1、運用信息技術輔助物理實驗教學培養學生實驗能力和技能眾所周知，物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科。但觀察和實驗受學生原有的表現和經驗的影響，造成觀察和實驗結論總與客觀實際之間發生一定的偏離。為此，利用信息技術，輔助物理實驗教學，可有效提高實驗教學效果，培養學生實驗技能。舉例分析:例如：基本測量儀器的使用游標卡尺和螺旋測微器是每年實驗會考的必考實驗，在前幾年的高考中也頻繁出現。可是，無論是實驗操作還是高考成績，很不盡人意，學生懊悔，老師遺憾。如何解決這個問題呢？經課題組協商，在實驗時運用信息技術輔助教學。方法是：在游標卡尺和螺旋測微器的實驗教學中，學生人均一套器材，然后打開制作好的課件。分別講解

2、游標卡尺和螺旋測微器的結構、各部分名稱和作用。老師在講解的同時，用鼠標在投影屏上指定位置，并讓同學們在實物儀器上找到相應部位，最后講解測量原理和記數方法：X=a+精度*。X：測量需記錄的數據。a：主尺讀數是游標上零刻線所對主尺前面的整格子數或螺旋測微器固定刻度尺露出部分整格子數。n：格子數是游標上與主尺所對齊的格子數或螺旋測微器可動刻度旋轉過的刻度數，有估讀。老師指著屏幕上的圖形邊講邊讓學生進行實際操作并讀數值，反復訓練幾次，在訓練時，根據儀器填讀數，或根據數值在儀器上找相應位置。老師在屏幕上用鼠標拖動游標，讓同學們在實物上用手拖動游標。用信息技術輔助教學的優點：學生的觀察和實驗能夠同教師的講

3、解同步進行，眼、手、腦并用，克服以往那種任課老師講解不能同學生操作同步，很難做到一一對應，和實驗老師一個個手把手地教，既費時又費力，效率低、效果差。而利用信息技術輔助實驗教學可留給學生較多思考的時間和實驗操作的時間。在2005年6月的實驗考察中，3個實驗班平均通過率為967%，4個對比班平均通過率為8242%。可見，用信息技術能有效提高實驗教學效果。后經詢問實驗班的學生，大部分學生回答：“我們用基本儀器測量時，腦子里就浮現出老師上課時的情景。”這說明運用信息技術可構建起學生情景再現的思維。例如：描繪小燈泡的伏安特性曲線為了測量一個“12V、5W”的小燈泡的伏安特性曲線，給定了以下器材：電源：1

4、2V，內阻不計；電流表：006A，03A，內阻可忽略；電壓表：03V，015V，內阻很大；滑動變阻器；阻值范圍020，允許最大電流1A開關一個，導線若干。實驗時要求加在燈泡兩端的電壓可從0V調到12V。請在右框中畫出實驗電路圖。按畫出的電路圖，在上面圖的實物圖上連接。描繪小燈泡的伏安特性曲線。在實驗中，我們首先按照該實驗的要求，選擇儀器，根據實驗原理，進行操作和數據記錄，完成實驗。（在實驗室完成）數據記錄如下表：繪制圖象：（帶學生到計算機房完成）（1）選中B1B12和C1C12單元格。（2）單擊“插入”菜單中的“圖表”命令。（3）在“圖表向導”對話框中的“圖例類型”中選擇“XY散點圖”在“子圖

5、表類型”中選擇“無數據平滑散點圖”，單擊“下一步”。（4）單擊完成按鈕。整理圖象：（1）將剛插入的圖象復制并粘貼到“表”中，將其稍稍放大。ABC次數電壓電流10020101230302640503250703961045713058150529170561020581123061225062（2）在空白處右擊鼠標，選“選圖表選頁”在“標題”簽中輸入標題“電流與電壓的關系”在X軸中輸入“電壓”在Y軸中輸入“電流”；在“網線”標簽中將“主要網格線”全選中。（3）在“繪圖區”右擊，選中“繪圖區格式”在“區域”中選“無”使圖象無底紋。（4）在“圖象”上右擊，選中“數據列格式”在“圖案”中選擇合適的線型

6、及顏色。（5）將光標移至圖象上的坐標軸處右擊，選擇“坐標軸格式”，在“刻度”標簽上，將“主要刻度單位”和“次要刻度單位”的數值分別改為“01”和“01”繪制圖象結果如上圖:根據圖象切線的斜率可判斷電阻與溫度的關系。例如：用雙縫干涉測光的波長實驗此學生實驗要求學生在精細的實驗儀器面前要具備較高的科學精神和嚴謹細心的態度。而學生天性好動，動作粗野，實驗很難成功，數條紋時易出差錯，耗費時間，學生一無所獲。例如習題：如圖是用雙縫干涉測光的波長的實驗設備示意圖。圖中是光源，是光屏，它們之間的、依次是_、_和_。以下哪些操作能夠增大光屏上相鄰兩條亮紋之間的距離()A增大和之間的距離B增大和之間的距離C將紅

7、色濾光片改為綠色濾光片D增大雙縫之間的距離在某次實驗中，已知雙縫到光屏之間的距離是600mm，雙縫之間的距離是020mm，單縫到雙縫之間的距離是100mm，某同學在用測量頭測量時，先將測量頭目鏡中看到的分劃板中心刻線對準某條亮紋（記作第1條）的中心，這時手輪上的示數如下左圖所示。然后他轉動測量頭，使分劃板中心刻線對準第7條亮紋的中心，這時手輪上的示數如下圖所示。這兩次示數依次為_mm和_mm。由此可以計算出這次實驗中所測得的單色光的波長為_nm。做此習題不知從何下手。于是，本課題組將多媒體動畫用于實驗教學的全過程中，學生很容易學會儀器的安裝、調節、數據的記錄與處理等。學生只用眼看，用腦思考，而

8、動手實驗過程放在課外。學生有充足的時間進行實驗，這樣既培養了學生的學習興趣，又培養了他們動腦動手能力，而且還為實驗教學節省時間，并達到預期的教學目標。在做有關雙縫干涉測光的波長時，自然會想起當時的情景，使學生的思維進入到物理情景之中，培養科學素養。例如：某同學在用雙縫干涉測光的波長的實驗中，實驗裝置如圖所示。使用的雙縫的間距為0025cm。實驗時，首先調節_和_的中心位于遮光筒的中心軸線上，并使_和_豎直且互相平行。當屏上出現了干涉圖樣后，通過測量頭（與螺旋測微器原理相似，手輪轉動一周，分劃板前進或后退0500mm）觀察第一條亮紋的位置如圖（a）所示。第五條亮紋位置如圖（b）所示，很容易想到如圖（a）、（b）上面的5條紋。測出雙縫與屏的距離為5000cm，則待測光的波長=_nm。再如：測干電池的電動勢E和內阻r在測干電池的電動勢E和內阻r的實驗中，首先在實驗室里完成實驗操作和數據記錄，然后進入計算機房，人均一臺電腦，在設計好的UI圖象上，進行描點畫線和數據處理。用電壓表和電流表測定一節干電池的電動勢E和內電阻r，實驗得到的據記錄如下表：123456I（A）012020031032050057U（V）137132124118110105A、依據表中數據，利用計算機，在圖7的坐標系中畫出UI圖像。B、由圖像求出的E=_V，r=_。以上幾例僅僅是本課題組這兩年來運用信息技術輔助