1、鄂教版八年 級語 文上冊教案全集第 23 課愚公移山【教學構想】 23 愚公移山愚公移山是我國古代寓言中的名篇；我在教學中勉勵同學在自讀的基礎上,通 過爭論 、切磋,參照注 釋疏通全文,再指 導同學 復述故事,依據同學的基 礎和已有的知 識水平, 對愚公移山 這就 寓言故事能 夠理解,故教學重點放在愚公和智叟兩人的對比上,分析兩個人物的性格特點從而 揭示出作者的寫作意 圖,教學 難點 放在愚公的 “ 愚” 和智叟的 “ 智” 的 懂得以及神 話結 尾在文中起的作用,從而完成教學任 務；本節課通過自讀課 文,達到 對內容的懂得,通 過老師點撥、引 發、生生互 動,研析人物形象, 揭示人物性格,把

2、握主 題,剖析 難點,從而使 同學的才能得到提高；【教學 設計 】 教學目的 1 把握常用的文言 實詞 ,能用 現代漢語說 出寓言的意 義； 2 培育同學借助工具 書和注 釋說明難詞 、難句；要留意一 詞多義、通假 字； 3 結合過去學 過的寓言懂得其特點,把握寓言的寓意； 4 要著重懂得愚公和智叟 這兩個人物形象,此外 仍要懂得愚公的妻子和 智叟的本 質區分,從而懂得愚公精神的深刻意 義； 5 聯系今日的生活,加深懂得,提高熟悉,受到訓練,古 為今用,豐富同學 對客觀世界的 熟悉,進展同學的情感和價 值觀； 教學重 難點 重點：能利用工具 書,結合注 釋,弄懂重點字 詞的意思,疏 甏通文意,

3、把握文言文翻 譯的方法,培 養閱讀 古文的才能；明白 對比手法的運用； 認 識愚公的形象、懂得故事的寓意；難點： 對比、 襯托手法以及 課文以神 話結 尾的作用； 聯系生活,辨析寓 言的 現實 意義； 教學 步驟 第一 課時 一、 導人新 課,激 發愛好 播放江濤唱的愚公移山歌曲 同學 們,歌中唱的愚公就是我 們今日要學 習的愚公移山一文的主人 公； 歷經 千百年了,但愚公精神 仍被人 們廣為傳 唱,當然也有人 認為 “ 愚公精神可佳,但是做法很蠢；出入不便利,為什么不修路,不搬家,而一定要移山呢 .” 你認為哪種說法好, 帶著問題我們走進文本； 古老的故事加上 現代流行的旋律,古今融合,別有

4、一番 風味,讓同學先被樂曲震動一下,渲染氣氛,再來走 進文本,激活 課堂,先聲 奪人,使學生頓生愛好,讓同學很快走入文本, 這一步無疑是個好的起點； 二、整體把握,感知 課文 1初 讀文本,整體感知； 自由朗 讀,明白大意；請同學們自由地、大聲朗 讀課文,做到聲音嘹亮,有 節奏感,留意 語氣,讀對 停頓； 由同學提出 應留意的字 詞讀 音,句內停 頓及個 別語 句的語氣處理,并朗 讀；老師點評； 生字、生 詞可以參考注 釋,借助工具 書,落 實字詞,自疏文意,有疑 難 之處,小 組爭論 解決；2再 讀課文, 復述故事； 聯系語境,突破 難點；請大家再看 課文, 對比注 釋；復述課文； 復述的要

5、求： 語言要精確,故事 情節要完整,在此基 礎上可以再生 動一些； 請同學們先在小 組內復述；如 果有不會解 釋的詞句,可以先在小 組內爭論,仍不能解決的,就 舉手,大 家爭論解決； 同學自主 閱讀 ,質疑探究,教 師指導； 學情 預想：在小 組活動中, 估計 會顯現這樣 的問題,教 師要抓住 時機,因 勢利導；老師在同學充分溝通的前提下,有意 識：識地小結以下幾點需 積存的文言知 通假字 “ 通假 ” 主要用同音代替的方式,只是由于 語音的演 變,有些借用字和本字今日已不同音了； ：反一返 惠一慧 亡一無 厝一措 一詞多義：且： A將近 B ,況且；易： A更替 B 以 為易；固： A原來

6、B頑固；獻： A提出 B 貢獻；曾：Az ng 甚至 B c6ng 竟然；荷：Ah 荷花 B h 肩負；懲：Ach ng 苦于 Bch ng 懲處 ； 特別規的句式：a甚矣,汝之不惠；b遂率子 孫荷擔者三夫；歸納 方法：抓住主要 詞語 ,依靠自己的 積存, 聯系上下文來通 曉文意；老師小結：這節課 我們在疏通文意的基 礎上重點學會了怎 樣翻譯好文言文,下面 請看大屏幕 出示“ 文言文翻 譯歌訣” ：通讀全文,把握大意；古今同 義,保留不 譯；古今異 義,辨析仔 細；以今換古,要合原 義；句中省略,括號 補齊 ；如遇倒裝, 調整語序；個 別虛詞,無法翻 譯；沒有影響,不妨 刪去；直 譯為 主,輔

7、以意 譯；忠于原作,貫穿順當；記住住法, 仍要留意 對、換、留、 調、刪、補六個字；同 時翻譯時要留意說明文言 實詞含義、有意 識地關注這些詞語,積存把握重要的文言 實訶 ,如一 詞多義、通假字等 現象； 如何激 發同學 對文言文的 愛好,是教 師始終探 尋的一個 問題,同學大多 認為 文言文枯燥乏味,晦 澀難懂,與 時代距離 較遠,學 習熱忱不高此 環節 的設置是 試圖讓 同學把握肯定的 閱讀文言文的方法,受之以 漁,讓同學學 有所得,得之有法； 讓同學拿到一把 開啟文言文之 鎖的鑰匙,使之借于 此,能自主地 閱讀 文言文,培 養他們閱讀 文言文的才能,從而使同學 對文 言文懂之, 樂之,好

8、之； 同學小 組復 述之后,舉薦 優秀復述者在全班溝通；三、 爭論問題 ,探究 質疑 剛才通過同學們復 述課文,我 們明白了文章的大意；下面老 師有幾個 問題 要問大家, 請同學 們爭論 探究；1愚公是個什 么樣 的人.作者塑造 這一形象有什 么寓意 . 懂得：愚公是一個有 遠大抱負,不懼怕任何困 難,有頑強 的意志和 頑強 的毅力,不怕吃苦,敢于斗爭,敢于成功的令人敬重的老人形象；作者通過塑造 這一形象,反映了我國古代勞動人民改造自然的 宏大氣勢和 頑強 毅力, 說明要克服困 難就必 須下定決心、 堅持不懈地 奮斗的道理；2什 么是愚公精神 .在我 們今日的社會主 義現 代化建 設中,要不要

9、 發揚這種精神. 懂得：愚公精神就是不怕吃苦,不懼怕任何困然、戰勝自然的精神；就是敢于斗爭、敢于難的精神；就是敢于改造自 成功的精神；在我 們今日的社會主 義現 代化建 設中,需要大力 發揚這種 精神；因 為我們的現代化建 設是 一項極其 宏大而 艱難的任 務,在 進行社會主 義現 代化建 設時,將面 臨著各 種各樣的困 難,將有千萬座 “ 太行” 、“ 王屋 ” 攔住我 們前進的道路,假如 我們缺乏 這作用 . 懂得： 襯托愚公移山的決心、信心、恒心；5本文以神 話結尾,有什 么作用. 懂得：本文采納神 話結尾,借助神的力氣來 實現 愚公的宏 偉抱負,是在生 勞動 人 產力極不 發達的條件下

10、解決人和自然沖突的想象方式,反映了古代 民的美好愿望,跟宣 傳輪 回報應 的封建迷信思想有本 質的不同；四、 辯論 愚公移山是一 時感情沖 動嗎 .現在提 這種精神 過時嗎 . 請大家仁者 見仁,智者 見智,各抒己 見,談談 你的看法,不求 觀點一樣,但求自 圓其說；大家先在小 組內溝通 觀點,然后 請大家 發言；明確：愚公不 顧高齡親自率 領子孫上山 “ 叩石 墾壤” ,并非出于一 時的感情 沖動,而是 經過 深思熟 慮了的；第一是他有 遠大的抱 負,從“ 指通豫南,達于 漢陰 ” 可以看出,他的移山是 為了造福千千萬萬的后代子 孫；其次是他對移山的信心來自于他在人和自然關系問題 上的正確

11、熟悉,他懂得人力是“ 無窮匱” 的, 麗自然條件在相當 長的時期內不會有 變化,盡管移山事 業不行能在幾代人的手里完成,但只要世世代代 的期望,自然是可以被戰勝的；堅持于下去,就肯定有完成愚公精神并未 過時 ；愚公知道人力是可以 戰勝 自然,并打算將 這個道理付諸實 踐,且不怕困 難,挖山不止；相反,假如繞山麗行或干脆搬家 就是害怕困 難、停滯不前的 觀點；而人世 間無處不存在著 艱難 和險阻,那是人 們不行能 時時 、事事回避的；愚公的決心和精神,代表了人 然的愿望, 現在我 們仍需要 這樣 的精神；類改造和戰勝自 同學互 動溝通后啟 發,能使同學從文本中走出來,走 進現實 生活； 挖掘文本

12、的最大價 值；讓同學在情感 認知上達到 實質 性的飛躍 ；這一環節 可激活課堂,使文本與同學 現實 生活相勾 連,形成活 潑熱鬧的 辯論 局面, 讓學生在活 躍的課堂氛 圍中拓展 視野活 躍了思 維；進一步感悟到愚公精神的可貴及現實 意義,培 養自己 頑強的毅力；留意同學情感體驗從課本走出 課外,從 關注書本到 聯系生活；培 養了同學情感 態度和價 值觀； 其次 課時 五、 課本劇表演 同學依據 對課文的懂得,加上 鮮活的時代信息,改 編的愚公移山 課本 劇,排練并表演； 讓同學把古老的故事, 給予現實生活的活水, 親身體驗；由于 課文是文 言文,與 現代一般 話有著距離,因而在表演前；合作小

13、 組成員仍 要對原文 進行語言上的改 編,加大了合作力度, 進而將抽象的 語言文字 轉化為形象 的表情及身體運 動,這樣進 一步感知了文本的 細致出色,體會到了 細節 描 寫的重要；同學 經過內化 語言、 試排、演出等 過程加強語 文訓練 ,再群體 評議 ,深化鞏固 閱讀成果；需要 調動多種手段,從不同角度多方 進行,更 深化懂得了 課文,激 發興 趣,培 養合作 競爭及 實踐才能,全面提高同學 語 文素 養；并與生活相勾 連,開闊 了視野,拓展了思 維；這一環節 的情感體驗、表演與 導入江濤所唱的愚公移山首尾呼應,混然天成；在懂得課文、精確把握人物性格的基礎上進行再 創作,將 編成的 課本劇

14、表演,使課文人物再 現在我 們面前； 這對 培育我們閱讀 和觀賞文學作品的才能、培 養創 造思 維的才能是很有益 處的； 這種語 文實踐活動自始至 終強調 了同學 的自主 實踐,同學是學 習的主人,在 這個過程中,同學在 實踐和運用中 獲 得直接的感性知 識和生活體 驗,著重于 讓同學在活 動中去感受、體會、理解；不 僅給 同學留下了深刻的印象,而且使其自學才能也得到切 和提高； 實的培 養六、 評判 各小 組舉薦代表參加 評議 ； 公正 評判,合理打分,找出成功與遺憾的地方； 讓同學能清晰自己的表現,在反思中正確地 評判自己,不斷 進步 ；讓大多數同學有 “ 說話 ” 的平 臺,有展現的空

15、間； 七、教 師小結 通過本課的學習與探究,我 們知道了愚公具有崇高的思想、宏 遠的志向、頑強 的決心；愚公要 開山除障的準備是 為了澤及后人,其思想之崇高、志向之宏 遠、決心之 堅決實在令人 敬佩；通過本課的學習,我們知道了愚公移山精神是什么.它就是克服困 難的精神；要點有： 具有“ 挖山 ” 的信心和士氣； 具有 堅持不懈、 長期艱苦 奮斗的精神； 具有遠大的目光和 進展變化的 觀點；我 們就是要學 習愚公移山的精神；有人提出 “ 移屋 說” ,意思是 說愚公 “ 移山” 不合算, 仍是“ 移 屋” 合算；其 實提出 這個問題 已經是一 種詭辯 ,不合理的；我 們知道寓言 的設譬寄寓 總是有其特定的范 圍和特定