1、 自然之道教案教學(xué)目標(biāo)： 1在語(yǔ)境中把握“魚(yú)貫而出、愚不行及、欲出又止、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累表示危險(xiǎn)和數(shù)量多的詞語(yǔ)。 3體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)： 以讀為線，進(jìn)展同學(xué)思維力量、語(yǔ)言表達(dá)力量，豐富語(yǔ)言積累。 教學(xué)過(guò)程： 一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期盼。 師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)四字詞語(yǔ)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。 （1）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出） （2）我們的做法非常愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不行及） （3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁

2、） （4）吃得特殊飽。（飽餐一頓） （生訂正寫(xiě)錯(cuò)的字） 二、選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容（劃線部分依據(jù)課文內(nèi)容自由組織語(yǔ)言）。 我和同伴及一個(gè)向?qū)ЫY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀看 。當(dāng)我們看到 ，不顧向?qū)褡瑁? )地要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾?，就從巢中( )。結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)( )。我們( )挽救了一些幼龜，但還是無(wú)濟(jì)于事，真是令人懊悔不已。 三、抓向?qū)У脑挘醮胃形颉暗馈?（1）自然之道敘述的就是這樣一則真實(shí)的故事，請(qǐng)大家快速地掃瞄課文，找出帶“自然之道”的那句話。 向?qū)s若無(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 齊讀你剛才是帶著怎樣的語(yǔ)氣在讀向?qū)У脑挘浚ɡ斫狻叭魺o(wú)其事”）再

3、讀 （2）過(guò)渡：那沙灘上真的是沒(méi)有事嗎？找找向?qū)дf(shuō)這句話前發(fā)生了什么事。 指讀第一只幼龜遇險(xiǎn)的文字： 突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,好像在偵探外面是否安全。正值幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上。 “欲出又止”是個(gè)新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是“欲出又止”。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近（躊躇不前） 你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)憂有沒(méi)有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）這個(gè)場(chǎng)面真令人緊急、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！（隨機(jī)補(bǔ)充表示狀況危險(xiǎn)的詞語(yǔ)：危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線等） （3）面對(duì)這樣揪心

4、的一幕，我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的著急來(lái)。 （4）我們的萬(wàn)分緊急、著急與向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事對(duì)比，探討緣由。（初次理解“自然之道”） 四）抓事情的結(jié)果，再次感悟“道” 1引：或許是時(shí)間的緊迫，他不救，其他人也會(huì)救，或許是由于沒(méi)有時(shí)間解釋，向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。 指名讀文章5-6節(jié)，用了許多詞描寫(xiě)離巢幼龜之多，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)。 2匯報(bào)。（魚(yú)貫而出、成群、爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出、成百上千、結(jié)隊(duì)而出）說(shuō)明幼龜受害的也多。這么幼龜魚(yú)貫而出，他們當(dāng)時(shí)可能在想些什么呢？ 3原來(lái)海龜可以順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)入海方案，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全轉(zhuǎn)變了命

5、運(yùn)。接下來(lái)我們看到了令人震動(dòng)場(chǎng)面。請(qǐng)大家對(duì)比插圖，綻開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。 我仿佛看到了。 4這時(shí)的我們才熟悉到“我們干了一件愚不行及的蠢事！”理解“愚不行及” 你認(rèn)為在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（懊悔、自責(zé)、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。 5介紹及原文 本文入選課本后，結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句： 人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面。 五、拓展延長(zhǎng)，內(nèi)化“道” 我們對(duì)自然之道不解和違反親自導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，記得嗎？（如拔苗助長(zhǎng)、一個(gè)小村莊的故事說(shuō)的都是同一道理。）自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我

6、們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 本課設(shè)計(jì)意圖及反思： 由于這篇課文在上周完成了第一教時(shí)的教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)雙休日之后再來(lái)上其次教時(shí)，所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點(diǎn)詞和主要內(nèi)容，以利于新課的推動(dòng)。之后，緊扣課題“自然之道”綻開(kāi)教學(xué)，并隨機(jī)在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)“欲出又止、躊躇不前、若無(wú)其事”。為豐富同學(xué)的詞匯儲(chǔ)存，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充了表示狀況危險(xiǎn)和數(shù)量多的詞語(yǔ)，并批注在句子旁，有利于同學(xué)語(yǔ)言積累。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，曾多次讓同學(xué)走進(jìn)文本，如在學(xué)到幼龜魚(yú)貫而出時(shí)，讓同學(xué)思索：“這么多綠龜爭(zhēng)搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓同學(xué)對(duì)比插圖，借助“文本”的“留

7、白”，綻開(kāi)想象，補(bǔ)充令人震動(dòng)的場(chǎng)面。通過(guò)超文本的閱讀為同學(xué)的想象供應(yīng)寬闊的空間，使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在同學(xué)的想象中更具震撼力。不過(guò)，這個(gè)環(huán)節(jié)如能讓同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的話，則更能靜下心來(lái)加深對(duì)文本的熟悉，更讓人感受到違反自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。 自然之道教案2 一、說(shuō)教材。 自然之道是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，敘述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正值他們?yōu)樽约簮?ài)護(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令

8、人震動(dòng)的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的懊悔和愧疚之中。 選編這篇課文的意圖是豐富同學(xué)的見(jiàn)識(shí)，使同學(xué)熟悉到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培育同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的力量。 在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要留意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要溝通同學(xué)的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要根據(jù)自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。 二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。 教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所

9、表達(dá)的思想感情。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 1、引入“道”。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)的生活閱歷，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告知我們什么道理？”同學(xué)說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告知我們不顧事物進(jìn)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今日我們學(xué)的課文就是敘述這個(gè)道理。 為使同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓同學(xué)聽(tīng)課文范讀。同學(xué)聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步

10、讀，邊讀邊思索文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四班級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）老師在同學(xué)概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。） 2、感悟“道” 。 為使同學(xué)進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式。可愛(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地?fù)p害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不行及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三

11、、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。 a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫(xiě)“啄”字。 b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“著急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們

12、說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。在同學(xué)充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)同學(xué)初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。 為使同學(xué)進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。 比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？ 我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不行及的蠢事。 通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀看

13、課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。 數(shù)十只食肉鳥(niǎo)由于吃得飽飽的,發(fā)出歡快的叫聲, 綻開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？ 填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天啊！”同伴_(kāi)地說(shuō)，“看我們做了些什么！”我也_地說(shuō)：“_。” 再比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害。” 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害。” 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最終一句。 老師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能愛(ài)護(hù)小海龜，違反自然之道只能損

14、害小海龜。 3、使“道”深化同學(xué)內(nèi)心。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。所以我讓同學(xué)想像，當(dāng)海灘上最終一只海龜困難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘腳印時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！依據(jù)同學(xué)發(fā)言，老師適當(dāng)拓展延長(zhǎng)由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使“道”深化同學(xué)內(nèi)心。老師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有肯定的規(guī)律，比如：候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難以在魚(yú)缸中生活，溫室也難育參天大樹(shù)，我們要敬重大自然，否則將消失意想不到的結(jié)果

15、。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，竟然能和牛和諧相處，可見(jiàn)這只牛已失去了野性。南京聞名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭(zhēng)”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門(mén)盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！ 自然之道教案3 1.教學(xué)本文，可以參考下面的教學(xué)思路： （1）自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。老師提出預(yù)習(xí)要求，布置同學(xué)自讀自學(xué)。如，把課文讀兩三遍，達(dá)到正確、流利朗讀；熟悉生字，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。（2）了解學(xué)情，確定目標(biāo)。老師檢查同學(xué)朗讀是否正確、流利，讓同學(xué)匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容，提出疑問(wèn)，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。（3）突出重點(diǎn)，精讀

16、研討；一個(gè)重點(diǎn)是溝通大家的閱讀感受，指導(dǎo)有感情朗讀，主要是結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境溝通；另一個(gè)重點(diǎn)是溝通從這件事中受到的啟示，這要結(jié)合全文溝通，要留意敬重同學(xué)共性化的見(jiàn)解假如不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現(xiàn)象是非常簡(jiǎn)單的，沒(méi)有調(diào)查清晰就不要亂作打算或指揮；當(dāng)人自作聰慧時(shí)，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰慧反被聰慧誤等等；對(duì)同學(xué)的不同見(jiàn)解，要加以引導(dǎo)。最終同學(xué)要明確做事情要遵循“自然之道”。（4）回顧小結(jié)，啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2.要通過(guò)本文的教學(xué)，同學(xué)能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分仔細(xì)閱讀，了解每

17、部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括得特殊簡(jiǎn)練，同學(xué)能說(shuō)出大致意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步引導(dǎo)同學(xué)概括的力量，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不要急于求成。 3.小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男模睬宄爻尸F(xiàn)出各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而著急進(jìn)而進(jìn)展到震動(dòng)與懊悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而進(jìn)展到發(fā)出非常難受的悲嘆。兩者對(duì)太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對(duì)自然規(guī)律的熟悉，導(dǎo)致了他們?cè)谶@件事情上做法與感情的不同。要體會(huì)文章的思想感情，就要結(jié)合上下文，采納聯(lián)系

18、對(duì)比、換位思索、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)與思想感情，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，就是要抓住第4自然段和最終一自然段中向?qū)У脑挘Y(jié)合課后思索練習(xí)第3題，細(xì)細(xì)體會(huì)，“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更劇烈，更突出了向?qū)щy過(guò)難受的心情。其實(shí)，向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活同學(xué)思維發(fā)表共性化感受的引發(fā)點(diǎn)，可以引起課堂的爭(zhēng)論：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？ 4.本課生字詞較多，要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用過(guò)去所學(xué)的學(xué)問(wèn)方法。“偵、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音，“吁（x）”不要讀成“y”，“幼”要和“幻”區(qū)分開(kāi)，“啄

19、”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。必要時(shí)，老師要范寫(xiě)難寫(xiě)的生字。課文中生詞的理解可以讓同學(xué)在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解，不要照搬詞典意思。 5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。 本課支配了綜合性學(xué)習(xí)，目的是提示老師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開(kāi)頭，及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來(lái)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量，引導(dǎo)同學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀看大自然，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，了解大自然，并在這樣的活動(dòng)中，提高語(yǔ)文力量。 組織這次綜合性學(xué)習(xí)，首先是要調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)參加的樂(lè)觀性，引導(dǎo)同學(xué)明確任務(wù)與方法，落實(shí)小組分工與活動(dòng)支配等。可以依據(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動(dòng)方式

20、：觀看大自然探究發(fā)覺(jué)（某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問(wèn)、動(dòng)手試驗(yàn)、進(jìn)行小創(chuàng)造等。其次，活動(dòng)過(guò)程中老師要準(zhǔn)時(shí)把握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)。可以通過(guò)與同學(xué)日常溝通、召集小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)（如同學(xué)的奇思妙想、靈感火花，老師表?yè)P(yáng)典型的人或事，提出留意事項(xiàng)）、與家長(zhǎng)和任課老師準(zhǔn)時(shí)溝通等方式調(diào)控，使同學(xué)保持樂(lè)觀的活動(dòng)心態(tài)，應(yīng)用多種方法去發(fā)覺(jué)與探究。也可以依據(jù)實(shí)際狀況，側(cè)重組織某項(xiàng)活動(dòng)，把活動(dòng)抓扎實(shí)。 這次綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于使同學(xué)對(duì)大自然有新的發(fā)覺(jué)，并從中獲得啟示，要留意與三班級(jí)下冊(cè)其次組支配的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)分。可以引導(dǎo)同學(xué)采納這兩種思路進(jìn)行：一是直接去觀看，邊觀

21、看邊思索邊發(fā)覺(jué)，特殊是要引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致觀看身邊熟識(shí)的動(dòng)植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活閱歷與閱讀積累，確定重點(diǎn)觀看對(duì)象，把觀看、思索、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動(dòng)手試驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。 自然之道A、B案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的愛(ài)好。 課前預(yù)備 老師課前在小黑板上 抄寫(xiě)： 生字新詞。 兩組要比較的句子。 A案 第一課時(shí) 閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課 指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

22、今日，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題） 自由朗讀，自主預(yù)習(xí) 按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)然段序號(hào)，想一想課文大意。 出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。 小黑板 旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖 情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救 爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄 指名或推舉同學(xué)逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。 匯

23、報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？ 師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。 以演促讀，感悟“蠢事” 出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事。” 這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。 演中促讀，演中理解： a.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻

24、”字；引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“著急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)同學(xué)初步理解這句話的意思。 想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？ 比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？ 我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不行及的蠢事。 通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄

25、巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，同學(xué)在草稿本上寫(xiě)兩遍。 課堂小結(jié)，完成練習(xí) 自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。 其次課時(shí) 導(dǎo)讀課文，感悟“啟示” 觀看課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。 課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。 默讀六、七自然段，綻開(kāi)想象： 食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家綻開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。 指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。 比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。 a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害。” b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損

26、害。” 感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！ 在同學(xué)廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到黃河是怎樣變化的的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話，并齊讀；“假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。” 朗讀全文，歸納大意 齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。 朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。 先指名說(shuō)一說(shuō)，假如同學(xué)不能概括清晰，就出示小黑板讓同學(xué)填空式地說(shuō)一說(shuō)，最終小結(jié)方法把各部分意思連起來(lái)。 明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)” 讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的支配，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。 分組協(xié)商：預(yù)備怎樣開(kāi)展這次

27、活動(dòng)。 全班溝通，老師針對(duì)實(shí)際狀況提出活動(dòng)要求和留意事項(xiàng)。 課余時(shí)間同學(xué)分頭行動(dòng)，老師準(zhǔn)時(shí)了解狀況。 自然之道教案4 自然之道課文原文 我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上，有很多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜，我們的目的，就是想實(shí)地觀看一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。 太平洋綠龜長(zhǎng)大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食。 那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)覺(jué)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，好像在偵察外面

28、是否安全。正值幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。 我和同伴緊急地看著眼前的一幕，其中一位著急地問(wèn)向?qū)В骸澳愕孟胂敕椒ò?”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。” 向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。 然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震動(dòng)。向?qū)Пё哂敳痪茫扇撼扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。很快我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不行及的蠢事。 那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危急，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠?/p>

29、龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。 黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)很多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。 “天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)：“看我們做了些什么!” 這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥(niǎo)的口中之食，我們的向?qū)д骂^上的棒球帽，快速抓起十?dāng)?shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。 不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)已吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走。 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害。” 自然

30、之道教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的愛(ài)好。 課前預(yù)備 老師課前在小黑板上 抄寫(xiě)： 生字新詞。 兩組要比較的句子。 第一課時(shí) 閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課 指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。 今日，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書(shū)課題) 自由朗讀，自主預(yù)習(xí) 按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理

31、解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。 出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。 小黑板 旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖 情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救 爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄 指名或推舉同學(xué)逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。 匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)? 師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。 以演促讀，感悟“蠢事” 出示句子：“我們干了一件愚不

32、行及的蠢事。” 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。 演中促讀，演中理解： a.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“著急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求

33、讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)同學(xué)初步理解這句話的意思。 想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”? 比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同? 我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不行及的蠢事。 通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，同學(xué)在草稿本上寫(xiě)兩遍。 課堂小結(jié)，完成練習(xí) 自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。 其次課時(shí) 導(dǎo)讀課文，感悟“啟示” 觀看課文插圖，說(shuō)

34、說(shuō)圖意。 課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。 默讀六、七自然段，綻開(kāi)想象： 食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家綻開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。 指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。 比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。 a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害。” b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害。” 感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧! 在同學(xué)廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到黃河是怎樣變化的

35、的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話，并齊讀;“假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。” 朗讀全文，歸納大意 齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。 朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。 先指名說(shuō)一說(shuō)，假如同學(xué)不能概括清晰，就出示小黑板讓同學(xué)填空式地說(shuō)一說(shuō)，最終小結(jié)方法把各部分意思連起來(lái)。 明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)” 讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的支配，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。 分組協(xié)商：預(yù)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。 全班溝通，老師針對(duì)實(shí)際狀況提出活動(dòng)要求和留意事項(xiàng)。 課余時(shí)間同學(xué)分頭行動(dòng)，老師準(zhǔn)時(shí)了解狀況。 自然之道教學(xué)反思 這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感受涌上心頭，其突出者

36、有三： 一是同學(xué)的主體性體現(xiàn)在詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是老師細(xì)心為同學(xué)搭建的可供同學(xué)生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面進(jìn)展的平臺(tái)。課堂上缺少了同學(xué)的活動(dòng)，或者說(shuō)同學(xué)的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體同學(xué)動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生氣和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀看估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)(主要是腦動(dòng))的同學(xué)占著不小的比例。是什么緣由呢?對(duì)同學(xué)狀況把握不精確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。 二是朗讀使課堂教學(xué)布滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培育情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好

37、地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因老師的操作不慎而造成的缺憾。 三是評(píng)價(jià)是同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起同學(xué)的自信念，鼓舞同學(xué)的進(jìn)取心，激勵(lì)同學(xué)的求知欲。評(píng)價(jià)如同催生劑，給同學(xué)以力氣，給同學(xué)以風(fēng)貌，給同學(xué)以健全完善的人格。 我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。 自然之道教案5 教學(xué)目標(biāo) 、熟悉個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不行及 、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。 、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)

38、文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)同學(xué)探究大自然對(duì)人類啟示的愛(ài)好。 教學(xué)重難點(diǎn) 、會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備課件；同學(xué)預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)。 課時(shí)支配 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、整合導(dǎo)入 、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。 （從整體入手） 、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，漂亮無(wú)比；布滿生氣，也布滿了神奇。今日，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探究大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書(shū)并齊讀課題。 二、自由朗讀，疏通字詞 、自讀課文： 要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句

39、子。（遇到不熟悉的字，留意培育同學(xué)運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣） 、認(rèn)讀生詞： 旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救 爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不行及 氣喘吁吁 響徹云霄 （多媒體出示，對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)表演等方式理解） 、名分段讀課文。要求：把課文讀精確、讀通順。 （對(duì)于比較難讀的句子，可以讓同學(xué)齊讀或挑戰(zhàn)讀） 、初讀溝通： 讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？ （留意：要將同學(xué)提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并準(zhǔn)時(shí)解決；若不能立刻解決，可以簡(jiǎn)潔板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上肯定不能走形式。） 三、入情入境，感悟“蠢事

40、” 、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不行及的蠢事。” 方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。 、演中促讀，演中理解： 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，老師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“著急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表

41、情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)同學(xué)初步理解這句話的意思。 、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分組再說(shuō)一說(shuō)。 、爭(zhēng)論： 我們干了一件什么“蠢事”？ 、比較句子： 我們干了一件蠢事？ 我們干了一件愚不行及的蠢事？ 注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不行及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，同學(xué)多練習(xí)幾遍。 四、本課小結(jié) 原來(lái)想關(guān)心幼龜，結(jié)果卻讓許很多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀肯鹿?jié)課，我們?cè)賮?lái)看看！ 五、

42、作業(yè)布置 抄寫(xiě)生字詞。練習(xí)復(fù)述課文。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示” 、請(qǐng)大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？ 、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。 、默讀六、七自然段，同時(shí)想象： 食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家綻開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì)。 、指名讀自己寫(xiě)的片段，并表達(dá)出自己的心情。 、比較句子，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害。” 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害。” 、感悟啟示： 同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你們就是在場(chǎng)的和他的同伴，你們肯定從這

43、件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家溝通一下吧！ 在同學(xué)廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到黃河是怎樣變化的的“閱讀提示”，畫(huà)出其中的一句話，并齊讀：“假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。” 二、朗讀全文，歸納大意 、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“自然之道”的意思。 、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。 方法：先指名說(shuō)一說(shuō)，假如同學(xué)不能概括清晰，就出示多媒體讓同學(xué)填空式地說(shuō)一說(shuō)，最終小結(jié)方法把各部分意思連起來(lái)。 3、朗讀第八自然段，體會(huì)文章中心： 我們不顧自然規(guī)律，著急地想救小海龜，而導(dǎo)致海龜受到巨大損害，令我們震動(dòng)，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是懊悔至極，讀第八自

44、然段，從哪兒看出我的心情？ 我們的內(nèi)心會(huì)想什么？（無(wú)知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神奇莫測(cè)，不知道就不能亂加修改。） 向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無(wú)知，強(qiáng)行轉(zhuǎn)變規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰） 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？ 有感情地讀第八自然段。 三、感悟啟示 假如你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告知大家。 四、總結(jié)全文 這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)

45、律， 自然之道教案6 【教材分析】 自然之道是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）四班級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇主體課文。課文敘述我們來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁蟀延敱虼蠛！：髞?lái)，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐。 【設(shè)計(jì)理念】 本組選編這篇課文的意圖就是要豐富同學(xué)的見(jiàn)識(shí)，使同學(xué)熟悉到要根據(jù)自然規(guī)律辦事，同時(shí)培育同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的力量。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)充分以仆人翁的姿勢(shì)去思索，從而把握文章的主要內(nèi)容；同時(shí)，以事情進(jìn)展的挨次為線索，引導(dǎo)同學(xué)去品詞、品句，

46、體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演、小采訪等提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問(wèn)和力量： 熟悉2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 2、過(guò)程和方法： 創(chuàng)設(shè)情境，入情入境； 自讀表演，理解內(nèi)容； 品詞品句，積累感悟。 3、情感和態(tài)度： 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)同學(xué)探究大自然對(duì)人類啟示的愛(ài)好。 懂得做事要遵循自然規(guī)律。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 【課前預(yù)備】 多媒體課件。

47、 【課時(shí)支配】 兩課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 其次課時(shí) 一、談話揭題，初解“道” 1、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，漂亮無(wú)比，布滿生氣，也布滿神奇。在這漂亮的陽(yáng)春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探究大自然的神秘，好嗎？ 這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事9、自然之道（板書(shū)課題），齊讀讀題 2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規(guī)律） “自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規(guī)律） 3、那今日要學(xué)的這篇課文究竟要告知我們什么規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。 此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)同學(xué)探究的欲望，激起學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 二、自主學(xué)習(xí)，感悟

48、“道” 1、同學(xué)們，今日老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了，請(qǐng)大家系好安全帶。（課件出世界地圖） 趁這空隙，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：上飛機(jī)前，向?qū)Ц嬷銈儯颂寺眯校覀兊哪康氖鞘裁矗浚▽?shí)地觀看一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的） 第一自然段內(nèi)容簡(jiǎn)潔明白，以觀看課件的直觀演示輕松奇妙帶過(guò)。 2、你了解太平洋綠龜嗎？ （課件出示綠龜圖） 同學(xué)自由讀其次自然段。 指名溝通。（同學(xué)有的溝通的是書(shū)上講的，有的是課外搜集的） 過(guò)渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)膶W(xué)問(wèn)。 培育同學(xué)搜集資料的力量是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，同學(xué)從課外搜集的學(xué)問(wèn)是對(duì)課本學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充，同學(xué)能得

49、到老師的贊揚(yáng)，在得意中豐富了見(jiàn)聞。 3、同學(xué)們，漂亮的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧： （課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚異）咦，你們?cè)趺戳耍恳粋€(gè)個(gè)露出那么驚異的表情！你們觀察了什么？ 抓緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你會(huì)表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要留意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。 指名表演，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作 老師創(chuàng)設(shè)了情境，讓同學(xué)在情境讀文本、活用文本。同學(xué)在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官，樂(lè)觀思索，主動(dòng)參加，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 4、看到眼前發(fā)生的這一幕

50、，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌孔杂勺x課文4自然段，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。 同學(xué)溝通。我們“緊急、著急”，向?qū)s“卻若無(wú)其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 你讀懂了“若無(wú)其事”嗎？向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢？（明白自然之道）你能若無(wú)其事讀讀這句話嗎？指名讀。 向?qū)У睦涞衼?lái)了我和同伴的指責(zé)，向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。 同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？老師相機(jī)就同學(xué)的發(fā)言為以下的問(wèn)題。 老師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?向?qū)В覀冞@么緊急，你卻若無(wú)其事，怎么會(huì)是這樣的態(tài)度？ 向?qū)В慵热恢啦荒苓@樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋？（狀況非常緊急、用實(shí)踐

51、來(lái)教育他們） 齊讀，讀出向?qū)У娜魺o(wú)其事，我們的緊急。 閱讀教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這里的小采訪讓同學(xué)在輕松中思索，充分法發(fā)表自己的見(jiàn)解，正是給同學(xué)供應(yīng)了語(yǔ)言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會(huì)，培育了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，拓寬了同學(xué)的思維。 過(guò)渡：我們勝利地解救了一只幼龜，是干了一件宏大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？ 5、“我們干了一件愚不行及的蠢事。”（課件出示這句話）誰(shuí)讀懂了“愚不行及”，我們究竟干了一件什么蠢事？那么，后來(lái)究竟發(fā)生了什么？ 自由讀58自然段，思索以上問(wèn)題。 同學(xué)溝通：（相機(jī)出示食肉鳥(niǎo)咬啄幼龜?shù)恼n件） 幼龜：“魚(yú)貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜，你

52、會(huì)怎么想？（偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳） 食肉鳥(niǎo)：“很多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會(huì)想些什么？（真香，好久沒(méi)吃到這些美味了） 讓同學(xué)以仆人翁的角色去充分想像，放飛了同學(xué)的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)力量。 看到一只只幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐，我們知道自己錯(cuò)了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。 我們失落地走在沙灘上，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“假如不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到損害。”（課件出示）向?qū)槭裁幢瘒@？

53、（心里難受）你能讀出向?qū)П瘒@的語(yǔ)氣嗎？指名讀，齊讀。 引導(dǎo)同學(xué)品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語(yǔ)文課永久姓“語(yǔ)”，深刻體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。 三、總結(jié)拓展，升華“道” 1、同學(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說(shuō)什么？ （大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到愛(ài)護(hù)；違反這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到損害。）相機(jī)板書(shū)。 在同學(xué)的感慨中，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對(duì)“道”的理解。 2、你接觸過(guò)這樣違反自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違反“自然之道”？（同學(xué)充分溝通

54、課外學(xué)問(wèn)：如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹(shù)） 拓展溝通，課內(nèi)外學(xué)問(wèn)的溝通，已靜靜拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的愛(ài)好，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是走向生活，走向社會(huì)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 9、自然之道 人 遵循 違反 愛(ài)護(hù)損害 海龜 【教學(xué)評(píng)析】 1、凸現(xiàn)同學(xué)主體。整節(jié)課，老師以參加者的姿勢(shì)與同學(xué)一起旅游，感受緊急、震動(dòng)、與失落，洋溢著開(kāi)心、民主、公平的氛圍，同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。 2、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓同學(xué)學(xué)有愛(ài)好。老師創(chuàng)設(shè)如：“和同學(xué)一起去旅游、假如你就是幼龜”等很多生動(dòng)的情境，架起了和

55、文本對(duì)話的橋梁，引領(lǐng)同學(xué)在入情入境中品嘗語(yǔ)言、進(jìn)展語(yǔ)言，在這其中，老師還能做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，再加上富有感情、富有激勵(lì)性的過(guò)渡語(yǔ)言，讓同學(xué)產(chǎn)生情感的共鳴。 3、充分引導(dǎo)同學(xué)與文本溝通，突現(xiàn)共性化體驗(yàn)如：老師的相機(jī)采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥(niǎo)等。引導(dǎo)說(shuō)出感受，打開(kāi)思路，激活思維。 4、注意了同學(xué)的朗讀力量、表演力量、想象力量、說(shuō)話力量，搜集信息力量的培育，同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高。 自然之道教案7 這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨兀空n文通過(guò)詳細(xì)事例告知我們，假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這

56、就是自然之道。關(guān)于這篇課文的教學(xué)，我緊抓“道”字，做了如下設(shè)計(jì)。 一、導(dǎo)入，引出“道” 1.故事導(dǎo)入。 這是我親身經(jīng)受的一件事。那是我上學(xué)校五班級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書(shū)包正往家里走，突然，我發(fā)覺(jué)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)覺(jué)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我趕忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜愛(ài)它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，細(xì)心喂養(yǎng)。可是沒(méi)多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了） 2.引出“道”。 是呀，這是為什么？

57、我們今日要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。 板書(shū)課題。 3、讀題，解釋“道”。 同學(xué)讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？ 二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道” 1. 預(yù)習(xí)質(zhì)疑： 通過(guò)預(yù)習(xí)，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題？（同學(xué)說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題，如我和同伴在小龜遇到危急時(shí)很著急，為什么向?qū)s“若無(wú)其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑迹窟@個(gè)故事告知我們什么？） 2.篩選問(wèn)題： 上述問(wèn)題哪一個(gè)最有討論價(jià)值？我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。（在同學(xué)提出了不懂的問(wèn)題后，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定具有討論價(jià)值的問(wèn)題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行爭(zhēng)論與溝通。） 3、

58、讀書(shū)釋疑： （1）指名讀書(shū)。 指幾名同學(xué)朗讀課文，主要檢測(cè)同學(xué)對(duì)課文的嫻熟程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。 （2）組內(nèi)爭(zhēng)論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑迹肯驅(qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？ （3）匯報(bào)溝通：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最終一自然段。 三、拓展，內(nèi)化“道” 像這樣的例子還有許多，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀大自然的啟示“打掃”森林，看看你還有什么樣的感受？ 1、拓展閱讀。 2、舉例說(shuō)明。 引導(dǎo)同學(xué)舉誕生活中的詳細(xì)例子談體會(huì)，使“道”得以內(nèi)化。 四、綜合性學(xué)習(xí)：（下節(jié)課的任務(wù)） 自然的啟示 板書(shū): 自然之道 遵循人違反 愛(ài)護(hù)損害 海

59、龜 【教學(xué)反思】這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感受涌上心頭，其突出者有三：一是同學(xué)的主體性體現(xiàn)在詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是老師細(xì)心為同學(xué)搭建的可供同學(xué)生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面進(jìn)展的平臺(tái)。課堂上缺少了同學(xué)的活動(dòng)，或者說(shuō)同學(xué)的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體同學(xué)動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生氣和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀看估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的同學(xué)占著不小的比例。是什么緣由呢？對(duì)同學(xué)狀況把握不精確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)布滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培育情趣

60、很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因老師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起同學(xué)的自信念，鼓舞同學(xué)的進(jìn)取心，激勵(lì)同學(xué)的求知欲。評(píng)價(jià)如同催生劑，給同學(xué)以力氣，給同學(xué)以風(fēng)貌，給同學(xué)以健全完善的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。 自然之道教案8 【教學(xué)目標(biāo)】 1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。