1、高職院校學生“三課堂、全程化、協同式” 養成教育模式的創新與實踐一、整體介紹.理念的提由青年有理想，國家有力量。大學生養成教育事關國家未 來、民族希望，承載家庭夢想。我國經濟社會發展進入新時 代，企業轉型升級、新舊動能轉換對高職院校人才培養質量 提由更高要求。然而，高職院校學生養成教育中存在的“目 標不清晰、不系統，缺乏有效課程體系和培養模式及考核評 價方法不完善”的問題，導致高職院校人才培養質量不能滿 足新時代經濟社會發展對高素質技術技能人才的需求。.模式的構建本教育模式基于全人教育理論，提生了 “培養現代理性 職業人”的養成教育理念；系統設計了高職學生“身心健 康、誠實守信、舉止文明、遵紀

2、守法、愛崗敬業、終身學 習”的養成教育目標；構建了 “三課堂、模塊化”的課程體 系，包括理論教學課堂、校內活動課堂、校外實踐課堂，每 類課堂根據養成教育目標設置若干模塊；創建了 “全程化、 協同式”的養成教育培養模式；建立了 “三課堂協同、全程 化考評”的考核評價體系，利用現代信息技術生成“三張成 績單”，對學生養成教育進行全程考核評價；搭建了多樣化的養成教育平臺；創新了 “一體四機”的養成教育體制機 制，保障了養成教育的有效實施。二、教育模式主要解決的教學問題和方法.教育模式主要解決的教學問題(1)高職學生養成教育目標不清晰，不系統。(2)高職學生養成教育缺乏有效課程體系和培養模 式。(3)

3、高職學生養成教育考核評價方法不完善。.教育模式主要解決教學問題的方法(1)提由了 “培養現代理性職業人”的養成教育理念基于全人教育理論，系統設計高職學生養成教育的目標 體系，通過嚴格管理、規范行為、長期踐行、外在培養與自 我內化等手段，通過身體素質、心理素質、思想品德、行為 舉止、生活能力和學習習慣等六個方面教育，達成“培養現 代理性職業人”的目標。(2)創新了 “三課堂、模塊化”的養成教育課程體系依據養成教育目標，設立養成教育“三課堂”：理論教 學課堂按照貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則改革；校 內活動課堂按照縱向到底、橫向到邊、全員覆蓋原則設計； 校外實踐課堂按照常態化、基地化、項目化原

4、則規劃。每類 課堂設置若干教育和活動模塊，構成了一個立體的、全方位 的高職學生養成教育課程體系。(3)創建了 “全程化、協同式”的養成教育培養模式按照“理論教學課堂生活化、校內活動課堂多樣化、校 外實踐課堂社會化、一日生活制度標準化”，將養成教育貫 穿人才培養全過程。形成了 “家庭全力支持、學校傾心培 育、企業標準嵌入、學生自主提升”的多元協同育人格局。(4)搭建了多樣化的養成教育平臺校企共建26家校外德育實踐基地和 286家企業文化實 踐基地；搭建養成教育活動平臺，通過校、系、班、社團等 開展多層次、立體化的教育活動；建立了網絡化的養成教育 平臺，通過“一官(網)二微(信)三群”，發揮宣傳引

5、導 及網絡教育陣地作用；建設校內實訓平臺，引入企業管理文 化，按照青島港安全管理“ 10S”理念抓好實習實訓，促進 學生職業素質的養成。(5)創立了 “三課堂協同、全程化考評”的養成教育 評價體系利用現代信息技術，運用教學管理系統、“到夢空間” 系統、操行考核系統，生成養成教育三張成績單，對三課堂 養成教育目標的達成度進行考核評價，每學期末匯總成學生 綜合評價結果。評價結果應用到學生評優、入黨和綜合測評中，使得養成教育工作“看得見、摸得著、可控制、能量 化”。(6)創新了 “一體四機”的養成教育體制機制建立了 “校企雙主體育人”的工作體制(成立校企合作 理事會、組建港航職業教育集團等)。形成了

6、標準化的管理 機制、系統化的激勵機制、精細化的反饋機制、立體化的提 升機制，保障了養成教育的有效開展。三、教育模式的創新點.理念創新：提生了 “培養現代理性職業人”的養成教 育理念基于全人教育理論，立足學生身心特點和基礎素質，把 握現代職業能力素質要求，回應“家校企學”四方關切，創 新性地提由了 “培養現代理性職業人”的養成教育理念，設 計了身心健康、誠實守信、舉止文明、遵紀守法、愛崗敬 業、終身學習的養成教育六大目標，為高職院校系統設計養 成教育工作提供了可復制、可借鑒的方法與路徑。.模式創新：創建了 “全程化、協同式”的養成教育培 養模式圍繞養成教育的培養目標，優化整合“理論教學課堂、校內

7、活動課堂和校外實踐課堂”教學內容，系統設計了14門理論教學課程、6大校內活動模塊和 3個校外實踐課堂模 塊，創新了養成教育“三課堂、模塊化”的課程體系。堅持“教育模式導向”教育理念，引入企業文化，創新 教學方法，利用現代信息技術，改革理論課堂教學；發揮學 生自治組織和學生社團力量，開展豐富多彩的校園文化活 動；依托德育實踐基地和企業文化實踐基地，實現了志愿服 務活動“常態化、基地化、項目化”；以半軍事化管理制 度條例規范一日生活制度，為養成教育提供了基礎保障。 改革思政課程，提高親和力和針對性，做到思政教師唱響主 旋律，推進課程思政，專業教師種好責任田，做到既教書又 育人，創建文明校園，強化管

8、理服務，“教學管一體”同向 同行，實現養成教育在學校教育教學各環節的全覆蓋。.評價體系創新：創立了一套“三課堂協同，全程化考 評”的考核評價體系基于現代網絡和信息技術，科學設置養成教育目標體 系，依據完善的教學管理制度和資源支撐，建立了教學管理 系統、“到夢空間”系統與學生操行考核系統，生成養成教 育“學習、活動、操行”三張成績單，實現了養成教育各觀 測點的精準監測，創立了一套“三課堂協同，全程化考評” 的考核評價體系。四、教育模式的推廣應用效果.學生受益，素質提升，人才培養質量顯著提高本教育模式推廣至全院 35個專業，每年12000多名學 生受益，深受師生好評。每年2萬人次學生參加校內外活動及實踐，每年舉辦各類講座 45場，舉辦大學生文化藝術節 和金秋文化藝術節各 1次，社團文化節2次，年均受益學生 22000余人次。畢業生雙證書獲取率97%Z上，就業率持續保持在98額上。.家長認可，企業歡迎，學生綜合素質贏得好評學院養成教育工作，受到了家長認可和企業歡迎，企業 滿意度達97.3%,企業普遍認為學院畢業生能吃苦耐