1、 七年級德育歷史個人教案七班級德育歷史個人教案 篇1 教學目標 一、要把握的基礎學問有：秦滅六國及其意義;秦鞏固統一的措施：中央集權統治的確立，統一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬里長城，靈渠;秦朝疆域。 二、通過閱讀課文和相關課外書籍的活動，使同學把握獵取學問的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過對秦始皇及其建立的中央集權制度的學習分析，使同學把握分析人物、大事的方法，從而正確熟悉歷史人物、歷史大事和歷史現象。通過思索和分析“秦始皇建立的中央集權制度的措施對后世產生了什么影響”，使同學明確綜合分析問題的重要性，學會運用全面、進展的眼光看問題。 三、通過本課的學習，熟悉到秦始皇是中國歷史上一

2、位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統一六國，符合歷史進展的潮流，是對中國歷史的巨大貢獻。但他的殘暴統治也給人民帶來了深重的災難，埋下了秦朝短命的禍根。他所實行的一系列加強中央集權制度的措施是歷史進展的產物，對中國的歷史產生深遠的影響。 教學難點： 本課的難點一個是中央集權制的概念，一個是統一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權、鞏固國家統一的關系。把對“中央集權制”概念的理解作為本課的教學難點，主要考慮學校一班級同學對這一政治術語的學習和把握有肯定的難度。“統一文字、貨幣、度量衡”與建立中央集權、鞏固國家統一的關系這個問題，則更屬于政治學范疇的內容，如何關心同學把這個比較艱深的問題轉化為比較簡單理解

3、的內容加以把握，也是個難點。 地位分析： “秦的統一”是中國古代史上一件具有劃時代意義的大事，這一課在中國古代史教學中也具有特別重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。 秦的統一，結束了春秋戰國幾百年的戰亂局面，實現了中國歷史上的第一次大一統局面;秦統一后實行的措施，一方面維護了統一的成果，加強了秦的封建統治，另一方面又暴露了秦朝統治者特殊是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴酷統治導致了秦末農夫戰斗和秦的滅亡。這些對后世都產生了重大影響。 教法建議： 1.關于秦滅六國的講授。 方法一：老師可利用幻燈片秦滅六國圖，直觀的向同學展現：從公元前230至公元前221年，六國先后滅于秦，在公元前221年，

4、秦建立起中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，結束了春秋戰國以來諸侯長期混戰的局面。 方法二：老師可在導入本課時提問：戰國七雄是哪七個諸侯國?建議讓同學在黑板上寫出戰國七雄的方位圖。老師可利用這個方位圖，邊講邊擦，滅一國，擦一國，直到六國全被擦掉，只剩秦國。指出在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，結束了春秋戰國以來諸侯長期混戰的局面。 2.關于中央集權制度的建立內容的講授。 老師可用談話法，引導同學從字面理解什么是中央集權?秦建立的中央集權制度包括哪些內容?在同學回答后，老師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片-秦中央重要官職及分工，地方主要官職，讓同學更直觀

5、的理解中央集權。 3.鞏固統一的措施一目。 老師可利用幻燈片，或模型、實物，與同學爭論國家統一后，文字、貨幣統一的重要性和必定性，從而使同學更直觀、形象的理解此舉與鞏固統一的關系，突破難點。至于焚書坑儒，老師講明焚書、坑儒的概念，指出此舉是為了加強思想統治，鞏固統一，加強中央集權的一項重要措施即可。講課時可協作使用幻燈片。 4.老師可引導同學回憶從商到秦的文字演化，用示意圖表示出來(老師可讓學習較好的同學到黑板上寫出來，留意提示篆字的寫法)： 甲骨文金文大篆小篆隸書 5.如何講授秦疆域圖與國家的疆界四至。 秦朝疆域圖是我們在歷史課是接觸到的第一幅歷史疆域圖，如何通過疆域圖了解一個國家的疆界四至

6、呢? (1)指導同學從圖例中了解秦朝國土在圖中的顏色，并精確地找出秦的都城和國界線。 (2)根據上北下南左西右東的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠到達的地點，精確地說出這些地點的名稱。 (3)為了便于把握，可以在地圖旁邊設計一個秦疆域的簡潔示意圖，如： 秦滅六國 “秦滅六國，統一天下”是歷史進展的巨大進步，具有非常重要的歷史意義。第一，結束了春秋以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新局面。其次，使人民獲得了較為安定的生活和生產的環境，秦的統一，順應歷史進展的趨勢和潮流，符合廣闊人民的愿望。 中央集權制度的建立 “中央集權制度的建立”主要包含秦朝中央集權制度的三個主要方面，即至高無上

7、的皇帝制、中央機構的三公制和地方機構的郡縣制。闡述了秦朝中央集權制與以前分封制的關系,分析了秦朝中央集權制對后世歷代政治制度的影響。通過學習本目，同學可以對什么是中央集權制，秦朝中央集權制是如何建立的，對后世歷代政治制度產生了什么樣的影響等問題有比較明確的了解。 教學設計示例 重點：秦滅六國和中央集權制度的建立。 難點：中央集權制的概念;統一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權，鞏固統一的關系。 教學思想： 注意前后學問的聯系，利用課件和幻燈片，給同學以直觀的印象，充分發揮同學的主體作用。 教學手段：課件，幻燈片 教學過程： 復習： 1.我國從什么時候進入封建社會? 2.戰國七雄是哪七個諸侯國?

8、3.為什么秦國成為戰國后期最強大的國家? 導入： 戰國時期，七國割據稱雄，不斷進行兼并戰斗，給人民帶來了巨大的災難，也不利于經濟文化的進一步進展和溝通。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經濟和軍事力氣增加了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統一六國。 一、秦滅六國和中央集權制度的建立 1.秦滅六國(前230-前221年) 提問：同學們還記得紙上談兵這個成語的出處嗎? (同學回答：略) 直觀的向同學展現：從公元前230年兼并韓國開頭，到公元前221年兼并齊國，十年間，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦完成了統一，建立起中國歷史上第一個統一的封建國家。 提問：秦的

9、統一有什么歷史意義? (同學爭論回答：略) 依據同學回答，指導同學分析問題、回答問題的方法。 下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統一大業的秦君的風采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉! (讓同學敘述對秦始皇畫像的印象和感受。) 嬴政(公元前259-公元前210年)，姓嬴名政。秦莊襄王之子。13歲(公元前246年)即秦王位。22歲(公元前238年)親政后，平定了宦官醪曖發動的叛亂，免除了相國呂不韋的職務。任用李斯、王翦等進行統一戰斗。于公元前221年建立了中國第一個統一的多民族的中央集權的封建國家-秦朝。都城定在了咸陽。李白的詩句描述了威征六國，一統天下的雄姿和氣概。 俗話說

10、：打江山簡單，守江山難。秦可以說從軍事上完成了統一大業，怎么做才能夠鞏固統一呢?仿效西周的分封制是不是明智之舉?請大家依據當時的實際狀況，為秦王嬴政設計一個統治方案。(提示同學留意：秦應當或者完成哪些方面的統一，例如最基本的日常生活方面。實行什么措施才能鞏固這種統一局面?) 下面我們看看秦始皇是怎么做的。 2.中央集權制度的建立 引導同學從字面理解什么是中央集權?秦建立的中央集權制度包括哪些內容?(在同學回答后，老師出示課件-秦中央重要官職及分工，地方主要官職。) 以皇權為核心的專制集權制度的建立： 中央政府設丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官員，他們都由皇帝任命，構成對全國發號施令的

11、總樞紐。 在地方，秦朝實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免。他們在地方上直接管理人民，收取賦稅，征發兵役和徭役，使西周的分封制在全國范圍內被郡縣制所取代，大大減弱了地方政權的獨立性。這是中國地方政區制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國被長期沿用下來，影響非常深遠。 秦始皇通過這一套專制集權制度，把全國一切大權掌握到了皇帝手中，它一方面鞏固了國家的統一，另一方面又加強了對人民的統治。 總之，這種君主專制，皇帝獨裁的中央集權的國家制度以及中央對地方政區管轄的行政制度，成為中國封建社會的基本政治制度。自秦開創后，歷代封建王朝基本沿襲下這種政治體制。 秦中央集權制度的確立，從政

12、治上鞏固了統一。秦始皇為鞏固統一、加強專制，在文化、經濟方面實行了哪些措施呢? 二、鞏固統一的措施 統一文字、貨幣、度量衡 老師可出示相關的秦統一六國貨幣圖、文字圖(見媒體資料)，由同學爭論回答：統一的必要性;使用圓形方孔錢的優點;我國文字進展的源流。老師向同學講解度量衡。度，是指尺寸的長短;量是指升斗的容積;衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實施，對于鞏固秦的統一，加強各地區間的經濟文化溝通，有著重要的意義和作用。 焚書坑儒 請同學看書回答：什么是焚書坑儒(出示焚書坑遺址和坑儒處遺址，見媒體資料)，秦始皇為什么這么做?結果怎么樣? 老師歸納：焚書坑儒是兩個歷史大事的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，

13、目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻實行極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。 三、修建長城和開發邊疆 1.秦長城的修建 老師首先簡介匈奴族。提問：秦統一后為抵擋匈奴族的攻擊實行了哪些措施? 老師最終指出：秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，再向東西延長，使其西起臨洮，東到遼東，綿延1萬多里，用以抵擋匈奴的攻擊。這座萬里長城是我國古代的一項宏大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是古代勞動人民血汗和才智的結晶。 2.越族地區的開發 老師介紹越族。提問：秦是如何統治越

14、族地區的? 重點介紹靈渠(出示相關圖片，見媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬水道早兩千多年。靈渠是世界上現存最古老的人工水道之一，至今還能澆灌四萬多畝田地。 3.秦的疆域 詳見教法建議。 小結： 通過本課學習，我們了解到秦始皇統一六國，開創了我國歷史的新篇章。他所實行的鞏固統一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著樂觀的作用。下面，請大家歸納秦朝對后世有深遠影響的措施。 板書設計 秦的統一 一、秦滅六國和中央集權制度的建立 1.秦滅六國 2.中央集權制度的建立 二、鞏固統一的措施 1.統一文字、貨幣度量衡 2.焚書坑儒

15、 三、修筑長城和開發邊疆 1.北擊匈奴，筑長城 2.南征越族，鑿靈渠 四、秦朝疆域 七班級德育歷史個人教案 篇2 一、教學目標： (一)學問與力量：知道鄭和下西洋、外國貢使制度、傳教士與大清時憲歷的基本狀況，了解明清時期中國與外國經濟文化溝通的來往路線的大致狀況。 (二)過程與方法：結合地圖，弄清西洋的概念，完成鄭和下西洋盛況表，并與同一時期歐洲航海家的航海活動作一簡潔比較，熟悉鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。 (三)情感與態度：鄭和下西洋是我國航海世上的壯舉，對促進我國與亞非國家的經濟文化溝通起了重大作用。熟悉外國貢使制度是明朝大國至上的一種反映。熟悉利瑪竇等人來華的主要目的是傳教，為了便于

16、傳教也帶來了西方的科學技術。 二、教學方法： 分組爭論法、問題探究法 三、教學設計： 一、導入新課： 明朝早期，經濟發達，國力強盛，中外經濟文化溝通相對活躍和頻繁，其中，鄭和下西洋就是一個最好的例證，外國貢使制度也說明白這一點。 二、鄭和下西洋： 提出問題，同學看書，師生共同解決： 1、“西洋”指哪里?(同學看課本解釋)明朝時，將今南海以西的海洋及沿海各地，統稱為西洋;南海東部及其四周諸島，通稱為為東洋。 2、鄭和下西洋的條件：(同學爭論，老師總結)明朝前期，社會經濟富強，國家強盛，我國的造船技術進步，指南針的創造及其應用于航海事業等，為鄭和下西洋供應了物質技術條件。 3、鄭和下西洋的目的：為

17、了加強同海外各國的聯系，明成祖派鄭和出訪西洋。 4、誰能介紹一下鄭和的生平?(同學概述) 5、讀鄭和下西洋路線圖，說出鄭和下西洋的時間、次數、航線、規模、意義。 6、依據課文內容和寶船模型，就鄭和下西洋的基本概況歸納制作一個表格。 7、老師供應歐洲新航路開拓時哥倫布等遠航的狀況，與鄭和遠航對比，然后談談自己的感受 附：哥倫布、達伽馬等人的遠洋航行 三、外國貢使： 1、外國貢使制度有什么特點?(師生歸納)一是以外國朝貢，中國回賜的方式進行。二是對海外諸國朝貢嚴格限制，如發放貢舶“勘合”憑證，規定朝貢期限、貢舶停港、貢貨貢員及貢使進京的路線，手續極其煩瑣等。三是明朝回賜遠遠超出所接受的貢物，并對貢

18、使附載商貨的超值收購。 2、外國貢使制度的衰落與評價：衰落緣由：超值回賜與超值收購，加重了明朝的財政負擔。明中期以后漸漸衰敗導致這一制度無法連續。評價：外國貢使制度實質是中國古代王朝大國至上觀念的切實反映。能以外國貢使制度形式進行適當的貿易往來，對保持中外經濟文化的溝通和交往是有益的，本著“懷柔遠人”的精神，對加強與外國的正常外交關系也是有益的，但學問這是建立在巨額的經濟支出前提之下的，不僅沒有達到正常的貿易交往，而且加重了明朝的財政負擔。 四、傳教士與大清時憲歷： 1、傳教士來華的目的：傳教士是跟隨殖民者之后來到中國的，對他們的活動要詳細分析。他們為了在中國傳教，采納了一系列有效的方式，同時

19、傳入西方科學學問，其中，利瑪竇是典型的代表。(結合小字介紹利瑪竇。 2、指導同學明確制定大清時憲歷的相關狀況：以明末徐光啟主持修訂的新歷法為基礎;這部歷法的制定者是傳教士湯若望等人;康熙帝予以承認和頒布。 3、同學看課本小字關于康熙的介紹，思索課本91頁課外學史。 四、作業設計： 1、畫出鄭和下西洋盛況表，說說那些因素使我國的航海事業由輝煌漸漸走向衰落? 2、假如你是明朝統治者，對外國貢使你會實行那些措施? 3、西方傳教士為什么來華?帶來了那些影響? 五、課堂小結： 本課通過鄭和下西洋、外國貢使、外國傳教士與大清時憲歷的內容，反映了明朝和清朝初期的中外經濟文化溝通由興盛到衰弱的過程。明代初期及

20、明末清初，中外經濟文化溝通尚能進行，其中，鄭和下西洋可以說是中國與外部世界溝通的一個高潮。而明清時期的對外關系，總體上是封閉的，我們稱之為閉關鎖國。這就是下節課我們要學習的內容。 六、板書設計 中外經濟文化溝通 一、鄭和下西洋(出) 二、外國貢使(進) 三、外國傳教士(進) 七班級德育歷史個人教案 篇3 課題 清朝前期經濟的進展和閉關政策 教學目標 1.學問識記a康乾盛世B閉關政策C資本主義萌芽 2.力量培育 運用馬克思主義基本觀點詳細問題詳細分析 3.情感教育a康乾盛世B閉關政策導致中國落后 重難點 1.重點 清朝前期的閉關政策和資本主義的緩慢進展 2.難點 資本主義萌芽進展的障礙 教學過程

21、 訓練引導及反饋調整 指導啟導疏導 一、導入新課 二、新授 一清朝前期經濟的進展板書 1、康熙帝恢復和進展經濟的措施 a、嘉獎墾荒屯田板書 b、重視興修水利 c、多次減免租稅 d、提倡勤儉節省 小結 這些措施的實行鞏固清朝的統治 促進社會經濟的恢復和進展雍正帝繼承父業，社會經濟連續進展，到乾隆時期社會經濟呈現出富強景象 2、農業生產的恢復和進展狀況 a、耕地面積的擴大與人口的增長 b、 糧食產量的大幅度提高 c、 經濟作物種植面積的擴大 歷史教案-歷史，標簽：七班級上冊歷史教案，七班級下歷史教案， 農業的進展是手工業的前提 問 清朝前期的手工業比明朝更加發達，表現在哪些方面? 、鼓舞商人開礦

22、、南京、廣州的絲織業后來居上，超過蘇州 、景德鎮制瓷業的規模比過去大 、邊疆少數民族手工業也進展起來 在農業和手工業進展基礎上商業業富強起來 3、商業進展和商業城市的消失 北京、蘇州、揚州都是繁華的城鎮 4、讓同學思索，集體爭論 清朝前期的經濟，為何能逐步得到恢復和進展。 啟導 歷史上把這個時期稱為什么?康乾盛世 疏導 人民的抵抗斗爭 清朝政府調整政策 人民群眾辛勤勞動 七班級德育歷史個人教案 篇4 說課內容：中國歷史其次冊第一單元第3課開元盛世 一、說教材 1、教材地位 本課是人教版義務教育課程標準試驗教科書七班級下冊第3課的教學內容。 隋唐時期是我國封建社會進展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的

23、空前繁盛更是我國封建社會進展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位，是增加同學民族驕傲感，對同學進行愛國主義教育的好教材。為使同學對“開元盛世”形成的緣由和盛世全貌有一個相對全面的熟悉，在隋唐史教學中，我進行了一些調整：開元盛世一課主要內容包括“開元之治”，盛世經濟的富強，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。 2、教學目標： 1、基礎學問：通過本課的學習，使同學了解唐朝開元時期政治、經濟的進展狀況，包括“開元之治”、農業的新進展、手工業技術的提高以及商業的富強等主要史實。 2、力量與方法：通過課前讓同學分組搜集資料， 進行信息加工，培育同學動手實踐，合作探究的力量;利

24、用多媒體課件進行圖片、史料展現幫助教學，培育同學觀看、想象、對比力量。 3、情感態度和價值觀：通過本課的學習，使同學熟悉到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發同學的民族驕傲感;通過對這一時期精致的絲織品和陶瓷工藝的教學，培育同學的鑒賞力量和審美情趣。 3.本課重點及處理： “盛世經濟的富強”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟富強方面，盛唐經濟的進展主要反映在農業和手工業的進展上。利用課本導讀框中杜甫詩憶惜，讓同學朗讀后，依據詩句內容分析開元盛世的社會情景，利用課本內容指導同學閱讀教材內容，從農業、手工業和商業三個方面歸納盛唐經

25、濟富強的詳細表現，并利用圖片資料直觀感受。 4.本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的結構、原理和先進性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，同學不易理解，難以形成精確的概念。而且，現在的同學對于農具的了解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。依據同學對直觀形象事物簡單接受的特點，我分別展現出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓同學通過觀看比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。 二、說同學： 我所講的這節課面對的是初一同學，他們奇怪心強，思維活躍，喜愛動手去做，動口去表達對事物的熟悉，但仍處于感性熟悉階段。而我所講的內容偏重經濟方面，理性強，同學

26、理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體課件幫助教學，為同學創設直觀的思維情境，鼓舞啟發同學動腦、動手、動口，從而完成學問的“認知理解內化”。 三、說教法 結合實際狀況，本課教學我預備采納敘述法，提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動同學聽課的樂觀性和主動性，并通過啟發式教學，使同學樂觀思索，達到傳授學問、思想教育和培育力量的教學目的。 四、說學法 同學學習需要把握肯定的方法。針對本課特點，我認為應當采納閱讀法，歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給同學仔細觀看，樂觀思索的方法和培育同學概括主要內容的力量;一方面要教給同學分析問題的方法，同時培育同學獨立分析問題和解

27、決問題的力量，進展同學的思維和力量。在教學中，實現教法和學法的有機結合和高度統一。 五、據以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經濟兩個中心，設計若干問題進行如下教學設計： 教學過程： (復習)提問：同學們，上節課我們學習了其次課貞觀之治的有關內容，你對上一節內容中哪一個歷史人物最感愛好，為什么?這樣可通過復習上一節內容，引發同學愛好，既可以起到承上啟下的作用，又可以使同學很快進入課堂角色，與老師產生共鳴，一起進入學習本課內容的氛圍中。 (導入)用杜甫詩憶昔創設情境，同學通過想象對開元時期的特點有所了解，引導同學帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的?社會繁盛到何等景象?導入新課 一、開

28、元之治 1、指導同學閱讀教材相關內容，設問：唐玄宗統治前期開元盛世的局面是如何形成的?同學爭論時老師指導同學怎樣歸納問題，留意條例清晰，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。 2、玄宗與太宗統治時期有哪些相同地方?列表對比，前后聯系，培育同學分析比較概括力量，其中補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。 二、盛世經濟的富強 “盛世經濟的富強”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟富強方面，盛唐經濟的進展，主要反映在農業和手工業的進展上。 1、利用課本導讀框中杜甫詩憶惜，讓同學朗讀后，依據詩句內容分析開元盛世的社會情景，讓同學處理史料

29、，培育同學分析史料，處理史料信息的力量，培育同學歷史信息加工力量。 2、指導同學閱讀教材相關內容指導同學閱讀教材相關內容，結合課本談談唐朝經濟盛世景象的表現?同學爭論時老師依舊指導同學怎樣歸納問題，留意條例清晰，語言精練。培育同學歸納問題的力量和習慣。 3、 曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，同學不易理解，難以形成精確的概念。而且，現在的同學對于農具的了解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。依據同學對直觀形象事物簡單接受的特點，我分別展現出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓同學通過觀看比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。 4、在手工業方面

30、，通過展現越窯青瓷與邢窯白瓷，再供應一些唐三彩的圖片和資料，讓同學通過觀看，感受一下唐代陶瓷業的成就;這樣既加強了教學的直觀性，又引起了同學學習的愛好。 5、商業的富強：主要通過對長安城的繁盛來體現，在同學回答的基礎上，出示長安城平面示意圖，引導同學通過觀看，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。 小結：通過以上政治、經濟狀況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即 “開元盛世”。 三、指導同學爭論如何評價唐玄宗 通過前面的學習，對唐玄宗的前期有了熟悉，指導同學閱讀教材最終一段內容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。同學爭論后

31、先請一位同學大膽地說，其他同學補充，培育同學客觀地評價歷史人物的力量和同學合作解決問題力量。 課堂小結： 應把握一、二、三、四，即： 一個歷史人物唐玄宗 二個歷史概念“開元之治”、“開元盛世” 三個方面成就農業“三新”：新工具、新品種、新技術 手工業“二行”：絲織、陶瓷 商業“一市”：長安 四個世界之最生產工具曲轅犁和筒車 陶器新品唐三彩 最大最繁華都城長安 世界第一部茶葉專著茶經 這樣就將本課的學問更加清楚明白，便于同學記憶。 習題練習：(媒體展現)習題的設計在重視兩基的基礎上，有肯定的梯度，既照看了一般同學，有兼顧到好同學的培育和進展。 板字設計： 開元之治 改革措施 影響開元之治 開 修

32、建水利工程 元 農業 方面 農耕技術提高、蔬菜品種增加 盛 農業工具的改進與創新:：轅犁、筒車 世 盛世經濟的富強 手工業方面 絲織業 陶瓷業 商 業： 評價唐玄宗 板書設計為學問樹框架，這樣使同學有參差，有結構的把握本課學問框架，使學問體系更加系統。 七班級德育歷史個人教案 篇5 【課程標準】 了解秦末農夫起義爆發的緣由，知道秦末農夫起義的領導者以及秦朝滅亡的史實，理解陳勝吳廣起義的歷史意義。 【教學目標】 一、學問力量：識記大澤鄉起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培育用樂觀觀點和樂觀分析方法熟悉和分析歷史問題的力量。 二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意實行的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。 三、情感、態度、價值觀：揭露秦的暴政，確定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及推翻暴政的歷史功績;熟悉階級斗爭是階級社會進展的直接動