1、基于小學語文的多媒體輔助教學應用研究摘要:隨著科學技術的發展，“互聯網+”思維的普及，現代教育水平得到了快速的提升，多媒體技術作為一種全新的教學輔助工具，以其生動、直觀、高效等特點已經越來越多地走進小學語文課堂教學。多媒體技術使課堂的內容更加生動形象地吸引學生的注意力，更加充滿活力地激發學生的學習興趣，輔助作用是不言而喻的。本文首先從多媒體技術涉及的圖片、音效、視頻等教學元素對學生學習興趣的激發作用談起，然后以具體的教學案例體現其在創設教學情境的優勢所在，最后分別以生字教學與導圖教學的具體應用闡述其多元教學的輔助功能，并列出了其在應用過程中需要注意的問題，為廣大語文教師提供一些理論支持和教學參

2、考，從而促進小學語文教學的更好更快發展。關鍵詞:多媒體技術;小學語文;教學元素；學習興趣引言：隨著社會的發展，綜合國力的不斷增強，世界上呈現了一種“漢語熱”的局面。語文作為漢語學習最有效的方式和最直接的載體，可以提升學生的認知理解能力，是學習其他學科的基礎， 也是學好其他學科的必要條件。孩子是祖國的花朵，民族的希望與未來，小學生所處在的年齡段正處于人生中的起步階段，是學習知識和獲取能力的最佳的階段，也是人格培養和品行塑造的黃金時期，因此小學語文教學的成效在孩子的成長和成才過程中就顯得及其重要，發揮著無法替代的巨大作用。小學階段由于孩子心智的不成熟和年齡的局限性，無法保證上課時的注意力及集中力，

3、進而使該掌握的知識未能掌握，無法完成老師布置的作業和考試的相關要求，從而逐漸失去對學習的興趣。同時由于傳統單一的語文教學采用以課本為主的被動授予知識的方法和模式，學生無法以主人公的身份參與其中，無法激發學生對語文學習的積極性和主動性，最終導致學生的語文能力和語文素養無法從根本上得到提升。多媒體技術作為互聯網技術發展的重要產物，以計算機、投影儀等現代化信息設備為工具， 以形象、生動、直觀為主要特色，展現出了其與傳統教學完全不同的特點和巨大的優勢所在。同時多媒體技術作為當今重要的信息化教學手段和工具，為小學語文教學注入了新鮮的血液，給小學語文課程提供了新的教學模式和方法，引起了越來越多教育工作者們

4、的重視。在多媒體技術的輔助教學下，小學語文教學在成效上得到了較大的提升，越來越多的多媒體教學設備與器具被部署到課堂， 越來越多應用多媒體技術的教學競賽被廣泛開展，教學內容更加豐富、教學手段更加多樣，涌現出一批批先進的示范課堂和模范案例。因此可見，在小學語文課堂教學中應用多媒體技術是極其必要和必需的。而任何事物的出現和發展都有一定的客觀規律所在，不能在不考慮實際的情況隨意的使用和夸大其作用，多媒體技術在教學中的應用更是如此。如何更好、更有效的將多媒體技術應用到小學語文課堂教學中，是目前我們所有教育工作者需要持續思考和研究的問題，這是對學生的負責，更是對教育的負責。與其說具體問題具體分析，不如尋找

5、通用解決之法。本文以多媒體技術的特點為基礎，從不同角度、不同方面結合具體教學案例探討和研究多媒體技術在小學語文教學中的具體應用以及在應用過程中應該注意的問題1。一、應用多媒體技術激發學生的學習興趣傳統的教學模式，越來越讓學生感到厭倦。隨著多媒體技術在教學中的應用發展，圖片、音效、視頻等多媒體技術涉及的因素逐漸進入課堂，使傳統的課堂內容變得更加豐富，尤其在小學語文這種以聽說讀寫為主要方式和目標的教學中應用效果更加明顯。例如，發音訓練軟件、課文朗讀訓練軟件等音效訓練軟件， 以一種交互的方式有效促進小學生的聽說能力；圖片、視頻等教學元素能滿足小學生對新鮮事物的好奇心，激發小學生的語文學習興趣，從而有

6、效促進小學生的讀寫能力。因此無論是音效、圖片還是視頻，作為多媒體技術的主要載體和展現形式，都是為了豐富課堂的教學內容，激發學生的學習興趣，從而促進學生在語文這一學科學習效率的快速提高2。(一)圖片教學元素圖片有利于激發小學生的學習興趣，使教師能夠給予學生有效的引導，使教師在授課過程中能夠兼顧到教學方法的趣味性， 對激發學生學習語文的興趣和熱情起著重要作用。例如，在對神話故事盤古開天地的教學過程中，由于小學生的知識積累有限，教師就可以借助盤古的畫像，來激發小學生對神話故事的好奇與想象，然后再開始講解盤古開天地的過程。在講解的過程中學生肯定會產生這樣或那樣的疑問，因此教師要積極耐心對學生的疑問進行

7、詳細解答，進而使他們對該故事有更清晰的認識，對文章有更深刻的理解。長此以往，鍛煉了學生們的思考能力，想象空間以及發散思維，為后續的學習打下了相應的基礎3。(二)音效教學元素漢字是形、音、義的統一體，因此發音和朗讀是語文教學過程中的重要組成部分，尤其對于小學生來說，良好的發音習慣和朗讀技巧對于其語文學習至關重要。傳統的小學語文教學中，由于缺乏相關的設備和軟件以及老師自身的原因，弱化了對于發音和朗讀的學習，而多媒體技術的出現和應用為上述問題提供了有力解決方案。多媒體技術能夠為小學生提供發音訓練軟件、課文朗讀訓練軟件，這些軟件的音效教學元素能夠以一種交互的方式訓練學生的發音和朗讀技術，以一種學生樂于

8、接受的輕松學習方式提高語文的聽說能力，進而激發學生對語文的學習興趣。例如， 學生可以通過軟件練習生字的發音，如果發音錯誤，軟件會給出正確的發音，而且學生可重復訓練。另外，教師也可以通過發音正確率來了解學生對拼音的掌握情況。教師可以把課文朗讀訓練軟件運用到課堂教學中，學生朗讀一篇課文后，軟件會圈出錯誤的讀音，如某個字讀錯，就標紅色，并且給出正確的發音，學生就可以重新進行課文朗讀訓練，提高課文朗讀的正確率4。(三)視頻教學元素視頻在小學語文的教學過程中具有不可替代的作用和優勢。心理學家 Terenchera 的研究表明，相同的環境下等量的學習內容，人類通過聽覺獲得的信息（11%）遠遠小于通過視覺獲

9、得的信息（83%）5。在小學語文教學的過程中，教師通過插入一段時間的相關視屏素材，讓學生們改變單一的視覺獲取，感受來自視覺、聽覺的切換沖擊，從而達到一種感官所營造的視覺效應。例如，在小學四年級語文題西林壁一詩的教學過程中，考慮到學生不能親自到廬山參觀的實際情況，從而不能體會詩人在面對真實風景時的心境和心情，觀察視覺，教師可以利用多煤體技術播放關于廬山風景的視頻，視頻時長控制在 5 分鐘以內，視頻結束后再講解古詩的內容，這時就更容易吸引學生的注意力。同時，借助視頻將廬山的美景呈現在學生眼前，使他們盡可能地處于與作者相似的觀察視角和環境中，能夠加深他們對古詩的理解，有助于提高他們的古詩鑒賞能力。這

10、種聲像并茂的、真實的、豐富多彩的視頻資料不僅能提高學生們的視聽說能力，而且這種寓教于樂的方式更容易引起他們的興趣，從而有效的提高課堂的效率和教學的效果6。二、應用多媒體技術創設教學情境小學語文教材中的課文大多寄托著作者豐富的思想感情，但學生自身很難理解其中作者想要表達的內容。教師就可以應用多媒體技術創設文章中的模擬情境來幫助加深學生對課文的理解。例如，在小學語文四年級教材中的古詩題西林壁，教師可以應用多媒體來創設古詩中的情境。其一，應用多媒體簡筆繪畫功能，在廬山風景圖片的不同位置勾勒出嶺和峰的形狀，表明詩人是從不同角度有感而發的;其二，應用多媒體引入盆栽假山，并對盆栽假山進行 360旋轉，從不

11、同角度呈現的不同樣態，促進學生對詩句的理解;其三，在廬山風景圖片中，配合相應的音效解讀文字，從詩人的角度敘述出來，進而引領學生感受古詩意境， 如“我緩步行走于廬山中，正面看到的是連綿如畫的山嶺;沿著山路拐幾個彎，來到了廬山的側面，發現廬山是高不可禁的山峰。”再如，小學一年級語文教材中的古詩春曉描述的是春天盎然生機、萬物復蘇的美麗景象。如果課堂上教師只展示一幅飛鳥與花朵的圖片，難以表達春意盎然的美麗景色。為了正確引導學生，教師可以應用多媟體技術來創設教學情境:利用春天萬物復蘇的動圖設計，配合教師的講解，讓學生欣賞春天的美麗景致;利用花朵盛開的動態視頻、配合飛鳥爭鳴的聲音效果，結合春雨的環境特寫，

12、還原詩文中描寫春天的美麗景象7。通過應用多媒體技術創設課文中所描繪的情境，能夠加深學生對課文內容的理解，進而提升學生的閱讀理解能力。與此同時， 小學生正處于知識獲取的黃金時間和道德培養的關鍵階段，語文教學的核心內容就是培養學生的思想道德。語文教材中的很多內容都有著積極向上的思想內涵，通過多媒體技術創設出的與教材內容相匹配的教學情境，能夠幫助學生以主人公的身份切身感受其中的思想內涵，培養學生的思想道徳品質，實現小學語文教學的最終價值8。三、應用多媒體多元教學模式輔助教學多媒體技術作為一種應用在教學中的新型教學手段,其特有的多元教學模式對課堂的輔助優勢是不言而喻的。(一)生字教學培養學生自主學習能

13、力生字是語文學習的基礎，為了幫助學生掌握生字的書寫筆畫、含義，教師可以應用多媒體技術輔助生字教學，用多媒體技術動態演示生字結構組成、書寫順序、起筆、收筆，促進學生正確掌握生字的書寫筆畫，為日后語文學習夯實基礎。生字學習是個積累的過程，傳統教學中，學生認字依賴教師的講解，多媒體的應用打破了時空限制，學生也可以應用多媒體軟件進行自學、預習，從而拓展學生的學習空間，豐富學生的漢字積累，最終促進小學生語文學習效率的提高以及自主學習能力的培養9。(二)導圖教學激活學生思維創新能力為國家培育具有創新精神的創造型人才是教育工作負有的 特殊使命，多媒體技術為教學過程中學生想象力的發揮與提升創造了條件。拿思維導

14、圖為例，教師可以應用多媒體技術制作思維導圖，將課文各個段落和知識點聯系起來，構成一個整體而又系統的知識結構圖。在展示與課文內容相關的圖片時加入能夠引導學生思維的文字，使學生有更清晰和更明確的思考方向，進而梳理出文中的中心思想。文字與圖片結合的思維導圖教學的應用， 能夠促進學生對課文內容的理解，有助于理解和掌握學習的重點，同時能夠使他們的思維得到拓展進而提高他們的學習效率。四、多媒體技術在應用中需注意的問題將多媒體技術應用于小學語文教學是為了追求教育成果最 優化，無論對教師還是學生來說影響都是積極的、重大的。但同時多媒體技術僅僅作為教學過程中的輔助工具，我們不能盲目夸大其作用，所以將多媒體技術應

15、用在小學語文教學過程中時應注意以下問題：多媒體技術作為教學的輔助工具，在自己的課堂中應根據具體的教學目的和教學內容，靈活而恰當地融合使用多媒體技術，不濫用、不盲從。課堂中多媒體技術的應用應把教材、學生、教師和設備狀況等因素作為一個整體考慮，根據實際情況有針對性地組織教學，在實際教學過程中綜合運用各項多媒體技術，靈活應變。課堂中應避免過多變換多媒體技術所涉及的元素，精準使用，以防止過多因素的介入使教學內容偏離課堂主題，影響教學效果。基于多媒體技術應用的教學方法仍然在不斷的發展變化中， 我們應深入探討研究各種其他教學方法，促使各種教學方法間彼此滲透、相互借鑒，以便我們在應用多媒體技術的實踐中不斷改

16、進。同時我們應該在已有成果的基礎上，不斷的發展創新，以統籌兼顧為準則，整合吸納，兼容并蓄，讓多媒體技術在小學語文的教學過程中得到更好地應用和發展11。結語：多媒體技術作為互聯網時代發展的產物，已經被廣泛應用在社會生活的方方面面，以其特有的優勢蓬勃發展，展現出巨大的發展空間和生命力，在小學語文教學中的應用尤為顯著。它使抽象靜止的東西變得鮮活生動，為語文課堂情景教學的嘗試與探索提供了支持，為構建新型教學模式和教育改革提供了契機和保 障。但是，我們也應當認識到，多媒體技術只是輔助教學的一種 手段，只有科學合理的應用多媒體技術，才能真正發揮其巨大的優勢，促進教育事業的進一步發展。參考文獻張敏.多媒體教

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