1、重視語文課外閱讀 提升學生語文素養語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。我認為在對課外閱讀進行評價時，應突出對閱讀數量的評價，要求學生養成讀書看報的習慣，引導學生博覽群書，拓展自己的視野；其次，還應引導學生適當精讀優秀作品，明確向學生提出積累各種語言材料、加強背誦的要求。正如語文課程標準所要求的：“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，也可以看作是形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生終身的營養，也就是語文素養的重要構成。它們一

2、旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于學生接受和表達能力的提高。葉圣陶先生曾經說過：“教材無非是個例子”。要學好語文靠每冊課本里的二三十篇文章，閱讀量是遠遠不夠的，語文課程標準中有明確的規定：“養成讀書看報的好習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學年不少于80萬字（其中文學名著2-3部）?！闭n外閱讀是課內學習的延伸與補充，知識是廣博的、聯系的，尤其是語文，課本的功能只相當于一個例子、一塊試驗田、一把鑰匙，更廣闊豐富、更生動多變更精彩的世界在課外。一、有助于學生人格魅力受到良好的熏陶，形成健全的人格語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢?！按?/p>

3、語文觀”就是要以“人的發展”為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責任心的健全的人格。學生在書中可以讀到：屈原“伏清白以死直”的忠誠，李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，文天祥“留取心照汗青”的豪情，到魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心，吉鴻昌“國破尚如此，我何惜此頭”的高風亮節，郁達夫“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的真知灼見，錢三強“光明的中國，讓我的生命為你燃燒吧”的深情吶喊幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。作品中人物的美好心靈凈化著學生的心靈，成語故事中的有志人物激勵著學生的上進，寓言故事讓學

4、生在幽默中領會到深刻的道理，科普讀物讓學生對世界充滿了好奇心。在傳統的文化精髓中，學生聆聽先人的教諭，感悟做人的信條。通過大量的閱讀、實踐，接受人類文化精心的滋養，從而使學生的人格魅力受到良好的熏陶。二、有助于培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情語文教學的根本目的是什么？大語文觀旗幟鮮明地認為是面向每個學生，提高“人”的全面素質。大量的課外閱讀，有助于把祖國母語素質與愛國主義教育有機地結合起來。學生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領略中華語言的優美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取民族精神的底蘊。古人曰：“鄉音一曲淚千行”，可見母語的情感力

5、量。給學生以時間，發學生以激情，使之大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運用母語，是鑄造民族意識的重要途徑。大量中國優秀的文化作品，更是如滔滔江河，是學生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言中，那“大珠小珠落玉盤”的優美，那“柳暗花明又一村”的精辟，那“卻道天涼好個秋”的含蓄，那“不盡長江滾滾來”的創意，怎能不叫人“口角噙香對月吟”呢？多讀，是增強對母語情感的唯一途徑。三、有助于積累、理解、運用語言文字所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，

6、隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。不少家長甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區，總覺得學生看課外書是看“閑書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。試想，學生每天用半小時時間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯一個字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習難字，用20分鐘讀課外書，哪個更好呢？葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個“獲得”:獲得間接經驗作為寫作材料；獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；獲得作者的感情以陶冶情操；獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒

7、；獲得語匯有了語言積累。有了六個“獲得”，語文能力何以不會提高？說到底，課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。應該“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”，“引導他們在實踐中自主地獲取知識，形成能力”，“開發他們學習的潛能，發展個性”。四、有助于提高學生的語文學習效率傳統語文教學，一是強調語文的工具性，二是強調“文以載道”，但這里的“道”主要指思想教育。而大語文觀則強調語言文字是各種知識的載體，所有學科都要通過理解、運用語言文字來領悟觀點、概念、內涵、外延、邏輯、哲理從這個意義上講，語文不僅僅是一科學問，還是所有人類文化的基石，是解開所有知識寶庫的金鑰匙。前蘇聯教育家克魯普斯卡

8、婭曾說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發展?！币虼耍瑹o論從世界觀、人生觀的培養，還是從知識的遷移、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，百益而無一害。由于課外閱讀量的加大，學生對語言文字的感受能力大大加強，很快能把一篇文章從陌生到讀懂。在理解詞語和詞語運用方面也得到很大程度的提高。有些詞、有的作者、有些知識點在課外閱讀物中遇到過，又在課文中出現就覺得特別親切，理解起來也就容易得多了。在詞語的運用中也能聯系課外閱讀中掌握的詞句，寫出來的句子有血有肉。在學生的日記、作文中，常能讀到一些精彩的詞語和句子，這些都得益于平常的課外閱讀，文章的分析能力也在潛移默化中得到了提高。由此可見，加強課外閱讀，不僅是時代對