1、2021年數學教學工作參考總結范文_0在匆忙中，一學期又完畢了。之因而寫一個粗淺的總結，與檢查考核無關，完全是為了積累一點個人的教育教學經歷，對數學教學工作做一些有益的反思，以利于提高個人的教學技能，促進專業開展，就像李鎮西教師說的那樣：做最好的本人，做一個幸福優秀的教師。本學期，我利用網絡，書籍，積極向教育名家學習，并注重把學到的一些皮毛付于教學實際，我是從以下幾個方面開展數學的這是魏書生提出的，這個方法的好處是顯而易見的，學生能全身心投入，不管對差生還優秀學生，均能獲得較好的效果。如五年級學習成績低的張龍和成績好的侯石華同學都有長足的進步，他們做題時更專心細致了，解題思路更加多樣化了。因而

2、，這個方法起效的關鍵是長期堅持，只要是數學課，上課我至少都要進展一次一分鐘練習，有些時候，甚至能搞一節課的一分鐘訓練。這個練習的出題也要講究，多般是易錯題，有些標題出自家庭作業，兩三天前的家庭作業題便可信手拈來。如此更有利于學生對所學知識的穩定。做完后讓同桌交換批閱，請指定的同學到旱黑板上做，板演的這些同學是提早指定好的，一般是一周更換一次，他們都是征詢題同學，通過長期反復的練習，使他們的做題技能得以穩定。板演完成后，我修正。改完之后，一般不主動講解，而是讓同學們提征詢，鼓舞同學們不要“不明白裝明白”。有征詢題要大膽地提出來。我時常如此鼓舞學生：假設為了一時的面子不提出來，這個征詢題就永遠是個

3、征詢題，可能再沒有時機也沒人替你解答了，第一遍沒聽明白，還可以提征詢，十遍八遍聽不明白都特別正常，最怕的是你不敢提出征詢題。通過我持之以恒的鼓舞，特別多同學養成了提征詢的好習慣。如張麗花同學，她有時提的征詢題特別實際：教師，我沒聽明白，純粹不明白。在這種情況下，做為教師，我覺的最忌諱確實實是表現出不耐煩的情緒。應防止說如此的話：還沒會呀，都第三遍了。事實上，這些話的潛臺詞是：講這么多遍了，還不會真笨。我不斷覺著學生對教師的情緒是有所感知的。因而，要打心眼里尊重學生，讓學生做最好的本人。我覺著這些提征詢不管對教師仍然學生都有著重要的意義。關于教師來說，可以掌握學情，學生提出來的征詢題都是學習難點

4、，這事實上也是一個把握教學難點的好方法。那么些學生提出來的這些征詢題也是教師進展反思的重要線索：這個征詢題課上是如何講的，還有更讓學生理解，更有效率的教學方法嗎，如何樣教學才能讓的學生學會等。學生提出的這些征詢題，仍然教師長期追蹤練習的內容。關于學生來說，學會提出征詢題，是特別重要的一項學習技能。能提出征詢題來，在特別大程度上可以說明學生已經開始考慮了，已以參與到學習中去了，只要學生參與進來了，具有主動性了，那么學習就變得簡單了。提征詢因而還可以煅練學生的回頭表達才能，當眾講話的才能等，而且，我上數學課有個與眾不同的要求，讓學生講方言。這種做法也許會遭到老多人的反對，但是我有本人的方法：當下的

5、數學教學事實上課堂教學與實際生活是完全脫離的，學生缺少在生活中應用數學知識的認識，更不會用數學知識處理實際生活當中遇到的各種數學征詢題，那么數學與生活要聯絡起來，通過什么來實現呢，我認為就要通過方言開始。我們通過觀察學生都明白，學生在課間交流，學生與家長的交流，全都是在用方言，你能要求學生家長眼小孩說一般話嗎，顯然是不可能的。因而，在數學教學中用方言的目確實實是為了數學和生活的聯絡更加通暢，為了小孩和家長交流以及小孩間交流的順暢無阻，為了讓學生學到生活化的數學，為了讓數學和學生生活實際實際實現親切接觸。這些是魏書生班級治理當中一種運用較為成功的做法。確實是不讓每位同學都閑下來，讓人人都在承擔一

6、定的任務。因而數學教師不是班不任，因而我這個人人有事干更側重于數學學習活動。我是如何樣分的呢？我班24名同學，要讓人人有事做，確實有點困難。那么我的處理方法是，按照本班人數，確定兩組12個“官銜”，分別為單組和雙組，單組對應單日工作，雙組負責雙日工作。一周完了之后進展評比，單日組和雙日組哪組做的好。以上是根本的做法，那么詳細說來，我設立了數學學習小組長，每行兩個，負責批閱家庭作業，檢查課堂作業。同時每行設立監視員，促使小組長細心認確實批閱作業，或者對小組長批閱錯誤的標題做及時的糾正。還設立家庭作業抄寫員，即負責把每天的家庭作業抄寫在黑板上。除此之外，還設立違紀行為記錄員，課前學慣器具預備情況監

7、視員，數學作業本報送員，黑板清理員等。如此下來，大概上能做到人人有事干。因而，這此做法恰當與否，還要靠以后教學實踐的檢驗。那么我為什么要把這些“官銜”分成兩員呢，一是由于人數的緣故，由于剛剛試著做，沒法一下子找到那么多有用的“官銜”。因而還有特別多的“官銜”有待開發，如那個課桌擺放督員，學生課堂行為糾正員。哦，還可設一個趣事報送員等。二是這種兩班倒的競爭機制有利于調動學生參與的積極性，讓他們有充分的休息時間，如此他們能對本人的工作保持適度新鮮感，更有利于他們主觀能動性的發揮。因而，這些“干部”在工作期間思想上確信會出現一些松懈情緒，這需要教師平時細心觀察覺察，及時做好他們的思想工作。由于人人都

8、在為數學教學活動效勞，這好比幾十個人推著裝載著第個同學夢想的大車，本來大車平穩快速的行進，可突然少了一兩個人，那么出現的結果確信是車子的速度要減慢，假設恰是在上陡坡，車子會停下來，甚至倒退下來。那么同學們的目的都不會到達。因而我們個人目的、夢想的實現要靠大家，少了哪一個人，關于我們全班同學來說，這都是特別大的損失。學生細心學習的習慣應該從剛上學的那一天就開始努力培養，假設教師不注重，或都說太功利，只注重學生的成績的提高，不注重平時學習習慣的培養，任其開展，那么久而久之，學生考慮征詢題是便敷衍了事，做題寫字都毛里毛躁，他們只想著感快完成那些特別死的學習任務，由于越是偷減料，關于他們來說，學習也就

9、越輕松，盡量減少動腦，減少經歷，減少練習，學生哪會想到如此做的帶來的種種惡果，他們只是圖眼下的歡樂。因而教師假設不在培養學習慣上下功夫，往往會自食惡果，同時也會讓其他科任教師分享到特別可觀的惡果。如此做帶來的是學生思維質量的下降，學生關于簡單的學習還行，關于復雜學習，便會無所適從。這是當前教育功利化時期出現的特別普變的征詢題。因而我們應力避。我所帶的班級，便是功利教育的受害者。關于文科知識，采納的方法便是死記硬背，如此做，學生并沒有納入本人認知系統，一句話，只是為了考試。如何死記硬背呢，一是大量的誦讀，二是大量的抄寫，那么在這種情況下，教師又疏于監視，學生只有是保質不保量了，這種作法長期堅持下

10、去，學生便構成了粗之大葉，急躁的習慣。這種習慣不是一天兩天構成的，因而要改變也絕非易事，更需要一個教師的耐心。那么我是從以下幾方面做的：一是培養細心的習慣從寫字開始，寫字的細心從寫本人的名字開始，從寫每個字的第一劃開始。我要求學生寫字時字跡大小要保持一致，不用把寫字格全部占滿，占三分之二就可以了，并不能出格，因而，同意壓線。寫完之后，先讓學生本人檢查，覺察征詢題及時改正來。最后，由組長和教師檢查，為他提出意見和建議。通過如此的要求和練習，一些字跡零亂，寫字經常出格的同學少了，像情況最嚴峻的曹進城同學也有所改觀。因而，要完全糾正過來，還要教師持之以恒的要求，協助學生樹立寫好字的決心，如此最后到達標準書寫的目的。培養細心的習慣，還要從計算開始。計算時要做倒細心，首先是不忙亂，要做到有條理。一步一步的來，思維上絕不能偷懶。那么還有一種方法確實是寫數訓練，即從0寫到100，因而，這個看著簡單，事實上是有要求的，是什么要求呢