1、從心理學角度分析幼兒有意說謊的現象從心理學角度分析幼兒有意說謊的現象從幼兒認知和心理理論才能開展的特點來看，3歲幼兒已有說謊的經歷，4歲幼兒開場出現策略性說謊，但這一時期幼兒的說謊行為根本上論文聯盟.Ll.都是無意識的、不自覺的，屬于無意說謊，常表現為滿足愿望的心理、理解性心理錯覺和自信心的萌動等。有意說謊在幼兒5歲時開場萌芽，假如這時成人不注意教育或引導，有意說謊就會開展成嚴重的欺騙行為，從而影響幼兒的道德開展。一、5歲幼兒有意說謊的界定從幼兒的社會性開展來看，說謊屬于社會交往中的一種問題行為(或策略)，反映了幼兒在人際交往中互動與反應的信息：從幼兒的心理開展來分析，說謊屬于一種認知活動，反

2、映了幼兒心理理論才能的開展進程。5歲幼兒正好處在思維和智力從無意性、不穩定性向有意性、穩定性過渡的階段，抽象思維也開場萌芽，此時幼兒心理所發生的質變主要表達在認知活動的概括性和行為的有意性開場開展。由此可知，5歲幼兒的說謊行為開場帶有有意性，但還處于萌芽階段，其目的是為了滿足某種愿望或防止責罵等，并常伴有緊張不安、恐懼內疚等情緒體驗。二、影響幼兒有意說謊行為的因素分析特定的年齡特點存在特定的心理特點。幼兒有意說謊的行為是多種因素交互作用的結果，其中既有來自主觀心理方面的原因，也有來自客觀因素方面的影響。1、主觀因素1逃脫懲罰的恐懼心理。羅素說過，幼兒的不老實幾乎總是恐懼的結果。幼兒已有了自我防

3、御的意識，當他們因做錯事而將要受到懲罰時，他們會產生恐懼和逃避的心理。當成人對幼兒的要求和標準目益嚴格，為幼兒的行為設定了各種限制時，這些來自成人的權威壓力使幼兒害怕成人的批評與糾正，但又不得不迎合成人對他們的期盼，從而導致有意說謊。2取悅別人的虛榮心理。虛榮心是一種想要獲得別人注意、贊賞、羨慕的動機和情感，這既是一種情感需要，也是希望得到別人注意的心理歸屬的需要。但受虛榮心支配的幼兒不能獨立地估計自己的行動本質，僅對別人注意的外在效度感興趣，為了博得別人的贊賞、夸獎以及取悅別人，在實力難以到達的情況下，便出現了有意說謊。3意義障礙期的對抗心理。意義障礙是幼兒表現出的品德心理阻抗現象，它阻礙了

4、幼兒對品德要求的完全承受和正確理解，從而對老師和家長的教育要求產生消極的對抗心理。幼兒正處在這樣一個意義障礙期，有意說謊成為對抗心理的表現之一，嚴重者還伴有報復行為發生4惰性心理。幼兒希望到達某種目的或滿足自己的愿望，卻不愿付出勞動和努力，因此有意夸張、歪曲或編造事實以躲避責任或獲取利益。對于想不勞而獲的幼兒來說，有意說謊似乎是一種最輕松、便捷的手段。2、客觀因素1模擬的強化。模擬是幼兒從別人身上獲取某些信息的重要途徑，在幼兒自我開展的過程中扮演了重要角色。幼兒的年齡特征、個性特點以及相似性程度等因素決定了幼兒有很強的模擬行為。2異化的教育方法。成人異化的教育方法所帶來的消極的典范作用是造成幼

5、兒有意說謊的重要原因之一，主要表如今以下幾個方面：第一、好孩子和壞孩子之別。幼兒的思維方式與成人不同，他們的思維形象直觀，很難從多角度考慮問題。假如成人認為好孩子不能做錯事、做了錯事就是壞孩子，在這種價值觀的影響下、幼兒容易通過有意說謊使自己成為成人眼中的好孩子。第二，成認的懲罰。幼兒做了錯事后，成人先是承諾只要老實就不懲罰，可是當幼兒老實地成認錯誤后，成人不但不原諒他們，反而加倍懲罰，幼兒就會產生老實還不如說謊的想法。第三，成人的錯愛。由于老師的偏愛和家長的溺愛，他們常以優厚的物質獎勵來鼓勵幼兒良好的社會行為，但評價指標卻模糊而缺乏客觀標準，使幼兒常常通過有意說謊來獲得獎勵。3群體壓力下的從

6、眾行為群體壓力這一社會性因素會導致從眾心理。迫于從眾心理的壓力，幼兒可能會產生有意說謊的行為。有意說謊是一種情境化的行為，社會互動中的情境因素也為幼兒的有意說謊提供了廣闊的大環境，幼論文聯盟.Ll.兒往往會根據情境壓力的變化而相應地調整其社會性行為。4社會媒體帶來的不良影響當前，幼兒獲取信息的渠道越來越廣，但是一些社會媒體公布的虛假信息不僅具有欺騙性，還帶有誤導性。有些社會媒體對一些欺騙行為不但不予以批判，甚至還從積極的角度加以宣傳。受到這些社會媒體所帶來的不良影響，處于開展轉折階段的幼兒很容易混淆真實和想象。三、教育對策的考慮與建議培根說過，習慣是一種頑強而宏大的力量，它可以主宰人生。5歲幼兒假如養成習慣性有意說謊的不良品質，無疑將影響其一生的安康成長。因此，老師和