1、漢語言文學專業教學的現狀分析摘要：本文主要闡述了漢語言文學專業教學存在的主要問題，并提出構建網絡理論平臺，創新寫作教學與訓練等方面應采取的措施。關鍵詞：漢語言文學專業寫作才能教學資源多媒體漢語言文學專業是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業之一，更是高等院校專業構建中不可或缺的根底專業之一。漢語言文學專業具有根底結實厚重、就業適應面寬、社會需求量相對固定等傳統優勢。但隨著信息社會的到來，我國社會經濟文化，教育科技的快速開展，正在越來越深化地改變著我們固有的教育和人才觀念，沖擊著這個傳統人文專業的命運。漢語言文學專業作為一個歷史悠久的傳統專業，專業的根本內涵早在五四時代就初步確立，現有的專業課

2、程體系構造是20世紀50、60年代通過借鑒蘇聯形式確立的。時代的局限使其根本的人才培養形式是知識性的，才能培養只是知識傳授的衍生物，才能本身不是他的目的。而當今社會對有突出專業才能的應用性人才的需求極其迫切。就漢語言文學專業的畢業生而言，寫作才能是最能彭顯本專業人才優勢的素質之一，也是社會對漢語言文學專業人才的根本要求。從已有的畢業生就業情況來看，主要從事語文教學、文化的普及和推廣、新聞出版、文秘及行政管理等工作，這些工作都對寫作才能有很高的要求。因此，在大學期間應該讓學生積累扎實的語言文學功底，培養文學氣質，審美品位和創意思維，進步語言文字表達才能，為踏上社會作好充分準備，使畢業生因適應面廣

3、而受到歡迎。因此，對漢語言文學專業的課程體系、培養形式進展構造性調整和改造，選擇從目前社會對本專業人才所需的寫作才能的培養入手，全面提升本專業人才適應經濟社會開展的才能，從而形成自身鮮明的特色，是既切合實際又順應時勢的。一、目前漢語言文學教學存在的問題1.課程設置存在問題，與普修課課時相比，專修課課時明顯不夠，使得在專業的深度挖掘上存在缺乏；還有授課的形式問題，理論課學時少，學生職業技能的培養缺乏。2.考核制度和形式并不標準，一些學生專業知識的研究深度不夠，卻都能順利得到學分并畢業，這很大程度上歸因于漢語言文學專業的課程考核制度和形式存在缺陷和紕漏。比方，一些試卷考察的都是一些現成的概念性的知

4、識。并且一長試卷就決定這門課的成功，這就使得學生只關注最后的考試而無視整個教學的過程。3.學生并不熱愛本專業，認同感不強，認識的深度不夠，缺乏對傳承偉大文化遺產的使命的榮耀感，而且專業文化素質不高。二、漢語言文學專業教學應采取的措施1.緊扣目的，不斷完善教學內容。根據開放教育專業人才培養目的，我們特別注重該課程和后續課程的街接，如古代漢語與現代漢語中都有文字、詞匯內容、我們梳理有關知識內容，盡量防止重復現象。在課程內容的安排上，以必須夠用為度，為學生語言感知為根底，結合語言研究新成果，注重進步學生對語言的敏感度，精選教學內容，夯實根底，培養學生自主學習的才能。在教學資源建立方面，根據教學大綱的

5、要求和課程改革的需要，通過優化選擇的方式，使用不同類型的教材。選用比較實用的教材，為適應現代教育對語文教師的新要求，還應選擇大量的參考教材和資料，用于充實教學內容，積極開展教學大綱、教學標準、課程體系、教學內容、教學輔導、學習評價等教學資源的建立及數字化工作。通過網絡，逐步建立起本門課程的教材建立檔案以及與之相配套的教學輔助資料。2.構建網絡理論平臺，創新寫作教學與訓練。寫作類課程包括根底寫作、應用文寫作等是理論性極強的課程，所以傳統寫作類課程的教學向來非常重視理論環節的設計與訓練。但是，寫作才能的進步，寫作技藝的熟諳，僅靠有限的課堂聯絡及課后作業那么又很難到達理想目的。而且，對于在新環境下成

6、長的一代學生而言，傳統教學形式幾乎有著難以彌補的先天后先。有簽于此，在寫作類課程教學過程中積極引導學生創立網上培訓基地和寫作時間平臺，極大地豐富了教學資源和教學手段，調動了學生的寫作積極性，培養了一定規模的寫作隊伍，形成了對傳統課堂教學的有益補充。首先，網絡傳播具有傳統媒體所不具有的獨特優勢，他的無邊界、超媒體、跨時空、高速度、交互性、數字化的特點，為其成為寫作理論活動的良好平臺提供了得天地厚的條件。2.1網絡傳播可以跨越地域、邊界的限制方便地進展全球性的傳播，這在很大程度上引發了學生寫作的欲望，因為他們知道，自己的文字真真切切地與別人、與更多的人發生關聯，同樣，自己也可以輕松地分享到精彩紛呈

7、的外面的世界；同時，互聯網以超媒體、超文本的方式組織各種信息，白紙黑字的線性文本構造在網絡平臺上完全可以變成網狀的多媒體和超文本構造。這種超文本構造大大拓展了學生們的創作表現空間和個性表達空間，他們在網上理論平臺所實現的自由與獨創都到達了前所未有的程度；此外，網絡的實時傳播、瞬時傳播和及時傳播的特點，也使傳統媒體望塵莫及。而且網絡平臺實際上是一個自由而無限的虛擬空間，它在傳遞各種信息的時間上和容量上是可以不受限制的。這些特有的優勢都使網上寫作理論平臺最大程度地吸聚了學生寫作資源，最大程度地釋放了學生的寫作能量，實現了對傳統課堂教學的超越。2.2網絡傳播的廣泛普及，給受眾的地位和作用帶來了根本性

8、變化，這也改變了網上寫作平臺作者與讀者的傳統角色。在傳統的群眾傳播過程中，受眾總是被動地承受群眾傳媒傳遞的信息，不能同傳媒主體進展平等的交流，更沒有條件主動發表聲音。而網絡寫作理論平臺那么從根本上改變了讀者(寫作者)的這種被動地位和角色，使他們具有了前所未有的平等獨立性和親歷參與性。這讓學生們開始主動搜集材料，進展精心地取舍、分析和加工，并開始對自己的描繪、解釋和評論加以尊重，而不再像過去那樣只是為了應付作業而練筆寫作。同時，網絡理論平臺對個性化的保護與對交互性的支持，使得每一個學生作者和讀者都可以充分地表達自我，在較少受到外界因素干擾、保存完好內心的前提下力求凸顯個性，并盡量做到有效地與別人

9、進展交流。相比傳統教學形式中練習只為交給教師評閱、作業只能由教師修改，學生自己那么很少獲得互相間的評判、交流的狀況，網絡平臺無疑也最大化地實現了教學相長的教育規律的科學要求。對于有著強烈個性化色彩和互動性要求的寫作行為而言，這種平臺就顯得尤為可貴。2.3充分利用網絡在線資源，強化讀寫互動關系?；ヂ摼W是一個有著海量資源的宏大的信息數據庫，有隨時可以獲得的優質信息，也有通過傳統方式難以找到的信息。對于寫作而言?；ヂ摼W已成為一個不可替代的有效輔助工具，尤其是網絡在線閱讀，更是裂。閱讀是寫作的準備和前提，不但可以從中提取成熟的寫作技巧和優秀的文化精神，而且還可以把自己的寫作感悟、寫作范式重新投放到各種

10、鮮活詳細的寫作流程中加以驗測和比較。而在互聯網環境下，這種驗測和比較行為就會更加便捷和直接。所以，在網絡化環境下，就要求我們更加充分地利用網絡在線資源，把閱讀論與寫作論作為一個有機整體融通起來，正確把握理論、閱讀與寫作三者的互動關系，使學生認識并努力將寫作與科學的思維方式、生活的哲學感悟、深沉的文化修養、非智力情感因素、敏感的語體把握、自覺的文體意識、藝術的審美興趣、電腦的知識技能結合起來。在此根底上，啟發學生靈敏地在閱讀活動和寫作小組的交流活動中學習別人的寫作經歷。3.優化教學方法。開放教育人才培養目的、學科本身的性質、學生才能形成的開展規律，決定了這門課程有著明顯的技能性。所以在遵循啟發式

11、教學原那么的同時，采用根本的教學方法訓練學習法。采用舉例子開掘問題引導解決總結并上升到理論理論訓練的引導式教學方法。通過司空見慣的表層的言語實例的分析，挖掘出深層的一般性的語言規律。并通過理論訓練到達培養學生研究語言和運用語言的才能這一最終目的。應針對學生根底比較差的實際，不強求知識全面性和體系性，突出重點，打破難點，解決疑點，加強教育教學技能訓練。同時，本著吸收借鑒、推出新的精神改革現用的方法，在詳細的教學內容中采用以下不同的教學方法：3.1參與式教學。一改傳統的填鴨形式。以學生為中心，強調學生主動、平等地參與學習活動以及學生之間、學生與教師之間的交流與合作，充分關注學生已有的知識和經歷，盡量使學生參與到教學環節之中，變被動聽講為主動思索。3.2探究式教學。如多義短語歧義的消除方法，應根據新的教育理念和國家新課改的要求。鼓勵學生進展探究式學習。在面授輔導課時有意識地多鼓勵學生質疑，師生共同質疑、互相質疑，到達最終解疑之目的。3.3自主式教學。建立?現代漢語?專題學習網