1、部編版語文四年級上冊第五單元17、爬天都峰教學設計【教學目標】1、正確、流利、有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心 情。2、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰 勝困難的過程。3、學會如何寫好一件事，如何寫清楚事情的起因、經過和結果。【教學重點】讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。【教學難點】學會如何寫好一件事，如何寫清楚事情的起因、經過和結果。【教學過程】一、導入師：同學們，今天我們要進入第五單元的學習，這個單元啊，有點特 別，它是一個習作單元。下面，我們就來看看這個單元的習作要求吧! 同學們可以翻開書本，翻到課本72頁，讀讀要求，你讀懂了嗎？

2、師：讀懂了可以舉手示意老師，你讀懂了嗎？（請同學起來回答下列問題） 師：總之，是要我們寫一件事。好，誰來補充？（請同學起來回答問 題）師：怎么把這件事寫好呢？要注意什么？（請同學起來回答下列問題） 師：是的，我們要把這件事情寫清楚，而且還要按照一定的順序。師：好，今天我們要來學習的課文是：第十七課，爬天都峰。希望通 過本節課的學習，能對你的本次習作有幫助哦！同學們要好好學哦!首先，我們來看課題。來讀讀它。（學生齊讀課題）師：讀的時候要簡短有力，17、爬天都峰。齊！師：讀了課題，你知道這篇課文是寫什么的嗎？（學生回答下列問題）師：那么針對課題，你能提出一些有價值的問題嗎？（學生提問題）_我的問題

3、是：師：同學們，有了問題，我們應該去哪里尋找答案啊？師：是的，我們從課文中找答案。首先，來看老師的自讀要求。預備,齊！（學生齊讀自讀要求）師：現在，就請大家翻開書本，自由的、大聲的朗讀課文吧！自由朗讀才能讀出精彩哦！（學生自由朗讀）師：對，同學們讀得都很認真，現在老師要考考大家了，這幾個詞，誰能一口氣就讀出來？發顫、攀著、汲取師：你讀正確了，再請一位同學！你來！大家一起來！師：你能從這幾個詞語中，想到文中的哪些詞語或畫面呢？想到哪個說哪個。（學生回答下列問題）師：發顫一一哦，非常好，這是爬山之前。攀著一一哦，真棒，這是從爬山中。汲取一一好，這是爬山之后。師：同學們，剛才老師把大家的問題做了一個

4、整理，誰能回答這些問題？（看誰一口氣回答得多喲）（什么時間？誰？地點？事情?）師：誰能連貫起來說一說？師：他的概括很有特點，抓住了記敘文的六要素。好，都說，好的開 頭是成功的一半。那我們來看看文章的開頭好不好？好在哪里？師：誰來為我們讀一讀？（出示第一自然段，請同學讀）師：好在哪里？點出了什么？概括了什么？好，同學們，我這里也有 一位同學寫的開頭，我來為大家讀讀吧，你們來看看寫得好不好？ 師：你覺得好不好？我覺得寫得不錯啊，很通暢，你覺得呢？師：所以，同學們，我們應該怎么寫開頭？師：是的，我們寫文章開頭啊，就要簡單清楚，抓住要素。現在，我 們要開始爬天都峰了，同學們，要寫爬天都峰這件事，一般要

5、分為幾 個局部？師：是的，如果你來寫的話，你會把重點放在那一局部呢？師：同學們，結合這篇課文，起因、經過、結果分別寫了哪些內容？師：課文是按照這三個局部來寫的。同學們在課文里找找，哪些局部 是寫：爬山前（1-5）爬山中（6-7）爬山后（8-10）師：同學們，看，大屏幕，你有什么發現？師：經過反而寫得少，哪兩局部寫得多？作者為什么要這么寫呢？不 著急，讓我們跟隨作者，開啟登山之旅吧！師：現在，作者來到了天都峰，這是一座怎樣的山峰啊？哪位小朋友 來為我們讀一讀。（出示第二自然段）師：同學們，這是一座怎樣的天都峰？師：你看了這天都峰有什么感受？讓你看了感覺怎樣？（發顫）文章 的小姑娘看了是什么看法？

6、師：這個山峰除了高還有什么特點？（筆陡的）這么陡峭的天都峰， 有人想打退堂鼓了，來讀讀看。（再次齊讀第二自然段）師：想要征服這樣的險峰，難度可想而知啊，于是：老師讀第六、七 自然段。師：聽了老師的朗讀，你聽懂了什么？（請同學起來回答下列問題）師：很困難，沒錯，請同學來補充。師：同學們，你知道奮力是什么意思嗎？師：沒錯，很用力，現在你就是文中的那個小姑娘，你也來奮力的爬 一爬這艱險的天都峰，你來試試？（讀一讀）師：嗯，登山之難，難于上青天啊！同學們，施老師覺得文章寫到這 兒，大功告成了口丫，你看，對天都峰有沒有描寫？什么特點？（高、 險、雄偉）師：爬天都峰，你知道小女孩是怎么爬天都峰的了嗎？師：

7、那文章寫到這兒，可以了口丫，你認為呢？師：我們寫文章，總要有一些有價值的東西與人提供。這篇課文有價 值的東西會不會隱藏在別的內容中呢？同學們看看，文章別的內容在 寫些什么？師：在寫什么？（請同學回答）師:對。沒錯，這是通過對話寫出來的？這篇課文一共有幾個自然段？寫對話的有幾個自然段？師：老師帶著大家一起來數數看師：是啊，十小節的文章有六節在寫對話，看來這對話不一般吶！我 們來研究研究這個對話吧！請同學來讀第一組對話！師：同學們，在這一段對話中，你讀懂了嗎？有一個詞出現了兩次， 你發現了嗎？師：這個“也”字你讀出了什么？師：有些疑問，有些驚訝！再往里讀，還有什么？他們能從對方身上 看到勇氣，讀出

8、敬佩！師：我們讀懂了對話，現在來看看對話到底應該怎么寫呢？（男女生 分開讀）師：老師告訴大家，一般寫對話由提示語和人物對話組成，誰在前面, 就強調誰！所以，第五課中，原文是這樣的。回到原文，這句話強調 的是哪一局部？師：是的，那么重點局部應該怎么讀？嗯，要加強，那么后面的局部 音量就應該適當低一些。師：第四小節請一個同學讀一讀！同學們，這一局部同樣是提示語在 前，這一局部是抓住了什么來寫的？ “點點頭，仰起臉”是什么？是 動作！對，沒錯，同學們，這一連串的動作有沒有什么講究？師：我來讀，你們做動作！師：這一系列的動作跟我們平時說話的行為習慣是一致的。師：來看第二組對話。（請同學讀一讀）師：同學們看，第八小節和前面的對話一樣，也是提示語在前，這一 小節抓住了人物的動作、神態來寫。在這一句中，有一句和我們剛才 學的不一樣，是哪句？師：一般人物對話是由提示語和人物對話組成的，誰在前就強調誰。那么這一句里，沒有提示語，是強調什么呢？師：強調一整句話！對，你說的沒錯，老師這里有一句話，選自三年 級的課文，老師請人讀一讀。師：你說，老師劃紅線的這句話在強調什么？師：回過頭來，再看看這句話，強調的是什么呢？師：這是文章悟出的道理，也就是文章的中心。現在老師需要大家的 合作，分角色朗讀課文。師：讀得很棒，真不錯！師：同學們，文章寫到這，結束