可少的。轉貼于論文聯盟.ll.一要培養學生獨立考慮的習慣合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生可以充分表達自己的觀點，通過組內的交流、討論，使學生不斷完善自己的觀點，不斷地產生新的想法。但是，這一切成立的根底就是：學生的獨立考慮。學生要參與討論，參與探究，必需要有自己的見解和前認知才能作為根底，而個體的獨立考慮是無法由別人或小組來替代的。只有在學生考慮到達一定的程度展開討論，才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒。因此老師在組織學生參與討論或探究之前，一定要留給學生一定的獨立學習

8、考慮的時機。二要培養學生正確交流的習慣交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探究真理。交流由于具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創造性和民主平等的精神的開展，也使得學生個體考慮通過交流成為集體智慧。但如何讓學生更有效的進展交流呢？1.學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說的才能包括：思維的邏輯性、語言的組織才能等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要老師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的時機。2.要培養認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立考慮，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽別人發言的習慣。不僅要讓

9、學生肯聽，更要讓學生會聽，可以聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納別人意見，到達優勢互補，共同進步。3.要培養擅長肯定別人優點，也敢于質疑的習慣。擅長肯定別人的優點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深化探究問題，培養創造性思維才能。4.要培養良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進展，防止不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在“合作中活而不亂。三、要設計有價值的合適小組合作學習的任務國外專家形象地說，“有效

10、的合作學習任務所包含的資料、信息應該像拼圖一樣切成幾塊，給每個學生一局部，讓他們共同來完成拼圖。因此設計學習任務假如只考慮教材、教參是遠遠不夠的，還必須兼顧學習內容能否使小組發揮其功能，親密組員的聯絡，使他們榮辱與共、同舟共濟。因此，設計能產生多種觀點的問題來進展合作學習，更能激發學生合作的激情。除此之外，合作學習的任務還要能滿足興趣需要，對學生具有適當的挑戰性，既能讓學生意識到困難，又能讓他們感到在組員的互相幫助下能解決困難。同時在設計問題時老師應時刻捫心自問：學生是否有了與主題相關的經歷，是否需要老師進一步擴大、解釋？是否圍繞主題為學生提供了足夠的材料？四、講究評價的方法老師通過對小組合作

11、學習的才能、程度及運作情況，做出正面的、積極的、鼓勵性的評價，到達強化學生的集體觀念，進步小組的內聚力，從而產生合作需要的一種方法。因此，老師在對小組的集體成果進展評價和認可時，應防止使用諸如：某某同學演得最好；某個小組的組長組織的最好等贊揚個人的評價。即使某同學確實表現優秀，老師表揚時也應從小組角度來進展表揚。通常更應該多使用：某個小組演得最好；某個小組匯報的最詳細；某個小組組織得最好，某個小組分工最明確等。而對小組間互評時，老師要常提醒小組推選出的代言人講；我認為某某小組怎么樣怎么樣，改為我們小組認為某一小組怎么樣？怎么樣？“我覺得某一小組如何？改為“我們小組覺得某一小組如何？這樣一改，就暗示學生，老師是以小組為單位進展評價的。讓學生感到為了小組的利益和為了小組的成功，不僅要