1、心有別人天地寬教案 篇一：第九課心有別人天地寬 第一課時：海納百川 有容乃大 一、溫故知新： 合作與競爭的關系 二、 呈現學習目的： 1.明白寬容的含義和根底； 2.學會寬容別人 悅納本人 三、 學習流程： 流程一：自主學習 一金無足赤 人各有別 1寬容的含義 寬容指的是寬厚和容忍，原諒和不計較別人。 2寬容合作的根底 求同存異，是寬容合作的根底。因而，人與人之間是有差異的，由于每個人的生活方式、思維方式、行為適應、個性特點不同，品德涵養上存在差異，人與人之間出現矛盾特別正常。這就需要互相寬容，需要尊重彼此的個性。我們決不會由于存在矛盾就回絕合作、回避交往。因而，求同存異，就成為我們寬容合作的

2、根底。 3寬容是處理沖突的良方 現實生活中，我們防止回在無意中損害別人，也可能由于一段時期糊涂做出損害別人感情、損害別人利益的事。這時，我們假設能諒解、尊重別人的感受，真誠地賠禮抱歉，就容易得到別人的諒解。同樣，我們也可能遭到別人無意之中的損害，對別人的“對不起”也要真誠接納、理解、原諒，也能特別好地化解矛盾，加深友誼。 4寬容是一種美德，是一種境地 寬容是一種美德。為人寬容，就能解人之難，補人之過，揚人之長，諒人之短；我們為人寬容，就能贏得友誼，獲得更多朋友。 寬容是一種境地。一個人真誠地寬容別人的過失，他的境地就上升了一個層次；一個人學會了寬容，他就掌握了一種自我提高的有效方法。 5寬容利

3、己利人 寬容能使對方從中汲取教訓，重新審視本人的行為；寬容能使本人遠離苦惱、仇視，體驗到寬容帶來的心靈的安靈和滿足。一個寬容人的人，會諒解別人的內心世界，誠心協助別人，心胸開闊、與人為善，因而遭到別人的尊敬。 流程二： 合作探究 小樂和小娛是一對要好朋友，她倆的個性迥然不同。小樂是急性子，小娛是慢性子；小樂性格外向，小娛性格內向；小樂愛好體育運動，小娛欣賞戲曲。 性格不同的兩個人為什么能成為要好的朋友呢？ 流程三：討論與提高 在生活中難免有如此那樣的“沖突”。讓我們回想一下： 你有過原諒別人的經歷嗎？把你當時的方法說給大家聽。 你有過接受別人的經歷嗎？把你當時的感受說出來，與大家分享。 流程四

4、：檢測達標 單項選擇題； 1我們寬容合作的根底是 。 a求同存異 b各執己見 d黨同伐異2人們常用“宰相肚里能撐船”來描繪一個人 。 a脾氣好 b性格內向 d身體肥胖 4擅長寬容 。 a利人害己 b害人利己 d害人害己 5以下說法正確的選項 。 a寬容意味著麻痹不仁 b寬容不是盲目的 d寬容只能面對本人的家人 【辨析題】 1寬容確實是對所有的人應該讓步。 【材料分析題】 武那么天時代的宰相婁師德以仁饒恕、恭勤不怠知名于世，當時名相狄仁杰瞧不起婁師德，想把他排斥出朝廷，他也不計較。后來武那么天告訴狄仁杰：我之因而理解你，正是婁師德向我推薦的。狄仁杰聽了慚愧不已。 （1）狄仁杰為什么慚愧不已？ （

5、2）假設要你對犯了狄仁杰如此錯誤的人說幾句話，你說什么呢？ 【中考演練】 忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。請你創作一條能夠啟發人們注重或學會“寬容別人，悅納本人”的品德涵養的格言，并簡要說明創作理由。篇二：心有別人天地寬教案 八年級上冊思品教案：第九課 心有別人天地寬 第一框 海納百川 有容乃大 【教學目的】 情感、態度、價值目的： 教育學生要以寬容之心待人，擅長與別人特別是同學和睦相處、互相學習、共同進步,進而構成良好的人際交往適應和健全的人格。 才能目的： 通過教學活動鍛煉學生的語言表達才能，提高人際交往的才能，協助學生掌握根本的交往禮儀和技巧,提高區分是非、分析征詢題和處理征詢題的才能。

6、知識目的： 通過教學使學生明白寬容是中華民族的傳統美德，也是當代人必備的道德質量；同時讓學生認識到我們的生活需要互相寬容，我們需要學會“寬以待人”。 【教學重點】 “為什么說寬容是有原那么”的是本課的教學重點。 【教學難點】 寬容與縱容的區別。 【教學時數】 本框1課時。 【教學過程】 一、導入新課 1、板書框題：海納百川 有容乃大 2、情景導入：學生朗讀教材引言內容，老師由此引出本目的教學。 二、講授新課： 1、金無足赤 人各有別 【活動1】 清朝大學士張英的故事。 活動意圖：通過典故（教材P101）使學生認識到生活中需要寬容，寬容是美德的重要內容。 想一想： 張英的家人和鄰居為什么會轉變態

7、度？ （是寬容讓他們轉變了態度，張英的回信讓他們明白得了寬容的道理。）寬容為什么會有如此大的力量？ （1）什么是寬容？ 唯寬能夠容人，唯厚能夠載物。 寬容指的是寬厚和容忍，原諒和不計較別人。我們的生活需要寬容，我們要學會“以寬待人”。 （2）求同存異是寬容合作的根底。 【活動2】 性格不同的人為什么能成為好朋友？（見教材P101頁材料）活動設計意圖：通過討論讓學生理解人與人之間存在各種各樣的差異，需要互相寬容，尊重彼此的個性。 想一想：學生閱讀教材P102頁后討論答復 性格不同的兩個人為什么能成為要好的朋友呢？ 老師講述： 人與人之間存在各種各樣的差異，需要互相寬容，需要尊重彼此的個性。我們不

8、能由于存在矛盾就回絕合作、回避交往。“和而不同”，求同存異，是我們寬容合作的根底。 （3）如何對待生活中的“沖突”？ 【活動3】 人非圣賢，生活中難免有如此那樣的“沖突”。（見教材P102頁材料） 活動設計意圖：使學生明白人非“圣賢”，生活中的“沖突”是難免的，只有本著真誠接納、理解諒解的原那么，就沒有不能化解的“沖突”。 想一想：學生閱讀教材后討論答復。 你有過原諒別人的經歷嗎？把你當時的方法說給大家聽。 你有過接受別人原諒的經歷嗎？把你當時的感受說出來，與大家一起分享。相關鏈接：（見教材P102頁材料） 2、寬容別人 悅納本人 （1）寬容是一種美德、一種境地。 【活動4】 小培為什么要向小

9、亮抱歉？（見教材P102頁材料） （活動設計意圖：使學生理解寬容是一種美德、一種境地，為人寬容的人一定會獲得真誠的友誼。） 想一想：學生閱讀教材后討論答復。 小培為什么要向小亮抱歉？ 小亮處理征詢題的方式對你有什么啟發？ 【活動5】 你會如何做？（見教材P103頁材料） 活動設計意圖：通過兩個情景的比照，使學生認識到寬容/不寬容的兩種截然不同的結果。 擁堵的公共汽車內，甲不小心踩了乙的腳。 情景1：乙：太不像話了！長眼沒有？甲：叫什么叫？踩你有如何樣？情景2：甲：真對不起，踩了您的腳。乙：沒關系，難免的。 想一想：（學生討論答復） 情景一的結果可能 是：。 情景二的結果可能 是：。 你對情景一

10、的評 價： 。你對情景二的評 價： 。老師講述：（按教材P103頁內容講述強調） （2）寬容帶來心靈的安靜和滿足。（按教材講述后學生討論） 【活動6】 生活中，人們對寬容有各種各樣的理解。 活動設計意圖：通過討論，提高辨析才能，使學生明白寬容是有原那么的，需要講究一定的策略。 生活中，人們對寬容有各種各樣的理解。讓我們對以下觀點加以辨析。寬容意味著事事都要做出忍讓。 寬容意味著事事都要遷就別人。 寬容是懦弱的表現。 寬容等于縱容。 要寬容就沒有原那么，講原那么就無法寬容。 對缺乏寬容心的人是無法講寬容的。 寬容對方無意的損害，不寬容對方有意的損害。 （學生討論答復后，老師講述。） 老師講述：

11、寬容并不意味著我們是非不分，愛憎不明；也不是曲直不辨，麻痹不仁。寬容，是有原那么的，不是盲目的。（板書標題） （3）寬容是有原那么的。 想一想： 我們應該如何對待寬容？ （學生討論后老師按教材講述。） （4）寬容也包括本人在內。 寬容不僅是對別人而言，也包括本人在內。 寬容本人確實是要接納本人，實事求是地面對本人；寬容本人意味著承認“人無完人”，容許本人發錯誤，同時也給本人留下決心和希望。 三、課堂小結 按板書小結本節課要點。篇三：八年級上冊政治第九課 心有別人天地寬教案 八年級上冊政治第九課心有別人天地寬教案 第九課 心有別人天地寬 海納百川有容乃大 一、學習目的： 1. 理解什么是寬容，人為什么要寬容； 2. 寬容要講究原那么； 3. 在生活中要學會寬容。 二、學習重難點： 1. 重點：為什么需要寬容？ 2. 難點：寬容與縱容的區別 三、學法指導： 閱讀教材、熟悉教材、考慮教材、找出重點、理解經歷 四、自主學習： 1. 寬容指的是_ _，原諒和不計較別人過失。 2. 和而不同、_，是我們寬容合作的根底。 3. 寬容，是一種_，寬容，是一種_。 4. 寬容是有_的，不是_的。寬容要_。 5. 我們不僅要寬容別人，還要_本人，_本人。 6. 寬容使我們能贏得_，獲得_；寬