1、芻議如何讓幼兒在快樂情境中學(xué)數(shù)學(xué)芻議如何讓幼兒在快樂情境中學(xué)數(shù)學(xué)1.以聲激趣，渲染課堂氣氛聲音具有可感性，兒童的承受才能強，模擬力和記憶力好，親切的語音語調(diào)激趣，不僅可活潑課堂氣氛，而且能促進(jìn)兒童的智力開展，如數(shù)學(xué)的同樣多、同樣少、比多、比少的概念教學(xué)。是比多求知、比少求差應(yīng)用題在教材中的浸透。假設(shè)概念模糊，對今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。我在教學(xué)這局部知識時要求學(xué)生每人帶一個鈴鼓，自己也準(zhǔn)備了一個鼓。先打破同樣多的概念，安排了敲鼓游戲。要求：老師敲幾下，小朋友也敲幾下。我敲時，學(xué)生的注意力特別集中，各種器官都處在一級備戰(zhàn)狀態(tài)：眼睛看，耳朵聽，腦子記，甚至動手敲。當(dāng)學(xué)生有了一些感覺后，我告訴學(xué)生：老

2、師敲幾下，小朋友也敲幾下，我們就說，小朋友們敲和老師敲的同樣多。在明確了同樣多的概念后，我又提出更高的要求，小朋友敲的要比老師多或少幾下，學(xué)生除了要看、聽、數(shù)外，還要迅速地算加或減法，才能作出反響，以聲激趣，學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，不僅理解了同樣多、比多、比少的概念，兒童的潛在的創(chuàng)新意識經(jīng)歷了一番洗禮，受到了啟蒙教育，創(chuàng)新才能得到了初步培養(yǎng)。2.抓住取材于生活的教育情境我們數(shù)學(xué)情境中所凸現(xiàn)的問題是開放性的，開放性的問題能給孩子更多的體驗成功的時機，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。孩子可以根據(jù)自己的經(jīng)歷和知識程度、認(rèn)知才能，按自己的意愿選擇思維道路來解決問題。這樣，不同的孩子可以體驗到不同的教

3、學(xué)，不同學(xué)習(xí)程度的幼兒均有所獲，從而使每個幼兒都能享受到情境教學(xué)成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信心。在我是購物小能手教學(xué)活動中，用十元錢逛超市買物品的活動，幫助幼兒積累對于貨品的認(rèn)識、錢幣的使用、消費理財?shù)榷喾矫娴慕?jīng)歷，開展幼兒的感知、觀察、比擬、計算及社會交往等多種才能。此次活動具有綜合性的特點，融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體，凸顯了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)寓真實生活情境之中，每個幼兒按自己的意愿去選娶付錢、計算查看自己還剩余的錢幣作出在此次購物的意愿，老師在活動中的角色從知識的傳授者、活動的指揮者變?yōu)橛變夯顒拥挠^察者和幼兒的玩伴，以朋友身份關(guān)心幼兒購物付錢，詢問價格以及提醒考慮剩余多少錢，還能買那樣貨品這一變化，

4、為幼兒成為活動的主體起到了保障作用，同時也使活動氣氛活潑，在不同程度上反映了幼兒在理財意識方面的個性表現(xiàn)的萌芽。3.在游戲活動的操作中，進(jìn)步幼兒對數(shù)學(xué)的興趣游戲是幼兒最根本、最主要的活動。在游戲中，幼兒可獲得數(shù)學(xué)知識，并有時機自由地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的感受。通過娃娃家的游戲，請客人吃飯，分碗、分湯匙、分蛋糕、分水果等，開展了幼兒一一對應(yīng)的概念。在教學(xué)比擬多少時，我首先讓幼兒玩搶椅子的游戲，我將本班幼兒分成每組人數(shù)為4的假設(shè)干小組，而每組的小椅子卻只有3把。游戲開場，幼兒聽音樂圍著小椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)音樂停頓時，幼兒搶著椅子坐，但每次結(jié)果總是一個小朋友沒有椅子坐。我問小朋友：怎么會有人沒椅子坐呢？你發(fā)現(xiàn)

5、了什么？有一個聰明的小朋友答復(fù)：我發(fā)現(xiàn)人多椅子少。其他小朋友們也伸出手指頭點數(shù)后，爭著答復(fù)，小椅子有3把，小朋友有4個。小朋友比椅子多1小椅子比人少1，有的小朋友一下子就悟出了：4比3多1，3比4少1。接著，我又提出了一個問題：怎么樣使人數(shù)和椅子數(shù)一樣多呢？有的幼兒說：再添上一張椅子有的說：去掉一個小朋友，并根據(jù)幼兒想的方法再一次做游戲進(jìn)展驗證、表達(dá)：3添上1是4，4去掉1是3。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，幼兒親自嘗試，得出了一個個正確的結(jié)論；幼兒主動的學(xué)習(xí)，保持了幼兒的主體地位和老師的引導(dǎo)作用。4.把美工操作作為輔導(dǎo)手段，讓幼兒主動地獲取數(shù)學(xué)知識如：通過畫時鐘感知鐘面所具有的特性，懂得數(shù)字的固定位置

6、，三個針的粗細(xì)不同，長短不同，促進(jìn)幼兒的認(rèn)識。特別是在空間教學(xué)中，美術(shù)有著極其獨特的作用：在泥工中感知體驗幾何體的特征和守恒；在折紙活動中感知體驗圖形的轉(zhuǎn)換與等分；在幾何圖形粘貼畫中感知形體分割、學(xué)習(xí)等分；在數(shù)的組成、加減法運算的教學(xué)中也與美術(shù)有機結(jié)合起來，采取一圖多式多式一圖的教學(xué)方法。在教學(xué)比擬多少時，我首先讓幼兒玩搶椅子的游戲，我將本班幼兒分成每組人數(shù)為4的假設(shè)干小組，而每組的小椅子卻只有3把。游戲開場，幼兒聽音樂圍著小椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)音樂停頓時，幼兒搶著椅子坐，但每次結(jié)果總是一個小朋友沒有椅子坐。我問小朋友：怎么會有人沒椅子坐呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？有一個聰明的小朋友答復(fù)：我發(fā)現(xiàn)人多椅子少。其他小朋友們也伸出手指頭點數(shù)后，爭著答復(fù)，小椅子有3把，小朋友有4個。小朋友比椅子多1小椅子比人少1，有的小朋友一下子就悟出了：4比3多1，3比4少1。接著，我又提出了一個問題：怎么樣使人數(shù)和椅子數(shù)一樣多呢？有的幼兒說：再添上一張椅子有的說：去掉一個小朋友，并根據(jù)幼兒想的方法再一次做游戲進(jìn)展驗證、表達(dá)：3添上1是4，4去掉1是3。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，幼兒親自嘗試，得出了一個個正確的結(jié)論；幼兒主動的學(xué)習(xí)，保持了幼兒的主體地位和老師的引導(dǎo)作用。將數(shù)學(xué)教育有機地本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理浸透到各個活動當(dāng)中，特別是主題綜