1、名師精編 優(yōu)秀教案八年級物理壓強“ 同課異構(gòu)” 課堂教學(xué)點評李 良一、整體感覺 三位老師的基本功扎實,講授學(xué)問有深度,有廣度,有技巧；教 師的形體語言親切、 自然,口頭語言清楚、 流暢、幽默；營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和公平、民主、自由的師生關(guān)系；三位主講老師都能 利用運算機處理圖、文、聲、動畫等多種媒體信息,為物理課堂教學(xué) 設(shè)“ 疑” 、激“ 趣” 、解“ 難” 起到了幫助作用,有助于創(chuàng)設(shè)發(fā)覺問題、提出 問題的良好學(xué)習(xí)情形； 老師從新課程的理念動身, 變演示試驗為同學(xué) 設(shè)計呈現(xiàn)試驗, 讓同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)和質(zhì)疑評判,在公平的氛圍里讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究活動并體會到勝利的歡樂,實了三維目標；二、教學(xué)

2、過程中的亮點可以說,教學(xué)勝利地落1.引入把實際生活中的情形以圖片或動畫形式呈現(xiàn)出來,一下子就抓住了同學(xué)的眼球, 激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好； 由于愛好是同學(xué)學(xué) 習(xí)最好的老師, 也是同學(xué)進行探究活動源源不斷的動力；三位老師在 壓力引入時, 通過幾張圖片, 引導(dǎo)同學(xué)通過圖片中的共同點總結(jié)得出 了壓力的概念, 并強調(diào)了壓力在什么情形下等于重力,為同學(xué)提出問 題和猜想與假設(shè)做了學(xué)問的預(yù)備；2.探究部分利用身邊的器材,讓同學(xué)設(shè)計、動手試驗；同學(xué) 親身體驗,觀看自始至終；例如：利用身邊順手可得的鉛筆的筆頭、手指和手掌壓氣球、帽釘壓墻等,做了成效不同的對比試驗,貼近生名師精編 優(yōu)秀教案活,給同學(xué)的體會深刻；讓同學(xué)充分

3、經(jīng)受這個階段,提高了同學(xué)設(shè)計 試驗的才能,在設(shè)計試驗時,老師充分融入到同學(xué)中,成為他們的合 作伙伴；在同學(xué)遇到困難時準時賜予幫忙和指導(dǎo)；如：在進行試驗時 應(yīng)當采納什么方法？怎樣顯示出壓力作用的成效？教學(xué)中運用掌握變量法,表達了物理教學(xué)的基本思想方法；第三堂課探究壓力作用效果與壓力的關(guān)系試驗有兩位同學(xué)前后三次改進試驗方案；用展物臺展 示試驗過程和現(xiàn)象,取得了好的成效；在這幾個過程中,同學(xué)的試驗設(shè)計才能,運用物理思想方法的能 力有了極大提高；課堂的氣氛和諧,在師生互動,生生互動中,同學(xué) 收集信息,積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系,并歸納總結(jié),同學(xué)溝通、呈現(xiàn),培育了同學(xué)的團結(jié)合作才能,規(guī)律思維才能和口頭表

4、達才能；達到了兵教兵、兵練兵、兵強兵的作用；3.在學(xué)問的傳授中注意方法；如：在科學(xué)探究的過程中啟示同學(xué)用掌握變量法設(shè)計進行試驗, 在引入壓強概念的時候讓同學(xué)用實際例 子運算壓力成效大小數(shù)值（類比速度的觀念和表達式）；同學(xué)的科學(xué) 素養(yǎng)在教學(xué)過程中得到了逐步的提高；4.規(guī)范化；老師板書解題過程、書寫單位、同學(xué)用三角板作圖等 等方面,做了進一步的規(guī)范和訓(xùn)練, 培育同學(xué)思維的規(guī)律性和嚴謹?shù)?科學(xué)態(tài)度；5.課程資源開發(fā)；多媒體呈現(xiàn)精致的圖片和受力分析,載物展 示平臺呈現(xiàn)試驗過程,板書規(guī)范、美觀,三者相互協(xié)作默契；課件只 呈現(xiàn)老師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源, 而課堂表達了開放課堂的理念,課堂上充名師精編 優(yōu)秀教案分開

5、發(fā)了多種多樣的課程資源；用塊磚？用桌子當施壓物體,用海 棉？用沙子？用泡沫塑料？用面粉顯示壓力的作用成效；特殊是在課 堂上用你桌子上或手邊的器材可以進行試驗探究嗎,把同學(xué)的思維充 分調(diào)動起來了； 充分表達了從生活走向物理, 從物理走向社會的課程 理念；6.老師在整個教學(xué)過程中與同學(xué)在同一表演的“ 舞臺” 上,成為學(xué) 生活動的“ 導(dǎo)演” ,敢于讓同學(xué)探究、體驗,給了同學(xué)以最大的自由運 用和探究規(guī)律的開闊的地帶； 表達同學(xué)主體和訓(xùn)練自由的人才培育新 觀念；7.樹立了“ 10+35 ” 的時間理念；三位老師不是整堂課推動新內(nèi)容 的教學(xué),都有邊講邊練的習(xí)題, 都支配了 3 到 4 道題的課堂訓(xùn)練, 題

6、 型兼顧全面；三、優(yōu)化建議 1.在課堂的引入部分,三堂課依次用的是：帶著問題的閱讀式,磚塊壓報紙的演示試驗式, 電腦圖片呈現(xiàn)式, 都是很好的新生課引入 方式；相對而言,第三堂課一問：人走過水泥平地時沒留下腳印,走過沙地時為什么會留下腳印？一引：其實都是壓力作用的結(jié)果, 只是壓力的作用成效不同罷了, 同學(xué)會被一激： 怎樣表示壓力的作用成效 呢？哪些因素會影響壓力的作用成效呢？同學(xué)的求知欲被激發(fā)出來 了；2.在“ 壓力和重力的區(qū)分” 教學(xué)過程中,同學(xué)先畫出三種情形下重力的示意圖, 再畫出三種情形下壓力的示意圖,就壓力與重力的區(qū)分名師精編 優(yōu)秀教案躍然紙上,一目了然；我建議本節(jié)課本學(xué)問點不必過多綻開

7、；如要展 開,應(yīng)說明壓力由物重產(chǎn)生時,當物體置于水平面上,壓力的大小等 于物重的大小；3.在同學(xué)提出猜想時,老師讓同學(xué)先體驗鉛筆試驗,這樣對猜想 帶有過多的指向性痕跡, 探究性試驗就可能變成驗證性試驗；在第一 節(jié)課上,就有的同學(xué)提出壓力作用的成效可能與承壓面的材料有關(guān)等 可能；在充分呈現(xiàn)了同學(xué)的多種猜想之后,老師在從主要因素、次要因素和無關(guān)因素等方面逐步挑選,確定探究的課題； 不能由于老師的先入為主而使同學(xué)的思維受到限制；另外要少用“ 猜想對不對仍要得到試驗的驗證” 這一提法；四、總結(jié)語 本次教學(xué)活動是同課異構(gòu), 雖說不免有相像或雷同, 但總體上經(jīng) 過大家的細心預(yù)備、 反復(fù)打磨, 呈現(xiàn)給我們的雖是同一課時但又是各 具特色的課堂教學(xué)；他們在對教材的把握和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上堅持“ 同 中求異,異中求同” ,同時又大膽拓展教學(xué)思路,積極運用不同教學(xué) 方法和策略優(yōu)化教學(xué)成效,彰顯老師個性,出現(xiàn)出不同風(fēng)格的課堂,讓同學(xué)們積極主動投入進去,在歡樂中學(xué)習(xí),在活動中摸索,取得了 良好的成效； 在教學(xué)中, 同學(xué)積極的參加、 體驗、合作