1、統編版高二語文選擇性必修中冊迷娘（之一）優秀導學案 【素養目標】 1.了解作者詩歌的創作背景及與作者相關的詩歌作品。 2.理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達方面的作用。 3.分析詩中稱呼轉變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術技巧。 【教學重點】 理解詩歌的意象特點，領悟詩歌主旨并分析詩中稱呼轉變的作用。 【教學方法】 誦讀法、討論法 【教學過程】 一、課前預習 1、作家作品 歌德(1749-1832)，18世紀中葉到19世紀初最重要的劇作家、詩人、思想家，恩格斯稱他為“”。他一生跨兩個世紀，正當歐洲社會大動蕩大變革的年代。封建制度的日趨崩潰，革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進思潮的影響

2、，從而加深自己對于社會的認識，創作出當代最優秀的文藝作品 歌德除了詩歌之外，在小說、戲劇、文藝理論、哲學、歷史學、造型設計等方面，都取得了卓越的成就。他的葛茲馮伯里欣根是德國第一部現實主義歷史劇，是一部書信體小說，是一部現實主義和浪漫主義結合得十分完好的詩劇。 恩格斯說:“他的氣質、他的精力、他的全部精神意向都把他推向現實生活，而他所接觸的實際生活卻是很可憐的。他的生活環境是他應該鄙視的，但是他又始終被困在這個他所能活動的唯一的生活環境里。” 2、寫作背景 迷娘創作于1783年之前，后收入歌德長篇小說威廉邁斯特的學習時代，作為小說人物迷娘的唱詞。迷娘(之一)是歌德迷娘曲三首中最膾炙人口的一首，

3、貝多芬、舒 伯特舒曼、柴科夫斯基等世界作曲家為這首詩歌譜曲達百次以上。1776年，歌德作為樞密公使館參贊開始為魏瑪公國服務，并獲得了更多的政治任務。179年他被提升為樞密顧問，在魏瑪進行政治改革。歌德厭倦了魏瑪公國小朝廷的庸俗公務，一心想要逃避這種煩悶的生活。在作迷娘曲之前，歌德已經兩次從山上眺望過山南的意大利;在作此詩后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近兩年的時間，在古老文化中汲取了創作養分。 3、資料鏈接 迷娘 迷娘中的迷娘是馬戲團里一個走鋼絲的演員，后來被主人公威廉邁斯特贖買，收留在身邊，是小說中最動人的人物。她是一位性格內向、身體瘦弱的少女，卻有著迷一樣的性格魅力。她出生于意大

4、利，是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來流落街頭，以彈琴賣藝為生，后來也被威廉邁斯特收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強烈地愛上了邁斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。迷娘就是在這樣的背景下產生的一首委婉優美的詩歌。 復沓疊唱的結構技巧 復沓又重章，重言、復重復，是文章中重復使用同一詞語、句子或句群的一種寫作手法。依據復沓成分的不同，可分為疊字、疊詞、疊句和疊章；依據復沓位置的不同，可分為連續復沓和間隔復沓。 疊字是復沓手法中一種基本的方法，在日常的寫作中，學生會經常用到疊字的方法。疊字運用得恰如

5、其分，能使文章錦上添花，收到意想不到的效果。 在寫作中我們應該如何運用疊字呢? 1.使用疊字，繪景造境 使用疊字描繪景物，會使所繪之景更具鮮明的特色美，而使用疊字又能營造出雋永深遠、意味無窮之境。如:“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間”“葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水 2.使用疊字，狀物傳情 若能將疊字巧妙地融入文章中，還能準確地傳達出作者豐富的情感。如:“巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅”。 3.使用疊字，刻畫形象 使用疊字刻畫人物形象，可使人物形象簡潔豐

6、滿，生動傳神。如:“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，以“密密”修飾“縫”，刻畫了母親為兒子趕制衣裳的縫衣動作。 4.使用疊字，描摹聲響 疊字使用得當，對于描摹聲響有著不凡的藝術表現力。如:“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，“嘈嘈”形容沉重雄壯的琵琶聲，“切切形容細碎急切的琵琶聲，這兩句從視覺和聽覺角度形象生動地描述了琵琶聲，化聲音之無形為有形，似觸手可及，從而使琵琶聲極具藝術感染力。 二、初讀、理清文脈 依據提示補充空缺內容。 1、詩的第一節唱出了迷娘對故國意大利的。 “你知道嗎”用“你”作用：。 “你可知道那地方”有什么好處：。 “前往，前往”呼喚表達情感：。 “

7、我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往!”運用哪種抒情方式。 2、第二節詩人又描繪出了迷娘。 開頭描寫故園建筑的。 大理石立像“凝望著我”發問，運用手法，讓故園充滿對迷娘的溫情與關愛。 “你可知道那所房子”，運用的手法，呼喚“恩人”一同前往。迷娘很小的時侯就被誘拐到國，以彈琴賣藝為生，被邁斯特收留后，過上了美好的生活，所以這里稱他為“恩人”。 3、詩的最后一節描寫了意大利山的。 描寫回鄉的必經之路-阿爾卑斯山脈，因為迷娘的故鄉，就在阿爾卑斯山脈南麓的馬焦雷湖畔。詩歌至此，迷娘稱自己愿意與其一同“前往”的對象為“父親”，因為迷娘對邁斯特的感情，有對父親般的。 三、核心探究 任務一 賞析詩歌的意象 【任務設

8、計】 1、迷娘(之一)第一節，詩人選取了哪些意象?構成了什么樣的畫面?有怎樣的表達效果？ 2、迷娘(之一)三個詩節描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點，那么共同特點是什么? 3、迷娘(之一)中的哪些意象具有象征意義?其對詩歌主旨的表達具有怎樣的作用? 任務二 欣賞藝術手法 【任務設計】 1、如果詩歌主人公情感的傾訴對象是一個人，怎樣理解“愛人”“恩人”“父親”這種人物稱呼的轉換在抒情中的作用?請結合詩歌簡要分析。 2、這首詩在表現手法或形式上有何特點?其作用是什么? 五、隨堂練習 閱讀下面的詩歌，完成1-4題 故園別(節選) 流沙河 別了太陽照不到的園庭 這里消磨我十二年的光陰 我熟悉園墻

9、上的每一條裂縫 就像熟悉自己的掌紋 我熟悉庭上的每一個凹坑 就像熟悉自己的面影 在這里早晚忙于挑水、劈柴、洗衣、煮飯 在這里悄悄地結了婚 在這里歌在這里哭 在這里第一回當了父親 在這里做過愚蠢的書生夢 在這里偷看著天上的風云 現在我要回城去了 眼淚滴著戀棧之情 別了我的小母雞 感謝你天天為我下蛋 別了我的老公鵝 感謝你夜夜為我守門 紙窗不須糊了讓它去破 柴灶不須燒了讓它去冷 菜國不須種了讓它明年野草青青 讓螻蛄來彈琴 讓蟋蟀來吹笙 奏一支思鄉曲飛入我的夢境 注故園指金堂縣青白江區城廂鎮槐樹街5號的余家老宅。詩人流沙河3歲到16歲和36歲到48歲曾生活在那里 1.下列對本詩相關內容的理解，不正確

10、的一項是（） A.“別了太陽照不到的園庭”，既照應了詩歌的題目，點出告別的對象，又交代了故園的特點。 B.“這里消磨我十二年的光陰”，由“消磨”一詞可以看出“我”認為在這園庭生活是虛度時光。 C.“在這里歌在這里哭”，園庭生活有喜悅也有悲傷，園庭是“我”這十二年人生經歷的見證者。 D.“紙窗不須糊了讓它去破”三句，寫出了“我”要回城，因時間倉促而決絕，無暇顧及窗紙、柴灶、菜園。 2.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（） A.詩歌三到六行，使用比喻的修辭手法，寫出了“我”對園庭的每個地方都十分熟悉。 B.“在這里早晚忙于挑水、劈柴、洗衣、煮飯”，用日常生活中的典型活動來寫園庭生活。

11、C.“讓螻蛄來彈琴/讓蟋蟀來吹笙”，以擬人手法寫出了螻蛄、蟋蟀在“我”離開后的喜悅。 D.“奏一支思鄉曲飛入我的夢境”，思鄉曲入夢，寫出了故園牽絆著“我”，感情真摯動人。 3.“眼淚滴著戀棧之情”中的“戀棧之情”如何理解? 4.詩歌選擇小母雞、老公鵝作為告別的對象，有何用意?請結合詩歌簡要分析。 答案 一、 1、作家作品 歌德(1749-1832)，18世紀中葉到19世紀初德國和歐洲最重要的劇作家、詩人、思想家，恩格斯稱他為“最偉大的德國人”。 少年維特之煩惱是一部書信體小說，浮士德是一部現實主義和浪漫主義結合得十分完好的詩劇。 二、初讀、理清文脈 依據提示補充空缺內容。 1、詩的第一節唱出了

12、迷娘對故國意大利的真摯動人的懷念與由衷的贊美。 “你知道嗎”的提問，拉近與傾訴對象的距離。 “你可知道那地方”呼應首句，反復探問，把思念之情表達得更加深長。 “前往，前往”把無法自抑的感情推向極致。 “我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往!”，直抒胸臆，表達要同“愛人”返回故鄉的熱望和決心。迷娘自從遇到邁斯特便深深地愛上了他，所以這里稱其為“愛人” 2、第二節詩人又描繪出了迷娘那宛若仙境的家園。 開頭直接描寫故園建筑的寬敞明亮和壯麗輝煌。 大理石立像“凝望著我”發問，運用擬人，讓故園充滿對迷娘的溫情與關愛。 “你可知道那所房子”，運用反問的手法 3、詩的最后一節描寫了意大利山的險峭、怪美。 有對父親般

13、的真摯與尊敬。 三、核心探究 任務一 賞析詩歌的意象 【任務設計】 1、迷娘(之一)第一節，詩人選取了哪些意象?構成了什么樣的畫面?有怎樣的表達效果？ 意象：檸檬花開、茂密的綠葉、金黃的橙子、藍天和風、桃金娘靜立、月桂枝高。 畫面：綠樹、紅花、黃橘、藍天交相輝映，構成了一幅充滿生機、色彩斑斕迷人的畫卷。 效果：詩人借這些景物表達了迷娘對故鄉濃郁的思念之情。 2、迷娘(之一)三個詩節描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點，那么共同特點是什么? 共同特點：都與故鄉有著密切的聯系，都表現出故鄉的美好和魅力。 首節選擇的意象有檸檬花、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出

14、一幅優美動人的自然風光圖景；第二節所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復興時期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節則以迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布等意象，展現阿爾卑斯山的險峻之美和神秘色彩。 這三幅圖景從不同角度表現了迷娘的故鄉意大利的美好、迷人和無窮魅力，構建起了一個迷離而又優美、令人神往的藝術世界，抒發了迷娘對美好故鄉濃郁的思念之情。 3、迷娘(之一)中的哪些意象具有象征意義?其對詩歌主旨的表達具有怎樣的作用? 挑金娘和月桂。 桃金娘為維納斯的神樹，而維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，象征著愛情與美；月桂為阿波羅的神樹，阿波羅是古希臘神話中的光明、預言、音樂和醫藥之神，

15、消災解難之神，具有太陽神的屬性，象征著光明和美好。 作用：桃金娘和月桂與其他意象一起造出美更動人的畫面。承載了主人公對故鄉的熱烈情感，同時也使詩歌的主旨拓展延仲到對美好世界的追求這一更高的層面，起到升華和深化主旨的作用。 任務二 欣賞藝術手法 【任務設計】 1、如果詩歌主人公情感的傾訴對象是一個人，怎樣理解“愛人”“恩人”“父親”這種人物稱呼的轉換在抒情中的作用?請結合詩歌簡要分析。 這種稱呼的轉換則表現出迷娘內心情感的無比深摯熱烈和復雜哀婉。“愛人”出現在第一節，毫無疑問迷娘深愛著他；轉而稱呼他為“恩人”“父親”則意味著迷娘對他深深的愛戀無法實現或難以有結果。 “父親”和思鄉之情高度融合為一

16、體，使愛情、恩情、親情和思鄉之情在融合中得到了升華和強化，從而收到深沉含蓄、哀婉動人的審美效果。 這三種稱呼的轉換，表達了迷娘內心對傾訴對象的情感復雜、真摯，既美好又哀婉。同時，這種熾熱的愛被升華為一種美好的、具有多重內涵的情感。 2、這首詩在表現手法或形式上有何特點?其作用是什么? 反復和重章疊唱 第一句開頭和第五句都采用了反復的手法，加強了詢問的力量，增加了思念的程度； 每節詩的末尾(副歌)都用“前往，前往”“我愿跟隨你”基本相同的句式，只在個別關鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內涵增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和復雜，而且使詩歌具有音樂復唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術感染力。 五、隨堂練習 1、選D 【解析】D項，“寫出了我要回城，因時間倉促而決絕”錯，詩歌并沒有說時間倉促，詩中也表達了對故國的留戀，并非“決絕”。 2、選C 【解析】C項，“寫出了螻蛄、蟋蟀在我離開后的喜悅”錯。“讓縷姑來彈琴/讓蟋蟀來吹笙”中“讓”字是“我”的主動行為，與“奏一支思鄉曲”連在一起，表達了詩人對故園的眷戀 3.“戀棧”指馬舍不得離開馬棚，“戀棧之情”指詩人戀念故園 詩人在故園生活了十二年，故園有著詩人